中学语文课堂教学中阅读教学有效性的.doc

《中学语文课堂教学中阅读教学有效性的.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学语文课堂教学中阅读教学有效性的.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、“初中语文课堂教学中阅读教学有效性的研究与实践”课题研究报告山阳县城区二中语文教研组 杨玉银 王炜 一、问题的提出及成因分析 义务教育语文课程标准颁布实施后，经过多年语文教学改革的探索，积累了不少成功的经验，取得了可喜的成绩。但我校语文阅读教学目前仍存在以下问题： 1、教学内容贪多求全 ：这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。无论是哪个年级，无论是什么教材，无论是什么样的教学对象，语文阅读教学的内容都必然按照时代背景、作者简介、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学。这样的全面显然是基于教师、基于教材的而绝不是基于学生

2、的需要、学生的发展。起点即终点，无层次、不渐进。 2、教法单一、讲解分析烦琐不堪 ：所谓烦琐既指讲解的内容，又指讲解的方法。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度。方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。冷眼旁观的疏离，使学生感受不到心灵和谐共振的情趣；剔骨析肉的分析，使学生享受不到意象流动衍生的美趣；惟一定论的求同，使学生领悟不到多维砥砺的理趣。 3、学生主体意识失落 ：语文阅读教学在不同的层面上存在着以教师的串讲分析或者以串讲串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、自主探究的现象。课堂上学生读书时间很少，揣摩语言的时间少，语言

3、训练的时间少，独立思考的时间少。混淆话域界限，丧失了学生作为“独立个人”的说话立场（我是谁、我是怎么看待这个问题的），学生感受力的消减、衰退（口号与标签替代了思考，成为处理问题的模式和途径），一些老师这样抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。 二、预设的研究目标和任务 （一）研究的目标 通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高阅读教学有效性的方法和途径，阅读教学有效性的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。本课题研究的基本内容是如何有效提高语文阅读

4、教学的效率。 1、通过本课题的研究和实验，提高中学语文教师自觉贯彻新课标的新理念的自觉性，提高全面贯彻党的教育方针，在语文教学中全面推进素质教育的理论认识。中学语文阅读教学的精髓就是在新课标理念的指导下，在研究和实践中实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果的优化。因此，本课题研究的目标之一就是从理论认识的层面上凸现理论的研究，实现教育教学理念的更新。 2、构建语文阅读教学的新模式，实现语文阅读教学的最优化，提高语文阅读教学的效率。传统的语文阅读教学，方法陈旧，费时低效。改变这种状态，正是本课题研究的目标之一。针对多种多样的阅读教学文本，教师从备课“教什么、怎么教、为什么教”到课堂

5、教学实践“写了什么、怎么写的、为什么写”，也就是采取先从整体入手，初步感知文本的内容、线索及作者的情感态度等，再紧扣文本，深入到字、词、句、篇等局部内容，师生共同阅读、品味、揣摩，领会语言运用的精妙。然后在对文本感悟的基础上进行延伸拓展，进行思维能力和创新能力的训练，从而构建一种科学高效的阅读教学模式。 3、通过本课题的研究和实验，产生一批阅读教学的优秀课例，向全校推广，用以指导全校中学语文阅读教学的改革，提高语文教学的质量。此外，在研究和实践中不断总结、完善和提高，撰写一批有较高水平的教学论文，提升语文教师的业务素质和开展教科研的能力。 （二）研究的任务 能用普通话正确、流利、有感情地朗读；

6、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能

7、说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇；了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不

8、少于260万字，每学年阅读二至三部名著。 三、基本的研究思路 （一）研究的整体思路及范围 1、以文体、课型为切入点展开研究。 初中语文课堂教学中记叙文教学有效性的研究与实践 ;初中语文课堂教学中议论文教学有效性的研究与实践；初中语文课堂教学中说明文教学有效性的研究与实践；初中语文课堂教学中诗歌教学有效性的研究与实践；初中语文课堂教学中散文教学有效性的研究与实践； 初中语文课堂教学中文言文教学有效性的研究与实践 。 2、以“中学语文课堂教学阅读教学关键环节有效性的研究与实践” 为主线展开研究。 教学备课的有效性研究与实践;教学目标的有效性研究与实践; 教学内容的有效性研究与实践; 教学（过程）方

9、法的有效性研究与实践：教学流程与基本逻辑（有组织、有计划、有步骤）各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整；确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效；驾驭课堂（准确、简明、流畅）;教学评价的有效性研究与实践;教学反思的有效性研究与实践。 （二）课题研究周期：2008年10月-2011年10月，为期三年。 1、前期要完成的任务（2008年1月-2008年6月） 问卷调查语文阅读教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，学生阅读理解情况和教师阅读课教学方式，客观分析学生阅读理解能力和教师阅读课存在的问题，形成调研报告； 组织子课题主持人和骨干成员培训会，进一步明确本课题研究的目的、

