五年级语文下册期中年级质量分析c.doc

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1、 常州市五星实验小学 语文 学科 五 年级期末检测质量分析表2014年4月班级原有人数考试人数 合格率优秀率班级总分平均成绩成 绩 统 计任课老师(必须填写)851007584607460以下五14040100%82.5%36439113361孙亚珍五24141100%87.8%3739912365丁雅芬五33838974%6583283864251021谈彩华五43838100%94.7%34819163611刘敏小计157157994%82，7%141469011302241试卷突出问题及成因分析一、 听力：第一听写词语有部分学生扣分，原因四个班级中都有少数学生听力有误，把“羞惭”听成“凶

2、残”；第二短文填空有个别同学写错别字而扣分，如“博得”的 “博”写成“搏”或写错字，还有一些学生由于听写阅读短文的能力欠佳，有的原文填空丢三落四或理解错误瞎写，除此一些学生概括的道理不够到位或写错别字。二、 阅读短文，完成练习：1、阅读习惯较差：其一少数学生掉题漏题，有的漏了填写关联词、有的漏“加标点”；2、阅读理解和运用能力不佳：从试卷中发现，对一些需要进行分析并整理概括的知识，部分学生由于阅读能力的薄弱，因此失误多。例如：（1）部分学生身体“虚弱”在选择时发生错误，选成了“微弱”，对于这两个词语在具体语境中的应用还不完全理解和掌握。（2）填写的标点符号：由于理解能力的欠缺对“一天，他看着他

3、的姐姐在冰面上飞驰，突然行吗？”“什么？你说什么？”这个句子中的“飞驰”后面的“逗号”有些学生点了“句号”，“什么”后面的“问号”点了“逗号因而失分。（3）关联词的运用：根据句子上下文内容的理解，第一个句子之间应该是递进关系必须填写“不仅而且”等方面的关联词，而一部分学生断章取义就句子而言，觉得填写“因果关系”的关联词“因为所以”句子也读得通。（4）照样子写主谓结构的词语，由于没有理解词语之间的结构，因而四个班都有一部分学生写成动宾、或者动补词语搭配。（5）概括段意：部分学生抓不住重点、表达不完整、语言不够简明扼要。（6）联系上下文回答问题：大部分学生都能认真阅读文章，从中找到相应答案，4个班

4、级中平时阅读能力差的学生由于阅读能力的薄弱而分析不到位或断章取义不符原文所表达的意思。（7）联系上下文谈对文章中心的理解，相当一部分学生在理解文章内容谈时都遇到了困难，对文章内容跟中心的结合理解不到位，或表述不清楚，或表达不完整，或根本不理解而失分。三、积累与运用：从卷面看四个班根据拼音写汉字、选择正确读音、歇后语填空和课文内容填空完成情况较好。但根据情境写成语少数学生审题不清，没写成语，还有学生没细读，所填成语不恰当；改错别字“震奋人心”的“振”、“家图四壁”的“徒”有部分学生改错；还有第5题的5个选择题，由于有的答案迷惑性很大，对于学生语文素养的要求较高，尤其第3个选择题有地的班约有三分之

5、一的学生选择错误而扣分。四、习作：本次习作的内容是本学期影响最深的事或者人，学生对于写作素材的选择较为广泛，平时这类习作的练习也较多，所以大部分每位学生都能做到不偏题，但是在选材的新颖、语言的表达、中心的把握上差异有些大。如。有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构有章法。但是也有一部分学生选材一般，习作时语意表达不清，不能紧扣一件事写具体生动、写清楚，平时积累的语言材料未能很好地运用；还有部分学生，语言乏味，内容空洞，语句不通，中心不明，错别字多。甚至个别班级的个别学生选材不符题意。教学改进措施或策略1、进一步以新的教学理念指导课堂教学，改进教法。教学中激发学生的学习兴趣，强

6、化基本能力的训练，培养全面、综合的语文能力。把语文教学与学生的生活实际紧密联系起来，让语文教学走出课堂，走进生活，走进大自然，走向社会。2、在语文教学中，要进一步注重学生的积累，感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给合学生打下扎实的语文基础。要全面提高学生阅读的技能，为学生较好地运用语文知识和技能提供广阔的训练空间。3、培养学生阅读兴趣，加大学生阅读量。鼓励学生多找书、多读书、多读好书，拓宽阅读面，扩大阅读量，开阔眼界，丰富见闻。4、作文教学中进一步鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，

7、反复训练，勤动笔。读写结合，不拘文体，让学生自由地写下见闻、感受和想像。其次加强学生小笔头的练习，指导学生平时关于观察生活的发生的事，多读、多写。激励学生乐于写，引导学生写得出，并逐渐让学生写得好。 5、平时的教学中，对班级内的学困生要加以进一步的关注和辅导，尽力提高其语文素养。钟楼区 五星 小学语文学科 五1 班质量检测分析表 2014年1月应考人数40缺考学生人数随班就读人数实考人数40分数段90100或851007589或7584607460分以下优秀率及格率平均分人 数3361百分比82.5%15%2.5%82.5%100%911得分率（ ）%实得总分（ ）应得总分分值人数（ ）100

