激活英语课堂教学元素的探析.doc

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1、激活英语课堂教学元素的探析云浮市云安县白石镇白石中学 冯剑平摘要:英语学习是一个极其复杂的过程，它不仅受英语本身语言特点的影响，还受其他一些因素的影响，从总体上讲有主观和客观两个方面，客观因素主要指学习环境和学习条件；主观因素包括语言天赋、认知能力等智力因素和年龄特点、学习态度、学习动机及心理等非智力因素。同样，英语教学的有效性，是优化教学目标、优化教学节奏、优化教学活动、优化教学时间、优化教学过程、优化教学环境、优化教学设计，特别是课堂教学有效性的综合作用的结果。激发和培养学生的学习兴趣，可以使学生主动地参与学习，并且能够保持学习的稳定性和持久性，课堂教学既体现“教”，更体现“学”。学生的课

2、堂活动对课堂往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。关键词:英语教学；有效性；兴趣；策略；激活；核心要素；评价体系 前言学校的中心工作是教学，教学的中心工作是课堂教学，课堂的中心问题是有效的课堂教学，课堂教学的有效性在很大程度上决定了教学的质量，因而提高课堂教学的有效性是我们每个教师务必认真思考的问题，而激活英语课堂教学的元素又是提高课堂教育有效性的有效方法。在整个英语学习过程中,学生是中心,教师是组织者、指导者、帮助者和促进者,探索良好的英语教学策略,更大程度地挖掘学生的潜力,调动起学生学习的积极性,让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义,是教师

3、义不容辞的义务。 在设计教学时，教师既要考虑认知信息的传递，又要考虑情感信息传递的策略，如鼓励的形式是多种多样的，不断根据教学任务的改变和学生特点的变化，在教学实践中活学活用各种鼓励方式，从而更好地培养学生学习英语的兴趣，真正达到事半功倍的效果。更需从提升课堂教学的有效性的基本要素和基本环节入手,创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的前提，学生独立的阅读和思维是提升课堂教学有效性的基础，师生间的互动和教师的正确引导是课堂教学有效性的核心，必要的练习和及时反馈是提升课堂教学有效性的关键。第一节 英语课堂教学的现状透视11课堂教学模式缺陷尽管教学效果因不同学校、不同教师和不同学生而不同

4、，但总起来说，教学方法陈旧、教学手段落后，英语教学还未走出“教师讲、学生听”的注入式课堂教学模式。杜威所批判的传统教育在我们今天的教育中并未绝迹“消极地对待儿童，机械地使儿童在一起，课程和教学法的单一。概括地说，重心是在儿童以外。重心在教师，在教科书以及在你喜欢的任何地方和一切地方，唯独不在儿童自己的直接的本能和活动。”班级授课制教学，简单地“把它从整体的生活活动中抽象地隔离出来，是传统课堂教学观的根本缺陷。它既忽视了作为每个独立个体、处于不同状态的老师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创新能力。”目前，在我们

5、的实际教学中，系统讲授还是作为最主要的方法。尽管系统讲授不能简单地等同于满堂灌，却极易形成满堂灌。教师往往注重加大信息量的输出，而忽视师生间的双向交流，教学缺乏互动。即便能为学生提供一些练习，也往往是有控制的机械性练习，难以调动学生学习积极性。语言是传递信息的媒体和工具。双方传递信息时要有信息差距，没有信息差距，语言操练就变得机械，双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。于是课堂上常出现教师滔滔不绝地讲，学生却提不起兴趣；教师要求学生参与练习，学习却金口难开的局面。于是“哑巴英语”便应运而生。学生很难将他们学习的语言知识应用于社会交际中，即便用于交际，也难以体现语言的得

6、体性和可接受性。12课堂教学模式被异化所谓异化了课堂教学模式，就是把课堂教学模式扭曲了。因而使课堂教学变成了以应付考试为中心，以单纯追求自己的教学成绩为价值取向的教学模式，它突出表现为：在课堂教学中，面向尖子生，忽视后进生，考什么讲什么；不顾及学生的能力，只顾找复习资料，大量“练兵”；频繁考试，出怪题、难题，似是而非题，布置大量作业等等。凡此种种，不一而足，上述现象走向了极端，不仅不能发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地学习，反而扼杀了学生的创造性和主动性，产生了中学生外语学习的焦虑症，甚至出现了由高焦虑到厌弃，“两级分化”严重，因而大面积掉队的状况。13传统观念所致很多学生，特别是农村中学的

7、学生会振振有辞地说，我们是中国人，不需要学习英语。在我今后的工作中，英语几乎用不着，我爸爸什么英语都不懂，还不是钱照赚，饭照吃。现行的外语教学的弊端是建立在错误的外语学习观念之上的。这种观念把外语学习简单地看作一种技巧系统，认为反复机械练习和刺激反应是外语教学的唯一形式。殊不知，这种传统的教学方法造成了外语教学巨大的资源和精神浪费。目前，外语教学似乎已陷入一种学生厌学，教师不知如何教的困境之中。李岚清副总理曾尖锐地指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收益较低的问题，亟需研究改进。”14语言环境缺失英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度

