二年级上册1、2、5反思.doc

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1、1.教学反思：这节课的教学重在让学生亲手操作，让他们从自己的经历中感受统一长度单位的必要性这种教学形式，不但可以活跃本课课堂，而且可以引起学生学习下一节课的兴趣2.教学反思：本节课主要是让学生认识了刻度尺，掌握了厘米的概念让学生在实践中了解厘米的实际长度，并通过实践操作认识几厘米的具体长度厘米是学生在日常生活和学习中常用到的长度单位有的学生在教学本课之前就对厘米有一定的认识，在教学的时候，可以叫了解厘米的学生帮助不了解的学生，使学生在学习中互相帮助3.教学后记： 长度为一米的米尺在实际生活中很少运用，因此在本次教学活动中安排学生使用卷尺，卷尺的种类很多，教师在安排学生使用胶质的卷尺，这样再使用

2、的时候避免划伤手指。4.教学后记： 这节课主要是让学生认识线段，认识线段的一些特征，在教学过程中让学生亲自动手操作画一些线段，可以培养学生的实践能力，并巩固学生对线段特征的认识1.教学反思：这节课主要讲了两位数加两位数不进位加的笔算，这也是初步接竖式的形式，在这一节课最重要的是让学生掌握列竖式的基本要求2.教学反思：两位数加两位数的加法在学生的加法运用中是经常出现的在本节教学中培养学生笔算能力的同时，；也要注意部分优秀学生尝试进位口算，在口算中最重要的就是不要忘记进位的数字要一起加上3.教学反思： 这节课放手让孩子们自己去探讨，并充分利用学具，让学生通过自己动手，参与学习的过程，让学生亲生体会

3、退位减法的计算过程当做题时，有部份小朋友会把竖式中的减号写成加号4.教学反思： 这节课放手让孩子们自己去探讨，并充分利用学具，让学生通过自己动手，参与学习的过程，让学生亲生体会退位减法的计算过程当做题时，有部份小朋友会把竖式中的减号写成加号5.教学反思：在这节课的教学中我重点是关注孩子们做解决问题时的书写格式，教他们如何带单位，如何答培养学生提问题的能力，让学生感受到数学与生活紧密联系在一起6.教学后记： 这节课主要是让同学们了解到在我们的生活中经常会遇到连加连减的问题经过前面的竖式学习，同学们已经掌握列竖式的基本内容，7.教学反思：加减混合在我们的生活中处处可以见到，例如上下车问题，再这里主

4、要让孩子们在列竖式的过程中要细心，要看清是加还是减8.教学反思： 估算在学生的学习和生活中经常运用到，但估算毕竟不精确，因此在教学本课时，要提醒学生在以后的数学计算时，除遇到要求用估算的题目答案可以不精确外，其他的数学题都需要精确的答案。这是体现了数学的严谨性。教学反思：玩中学镜面对称教学反思新教材人教版小学数学第三册第五单元观察物体中有一节镜面对称（书本第69页）。教学中只要求让学生通过观察图片、照镜子等活动，初步认识镜面对称的现象，初步了解镜像的性质就可以了。 镜面对称这节课立足于让学生从生活中感受知识，从操作中体验收获。 新课一开始我就展示了一张在生活中常常能看到的场景-水中倒影，通过让

5、学生观察图片、欣赏图片，说说你看到了什么，有什么现象。找生活中的实例，到思考现象的本质，在这个活动中，有了认识的过程，有了思维的价值，也使活动的过程成为了探索图形性质的有效载体。在认识镜面图象时，我把一面大镜子用到课堂上，我先请个别孩子在镜子前表演，其他的孩子观察表演孩子镜中镜外的不同，几个孩子表演下来，孩子们很快就发现了：照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不变，左右位置发生对换。有了体验后的发现，接下来孩子们再一次在镜子前展示自己优美的动作，加以验证找到的结论。 照镜子的过程，虽然看似混乱，但我觉得孩子们学习的积极性特别高，几乎是人人参与活动中。课后经参看资料如果加入玩“双胞胎”游戏。先由一

6、边同学演，另一边同学学，然后互换角色，让学生充分体验镜子内外物与像的动作相反，然后交换角色。这样在游戏中进一步感知照镜子的活动，除了能再进一步感知了镜象的特征，也让课堂气氛更活跃，更增强学习的乐趣。但如果这节课能在形体房上相信效果会更好。这节课给了我很大启发，也坚定了我的信心，随着新课标在教学工作中的深入影响，我们不妨大胆一些，给自己敢于创新和改革的勇气，也要相信学生的能力。在学习过程中，敢于让学生“闹”，让学生“乱”，甚至让学生玩。让他们用自己喜欢的方式去学习，去体验有趣的学习过程。而老师则更多地体现为学习过程的参与者、合作者。当然，无论怎么动，都应有一个中心点作为核心，以此旋转，学生就动得

7、有分寸，玩得有创新。老师引导者和组织者的作用，在此时，要引得准确、恰当；要组织的合理、到位。我觉得，在“玩中学”，在体验中获取知识，确实是低年级教学的好方法。认识轴对称图形教学反思一、创设了一个生动有趣的情境。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。很多学生在幼儿园和小学低年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形状、大小完全一样的图形。因此，现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是新鲜的。

8、由此可见，如何让学生科学地认识并建立 “对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“出示一个图形的一半让学生猜整个图形，在猜图游戏中最后出现半个花瓶，激发学生想办法剪出一个完整的花瓶”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征，让学生对“对称” 的概念有更清晰的认识，也为其在生活中如何判断对称现象提供方法。二、开展有序、有效的活动。1首先在动手剪对称图形的活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在具体实践活动中

9、很自然地引出“对称轴”的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的兴趣和欲望为前提，将观察、思考、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称轴”的概念。2观察对称现象，感知对称图形。观察图片讨论：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时，教师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发现图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。这一观察讨论动手验证的过程。让学生充分感受轴对称图形的特征。3在充分的练习中巩固。给出轴对称图形和对称轴的名称以后，我没有更多的去强调定义。而是出示在学习和生活中常见的汉字、数字、字母、平面图形等让学生去判断是否是对称图形，画出对称轴等练习，让学生在练习中进一步去构建对称轴和轴对称图形的概念。让学生对轴对称图形和对称轴有一个更准确、更深刻的了解。三、感受数学的美。数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。本节课我抓住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。