8、%题 型一二三四五六七得分率94.3% 84.3%95.5%89.1%试卷主要问题及成因分析教学改进措施一、 听力：第一听写词语有6个学生扣分，原因一位学生对“神韵”这个词语还没真正掌握，把“韵”右边的“匀”写成“勺”，其他5位学生听力有误，把“羞惭”听成“凶残”；第二短文填空有个别同学写错别字而扣分，如“博得”的 “博”写成“搏”或写错字，还有一些学生由于听写阅读短文的能力欠佳，有的原文填空丢三落四或理解错误瞎写，除此一些学生概括的道理不够到位或写错别字。二、阅读短文，完成练习：1、阅读习惯较差：其一少数学生掉题漏题，有的漏了填写关联词、有的漏“加标点”；2、阅读理解和运用能力不佳：从试卷中

9、发现，对一些需要进行分析并整理概括的知识，部分学生由于阅读能力的薄弱，因此失误多。例如：（1）填写的标点符号：由于理解能力的欠缺对“一天，他看着他的姐姐在冰面上飞驰，突然行吗？”“什么？你说什么？”这个句子中的“飞驰”后面的“逗号”有些学生点了“句号”，“什么”后面的“问号”点了“逗号因而失分。（2）关联词的运用：根据句子上下文内容的理解，第一个句子之间应该是递进关系必须填写“不仅而且”等方面的关联词，而一部分学生（全班有16人）断章取义就句子而言，觉得填写“因果关系”的关联词“因为所以”句子也读得通的。（3）照样子写主谓结构的词语，由于没有理解词语之间的结构，因而16人写成动宾、或者动补词语

10、搭配。（4）概括段意：有10名学生抓不住重点、表达不完整、语言不够简明扼要。（5）联系上下文回答问题：大部分学生都能认真阅读文章，从中找到相应答案，班级平时阅读能力差的下段生（如，唐云飞、居炀、潘妍、谈若男、上官成坷、沈劫、孙毅彬、苏伟健）分析不到位或断章取义改变原文所表达的意思。（6）联系上下文谈对文章中心的理解，全班有16人按要求理解到位，其余的学生在理解文章内容谈时都遇到了困难，对文章内容跟中心的结合理解不到位，或表述不清楚，或表达不完整，或根本不理解而失分。三、积累与运用：这一类型大部分学生基本不失分，失分的学生主要是班内的下段生（这些学生总是前默后忘，对于卷中的有些基础题都是在反复练

11、习中出现的词语，应该考前一一过关了，但考试时还是莫名其妙地写错），例如：改错别字“震奋人心”的“振”有13人改错，“家图四壁”的“徒”有5人改错；还有第5题的5个选择题，由于有的答案迷惑性很大，对于学生语文素养的要求较高，全班只有19人全对，尤其第3个选择题有13人选择错误。其余的题型基本不失分四、习作：本次习作的内容是本学期影响最深的事或者人，学生对于写作素材的选择较为广泛，平时这类习作的练习也较多，所以大部分每位学生都能做到不偏题，但是在选材的新颖、语言的表达、中心的把握上差异有些大。如，从试卷看，有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构有章法。但是也有一部分学生选材一般，

12、习作时语意表达不清，不能紧扣一件事写具体生动、写清楚，平时积累的语言材料未能很好地运用；还有个别学生，语言乏味，内容空洞，语句不通，中心不明，错别字多。本次语文质量检测，学生失分较多是阅读的理解和习作（尤其班级的下段生），就这两点在今后的教学过程采取以下措施：1、进一步以新的教学理念指导课堂教学，改进教法。教学中激发学生的学习兴趣，强化基本能力的训练，培养全面、综合的语文能力。把语文教学与学生的生活实际紧密联系起来，让语文教学走出课堂，走进生活，走进大自然，走向社会。2、在语文教学中，要进一步注重学生的积累，感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力提高学生运用语文的综合能力，给合学生打下扎实的

13、语文基础。要全面提高学生阅读的技能，为学生较好地运用语文知识和技能提供广阔的训练空间。3、培养学生阅读兴趣，加大学生阅读量。鼓励学生多找书、多读书、多读好书，拓宽阅读面，扩大阅读量，开阔眼界，丰富见闻。4、作文教学中进一步鼓励学生求实、写真，反映自己的真实生活，写出真情实感。习作时应重点教给学生写作方法，加强习作指导，让学生反复观察，反复训练，勤动笔。读写结合，不拘文体，让学生自由地写下见闻、感受和想像。其次加强学生小笔头的练习，指导学生平时关于观察生活的发生的事，多读、多写。激励学生乐于写，引导学生写得出，并逐渐让学生写得好。 5、由于班级的下段生较多，平时的教学中，对这部分学生要加以进一步