8、慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。第二节 英语课堂教学元素的剖析2.1目标导入上每一节课，教师必须首先开宗明义地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。2.2问题引领教师

9、要精心设计好教学教案。在教学流程中，把学生最容易出错、最不易理解掌握或者在知识体系中分量重的知识点以问题方式呈现，将一个个问题串起一根教学主线，用问题激起学生的兴奋点，激发学生的问题意识，引领学生进行探究性学习。在新课导入时，教师所提的问题，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。在课堂中我往往用设问的方法，造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。2.3激活主体在教学中，必须以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的能力为核心,最大限度地激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。教师要特别关注学生参与教学的广度和深度。所谓广度，是指学生是否都参与了课堂教

10、学各环节；深度是指学生是否积极主动地探究，并形成自主学习的习惯。2.4点拨导学必须改变教师一讲到底的习惯.一般情况下，教师连续讲授时间为5-8分钟。教师的讲授重在点拨引导，做到精讲、互动与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，引导学生自主高效学习。教师必须关心、爱护学生，赏识和信任每一个学生，与学生建立民主、平等的师生关系。2.5分层教学有效课堂的价值取向是让全体学生均能得到最大化的发展。因此，对于不同层次的学生应实行分层设计、分层教学、分层指导，分层训练。课堂教学中，不同层次学生的学习积极性得到充分调动，并学有收获。2.6归纳与连接教师要善于对本节教学内容进行归纳小结，并将所学内容与

11、知识结构图连接，进一步点明本节知识在结构图中的地位和作用。初中教学尤其是复习课教学一定要有机地与中考连接，并以中考真题及考生得失分析来强化学生对本节知识的理解与记忆，并引发学生对问题的深度探究。2.7变式训练教师精选练习题，让学生进行变式训练。变式训练要突出知识与能力的基本点，着重在“变”上下功夫，通过多种训练方式，让学生在不同的例子中感悟知识的变化规律，举一反三，触类旁通。课堂上学生自主学习与训练时间一般不少于20分钟，课堂练习必须当堂完成。2.8拓展指导让学生在掌握基本知识的基础上，将已有知识进行拓展、重组与升华。教师必须有计划地设计问题，对不同层次学生提出不同的拓展问题，提供不同的方法指

12、导。第三节 英语课堂教学需注意的问题31教学秩序的掌控这是前提要素。不能很好的掌控教学秩序，具体一点说，课堂很混乱的话，那么这个教学绝对不会是很有效的，所以我说它是个前提要素。一个成功的教师，他对教学秩序的掌控，是动静有序，宽严有度，能放能收。曾经发生这么一件事情：我在上课，但课上不下去，因为隔壁的一个班级纪律一塌糊涂，影响了我的上课。像这样的一个情况，我就在想，这个老师他的课堂教学怎么可能有效，他连最基本的要素，前提要素都没有达到。32教师的精神面貌这是对有效教学课堂的一个促进要素。这个要素的基准点是热情、激情。首先，一个教师进课堂要充满热情、充满激情。一个教师拿着备课本迈着沉重的步伐走进课

13、堂的时候，我想他的教学不会很好，不会有什么有效性的。在教师精神面貌当中，教师的教学声音应该是清晰而响亮。据我所知，很多的名教师，他走进课堂，他的课堂教学用语非常富有激情，非常的清晰，非常的洪亮。教师精神面貌当中我感到还有一个重要的一点，就是恰当的势态语，我们又称为体态语。所谓势态语就是表达思想感情的形体动作。中国有一句话叫“情动于中而形于外”，所以就这一点，教学语言当中还有重要的一点就是恰当的势态，一个有激情的教师，他必然有非常丰富的势态语，这个势态语非常有煽情性，能够深深地吸引我们学生，把他的教学内容通过他的势态语充分的表达出来。教师的精神面貌当中还有一个得体的衣着，教师的衣着也是一个教师的

14、形象问题。33教学情景的创设它是有效教学环境当中的核心要素，这里面的内容是最为丰富的。331教学目标的问题教学课堂中最关键的问题是教学的重点与难点问题，作为一个教师，走进课堂，教学的重点难点一定要表达有序，这里面提了一个更高的要求：作为你在认为它是教学重点难点的时候，你要想想它为什么是教学的重点，它为什么是教学的难点。老师有兴趣标出重点、难点，但是有没有想一下，为什么这是教学的重点，为什么这是教学的难点，这一定要和你整个的教学知识体系与学生的学习能力结合起来思考，这样你就能分析出为什么这堂课这是教学重点，这是教学难点。因为实践告诉我们，教学重点难点的把握可以实现你最少的教学时间和经历取得最佳的