10、意义，重点研究如何进行理论探索和在课堂教学中灵活运用的策略、措施和注意事项，提出组织、管理、科研的具体任务。 拟确定子课题研究题目 。 拟出的子课题是： 初中语文课堂教学中记叙文教学有效性的研究与实践 初中语文课堂教学中议论文教学有效性的研究与实践 初中语文课堂教学中说明文教学有效性的研究与实践 初中语文课堂教学中诗歌教学有效性的研究与实践 初中语文课堂教学中散文教学有效性的研究与实践 初中语文课堂教学中文言文教学有效性的研究与实践 课题组教师完成子课题开题报告。 2、中期研究与实施：（2008年6月-2011年5月） 第一阶段：结合对新课程标准的学习和对教材研读，为中学语文课堂教学中阅读教学

11、有效性的研究与实践打好基础。解决“教什么、怎么教、为什么教”的问题。（2008年6月2008年9月） 研究专题一“重温课标、钻研教材”。 通读人教版六册阅读文全部内容。上传如：“人教版文言文教材分析之我见”资源。 研究专题二：重点是教学设计的有效性研究与实践。 教学是一个有目标的活动，教学设计就是为实现某一目标所进行的决策行动（包括教学问题的分析、教学内容的选择、教学目标的确定、教学方案的设计以及对教学方案的评价、修改和操作的总合）。 以课型为类别，教学设计主要环节为小专题进行有效性研究。 抓准思想、思维（思维的规律和方法）和语言（特色和技巧）营养所在。侧重教学内容的先教什么、再教什么、后教什

12、么，要在一个个点上落实教学内容。 第二阶段：重点是以课堂教学各环节为小专题进行有效性研究。解决课堂教学实践中“写了什么、怎么写的、为什么写”的问题。（2008年9月2011年6月） 全面进行阅读教学在课堂教学中的运用的实验。我们以课题组成员为骨干和带头人，首先组织他们运用阅读教学的实验，探索阅读教学的新模式，然后通过组织全校语文学科研讨会，组织听、评运用阅读教学的研讨课，总结成功经验，指出不足及改善意见，反复实验，体会阅读教学的优势和意义，使本课题的实验渐趋成熟，得到大多数语文老师的认可。 推广阅读教学新模式。在本阶段，通过组织专题课例、研讨，通过课题组成员和骨干教师的带头，全校语文老师都积极

13、参与实践，自觉运用进行阅读教学研究，在实践中转变教学理念，更新语文教学思想，努力实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果的优化。 以全面提高学生的语文素养为目标，正确处理基本素养和创新能力的关系；正确把握语文学科的特点，体现语文教学的实践性和综合性；增强学生的主体意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、后期要完成的任务：（2011年6月-2011年10月） 将阶段性总结、案例分析、调查报告和平时收集的材料进行整理。课题组成员完成子课题报告。完成总课题报告。 四、研究方法 本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法

14、综合运用，以期达到最佳研究效果。 1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在教学行动中反思，在反思中实践，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。 3、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。 研究原则：本课题研究应遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。 五、课题组成员及分工 1、课题的组织管理 成立课题组，加强课题的督导和落实； 课题负责人：杨玉银 王玮成 员：城区

15、二中全体语文教师 每月开展两节课的课题研究活动；依托网络教研平台。 每学期开展两次课题专题活动。 2、课题资料的管理：在教研室建立专项档案；实验老师在平时的实验中注重资料的收集、整理。 六、预设的研究结果 力争形成丰富的成果群，包括：研究方案、调查报告、实验报告、优秀论文集、典型教学案例集。 1、更新了教师的教学观念，提高了教学教研的能力。自觉地将阅读教学的教学理论渗透到日常教学行为之中，在教学实践中体现了新的教学理论，为城区语文教师树立一个锐意改革、积极进取的榜样，成为教研的带头人和教学的能手。 2、探索出新课程理念下的阅读教学规律，形成阅读课的基本模式促使教师不断反思，应用阅读教学模式，并不断改进创新。形成了语文阅读教学的新模式，有效实现语文阅读教学的最优化，有效提高了语文课堂教学的效率。3、改变了学生的学习方式，提高了各个年级的语文成绩。通过实施语文阅读教学“改变了“灌输式”和“填压式”的学习方式和学习习惯，以充分发挥学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣，构建了新的教学模式。老师和学生都自觉丢弃了原有的陈旧的教学方法和学习习惯，以全新的观念来指导师生的教学行为。通过有效地阅读教学，使学生乐于阅读，基本养成良好的阅读习惯，提高了学生语文阅读能力和教师的专业能力。