14、的关注和辅导，尽力缩小学生之间的学习能力和态度习惯造成的差距，努力提高其语文素养。成功教学经验分享（结合案例分析说明）：钟楼区 五星 小学语文学科 五（2） 班质量检测分析表 2014年1月应考人数41缺考学生人数 随班就读人数实考人数41分数段90100或851007589或7584607460分以下优秀率及格率平均分人 数365 87.8%100%百分比87.8%12.2%91得分率（ ）%实得总分（ ）应得总分分值人数（ ）100%题 型一二三四五六七得分率95.1% 86.9%93.4%89.2%试卷主要问题及成因分析教学改进措施一、听力。学生能较准确地捕捉信息，但因录音音量，个别学生

15、没听清。5人获得的启示回答不准确。二、阅读感悟。1、划去不恰当的字词3人次发生错误，估计学生没好好读一读。2、填关联词有14人错误。他（）试了，（）从此喜欢上了滑冰，并开始狂热地练习。部分学生只读了前半句，就填了因果关系。3、补充标点：有部分学生有一处填错，原因是没好好体会情感。4、照样子写词语。17人有错，词语搭配的例题是主谓结构，而学生有的写成动宾、动补搭配。 5、概括段意。9人概括不准确，其余同学尚可。6、联系上下文，回答问题。 大部分学生能准确作答。三、积累与运用1、根据情境写成语个别学生审题不清，没写成语，还有学生没细读，所填成语不恰当。2、选择题有学生缺乏认真思考，选择错误。四、习

16、作学生能按要求写，部分学生在表达上不生动不具体，或者选择的事例不够典型。有2人偏题，扣分多。1、抓基础知识的同时，注重提高学生的阅读分析能力。 在教学生字、词时，尽量挖掘学生的潜力，运用学生已有的经验与方法进行自学并进行引导；引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。阅读教学中要引导学生抓关键词体会思想；能理清文章脉络，弄清记叙顺序； 在感知文章主要意思的基础上学会理解概括段意和主要内容。在阅读教学中，教给学

17、生解决知识与掌握知识的方法。 2、多写，多练，重视作文的批改及讲解，平时多积累一些优美的句子及典型事例，指导学生习作的方法。成功教学经验分享（结合案例分析说明）：钟楼区 五星 小学语文学科 五（3） 班质量检测分析表 2014年1月应考人数38缺考学生人数 随班就读人数实考人数38分数段90100或851007589或7584607460分以下优秀率及格率平均分人 数251021百分比658%263%52%26%658%974%864得分率（ ）%实得总分（ ）应得总分分值人数（ ）100%题 型一二三四五六七得分率918% 82.3%864%87.5%试卷主要问题及成因分析教学改进措施试卷的

18、主要问题是“阅读感悟”，原因是学生分析和理解能力较薄弱。1、加强课堂教学的基础和技能训练；2、调动学生的学习主观能动性和积极性3、教会学生的学习方法。成功教学经验分享（结合案例分析说明）：钟楼区 五星实验 小学语文学科五4 班质量检测分析表 2014年1月应考人数38缺考学生人数随班就读人数实考人数38分数段90100或851007589或7584607460分以下优秀率及格率平均分人 数36 1194.7%100%91.6百分比得分率（ ）%实得总分（ ）应得总分分值人数（ ）100%题 型一二三四五六七得分率94.7% 87.9%94.9%90.1%试卷主要问题及成因分析教学改进措施一.听

19、力1.有8人“羞惭”写成了“凶残”。2.本次短文内容浅显易懂，且文中有点名中心的语句，所以大部分学生完成情况较好。二.阅读感悟1.个别学生身体虚弱在选择时发生错误，选成了微弱，对于这两个词语的意思还不完全了解。2.15人关联词语填空有错，对于递进、转折等关系的句子理解上有错误，阅读能力有待提高。3.填写标点符号学生的错误主要是对于短句标点的填写有错误。4.主谓词语搭配有个别学生写成了动宾、或者动补词语搭配。5.概括段落大意，有部分学生抓不住重点、表达不完整、语言不够简明扼要。6.联系上下文回答问题，大部分学生都能认真阅读文章，从中找到相应答案，个别平时阅读能力差的孩子有失分情况。7.联系上下文

20、谈对文章中心的理解，大部分学生在练习文章内容谈时都遇到了困难，对文章内容跟中心的结合不会表达。三.积累运用填写关联词1.根据拼音写汉字，完成情况较好。2.选择正确读音，完成情况较好。3.班内8人“振奋人心”的“振”写成“震”4.班内7人对于成语的灵活引用能力差。5.本次的5个选择题有的答案迷惑性很大，对于学生语文素养的要求较高，所以只有15人全对。6.用歇后语填空完成情况较好。7.课文内容填空完成情况较好。四、习作表达本次习作的内容是本学期影响最深的事或者人，学生对于写作素材的选择较为广泛，平时这类习作的练习也较多，所以大部分每位学生都能做到不偏题，但是在选材的新颖、语言的表达、中心的把握上差异有些大。1.在平时的教学中继续加强阅读的训练和方法的指导。2.加强习作方法的指导，拓宽习作的素材、在语言表达上要做重点指导。成功教学经验分享（结合案例分析说明）：