15、教学效果。332教学手段与方法它就是牵涉到教师的教学艺术问题，比如说我非常欣赏的一个数学老师所教的一篇课文，对圆的认识。一般的课堂上，往往会问学生：同学们，圆有很多，在我们生活当中圆有很多，你们可以找一找，生活当中圆也有，同学们就找了钮扣是圆的，这个什么什么是圆的，可以找到很多；但是这个老师的上课很经典：他做了个游戏，做个竞赛，他说我们抢一面小红旗。大家排成一排，结果最后那个学生抢到了红旗，学生们说不服气，老师就说为什么不服气？他说因为他的距离最近，老师说那我们在设计一下，用什么办法最公平抢到这个红旗呢？大家想到，要把这个围起来，形成一个圆。我说这个老师这样教学方法，这样的手段方法就称为艺术，

16、通过游戏的方法一下子就把同学们的心就紧紧抓住了，这样的例子是很多的。所以教学的手段和方法的设计是促进课堂有效性的一个非常重要的焦点。333积极的学生心态培育对学生心态的培育，这是个关键要素。没有学生积极的心态培育，学生就没有积极的学习心理，那么有效的课堂教学是很难实施的。第一，一个民主平等和谐的师生关系，第二，独立阅读与思维活跃度，第三，热烈附和的关系，还有一个就是认真的完成练习，认真完成作业，这就是学生的积极学习心的培育的一个要求。作为一个教师，一定要想方设法的培育我们学生积极的学习心态，我想这也是对一个成功教师的要求，基本要求。第四节 结论与建议41结论课堂，是学生学习的主要载体，也是教师

17、的教学平台，因此要向课堂要效益，充分发挥课堂的主体作用。教育新政要求我们教师对学生进行减负增效，真正实现有效课堂，应该引起大家的重视，不但如此，还不能满足于有效，更重要的是能够达到高效，让我们的英语课堂真正焕发出勃勃生机。克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。42 建议421巧设课堂问题教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理解能力的

18、一种重要手段；也是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法。提问是师生之间、学生之间在课堂上交流思想的一种重要手段。多向的思维交流营造一种自然活跃的课堂气氛，是调动学生思维积极性的基本条件。合理的布疑会使课堂处于永久的激发状态。422构建合理评价体系评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，

19、个人评与他人、小组评等相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。4221鼓励性评价鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神,或者一个甜甜的微笑但是它的作用却非常大。它能使学生得到鼓励从而激发学习兴趣,并且更能培养学生健康的心理。 每个学生都有要求进步和搞好学习的良好愿望。一个学生在学习上遭受失意时,最需要的是鼓励和帮助,最需要的是教师的理解,相反如果他遭到的是教师的批评,同学的嘲讽,他的自尊心会遭到伤害,他就会怀疑自己的学习能力,学习兴趣会降低,原来心中的一切积极的愿望都会消失,厌学情绪会日益加重。所以,教师应对学生进行积

20、极的正确的引导,应对学生有一个正确的评价或善意的批评。此时,及时给予表扬与鼓励将会产生事半功倍的效果。 4222竞赛式评价初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加10分，给抢答不成功学生所在小组扣10分，最后，以获得分数的多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动

21、中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。423建立互动式小组学生互提问题，方式多种多样。小组长提出问题，组员回答；个别学生提出问题，其他学生回答；同桌之间提问，互问互答；男生提出问题，女生回答等等，然后各小组交流、评比，这种互动式的小组教学，能够形成一种良性的学习机制，使学生在听中学，在思考中学，在合作中学，从而获得学习的乐趣，使课堂的效果提高。424激活课堂气氛在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神

22、经容易处于疲劳状态，但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。4241 “接力”游戏教师说出一个单词，如teacher, 从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride,下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。4242用动作提示单词在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，如：open, close 等等,让学生边模仿

23、动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢。 参考文献1梁仪初中英语教学论M 北京：教育科学出版社，1996 2王文宇观念、策略与英语词汇记忆外语教学与研究，1998年01期3关文信新课程理念与初中英语课堂教学实施M 北京：首都师范大学出版社，20034张琳如何培养初中学生学习英语的兴趣科技风，2010 5王黎丽兴趣教学的魅力J青年科学，2009（11）6李娜如何提高学生学习英语的兴趣J科学大众，20097何少庆英语教学策略理论与实践运用M 浙江大学出版社，2010 8蒋碧艳,梁红京学习评价研究：基于新课程背景下的实践M 上海：华东师范大学出版社，20069叶澜 等教师角色与教师发展新探M 北京：教育科学出版社,200110王笃勤英语教学策略论M 外语教学与研究出版社,2002