小学数学 三年级 可能性教学设计.doc

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1、学校育才学校年级三年级授课人圈圈课题可能性 三年级教学目的：1.通过“转盘游戏”使学生进一步体会不确定事件发生的可能性及其大小。2.通过直观操作，培养学生的动手能力与合作交流能力。3.能联系生活实际，选择合适的方法解决问题。4.体会可能性大小的判断在实际生活中的作用。教学重难点：重点：使学生进一步体会不确定事件发生的可能性及其大小。难点：能联系生活实际，选择合适的方法解决问题。教具准备：ppt课件、转盘、记录表、学具纸、正方体模型课前准备：分好小组，发放学具纸，各组准备好转盘学具。教学过程设计：一、复习导入同学们，现在老师手里有四支笔，三支黑色的，一支红色的，一起放在老师的笔袋中，那想想看，如

2、果让你伸手拿一支的话你可能拿到什么颜色？想想看，你抽到什么颜色的可能性大呢？说说你判断的理由。总结：非常好，看来咱们班的孩子对二年级学过的可能性的知识掌握得很不错，概括的非常棒。师板书：数量 多，可能性 大 少， 小其实生活中还有很多地方需要我们判断可能性，今天我们继续学习可能性的知识，看今天我们能学到什么样的新知识呢？师板书标题：3.可能性二、讲授新课活动1：组织学生操作“转盘游戏”。（意图：动手操作，直观感受，使学生体会可能性发生的大小与区域的关系。）同学们看，这是什么？转盘，对了，有小朋友玩过这个吗？昨天老师去超市买东西，遇到了这样的抽奖活动。老师就做了这样一个转盘，和同学们一起来转一转

3、。同学们看，老师要是这么一转的话，指针有可能指在哪种颜色呢？指向哪种颜色上的可能性大？同学们的答案是不一致的，需要咱们亲自动手试一下，咱们一起来找到正确的答案。同学们的答案这么一致啊，那老师想试试到底是不是这样的结果呢？你们帮老师来一起完成好吗？下面请一名同学来大声的读一读活动要求。孩子们，看谁听的认真。ppt1、四个同学为一组，一人记录，其他三人轮流转。2、组内三人每人转4次，组长在表内记录转到的颜色。3、统计好转到蓝色、绿色和红色的总次数。4、活动要求：安静、迅速、有序操作。都明白了吗，同学们？小组示范规则。（根据实际情况可有可无）老师提醒并演示转动过程：“转动转盘时，像老师这样，一手捏住

4、小棒，固定指针，另一只手转动转盘一次，转盘停止后，记录指针指向的颜色。下面同学们按小组开始活动吧。”“各组同学都完成了，各组上前写下你们的统计结果。”学生上黑板前写下结果。板书表：12345678总共绿色蓝色红色学生学具表：第几次123456789101112出现的颜色绿色一共出现几次？蓝色一共出现几次红色一共出现几次？ 次 次 次师：现在大家辛苦统计出来的数据都填在这个大表格里了，看看这个表格完成了吗？嗯，还有一个“总共”，快点帮老师算出来吧。这两组同学计算绿色总共的次数，这两组同学计算蓝色总共的次数，这两组同学计算红色总共的次数。看那组同学算的既认真又准确。开始。师：现在数据统计完了，谁能

5、说说你发现了什么？生：“蓝色出现的次数多，指针指向蓝色的可能性大”（2名学生回答）“我发现第三组的结果和我们猜测的结果是不一样的”师：刚才这组同学说，老师，我们转了12次了，蓝色出现的次数多，但是我们觉得应该绿色出现的次数多才对。这个问题你怎么解决？生回答。师：他说的同意吗，孩子们！我们多赚几次就好了！转的次数多就更清楚了。（引导学生自己说出，转的次数越多，结果越准确。）师：这里我们就不再继续转了，咱们把每组的加起来，是不是好多个12次啊，次数是不是就多了？师：现在看看最后的结果，是绿色最多吗？那个颜色出现的次数做少？谁来完整的说说我们最终得到的结论是什么？“经过多次的验证，我们发现我们的猜测

6、是正确的，指针停在绿色区域的可能性大，红色区域的可能性最小。”生：绿色站的地方大（多），所以可能性大。红色占的地方小（少），所以可能性小。引导学生说出区域大小，并解释。总结：可能性的大小与区域的大小有关，以前我们看的是数量，在图形中，我们看的是区域的大小。板书：区域 大 可能性 大 小 小活动2：基础练习，巩固知识。结果证明了我们的猜想，下面我们快速做一个练习，检验一下，让老师看看你的实力。拿出学具纸，看“练习1”，同学们一起来读一下要求。生，齐读。给大家两分钟的时间，开始。请一个同学来说一下他的答案。孩子们，都同意吗？老师课前也自己转了一下转盘，老师也转了50次，发现灰色出现了39次，白色出

7、现了11次，你们猜猜老师转动的是哪个转盘啊？生答。师“说理由。”生答。师：“他说的好吗？”“非常好”“谁再来说一下”活动3：骰子游戏，制定规则，提升练习。没难住大家，现在老师给你找一个有难度的游戏好吗？你们看这是什么？ppt出示一个骰子。谁来给大家描述一下这个骰子有什么特点？（让学生描述常见骰子的特性。）生可能的回答：“六个面，1、2、3、4、5、6各一个”好，看老师这里有一个特殊的骰子，你们来看一看，这个骰子与你们说的那个骰子有什么不同呢？老师展示手里的骰子给学生们看，生观察说出“有四个1，一个2和一个3。”现在老师用这个骰子制定跳格子游戏的规则“如果1朝上，让A同学前进一个格子，如果2朝上

8、，让B同学前进一个格子，如果3朝上，让C同学前进一个格子。这个游戏你觉得怎么样？”让A、B、C同学说感受，其他孩子说感受。“不公平”“那现在让你来设计这个骰子，怎样能做到公平呢？你来说说”（孩子自由发言，老师予以适当反馈。）总结：孩子们都能根据可能性来制定游戏规则了，非常棒。接下来咱们看一下实际生活中的可能性知识。跟老师一起去商场看一看。活动4：选择策略，拔高练习。（意图：数量与区域的比较。体会两种设计方法的共同点所在。体会可能性的判断与实际生活的联系，并联系生活实际，选择合适的方法解决问题。）老师在超市购物，她买了200元的商品，可以参加一个抽奖活动，商场里设计了两种抽奖的办法，两个选一个，

9、帮老师想一想，选哪种方法中奖的可能性大呢？学生自由讨论，自由说选择及理由。生1：我选择转盘，因为转盘中奖的可能性大。生2：选择摸球，摸到红球的可能性大。生3：那个都行，可能性都一样。都是四个里面的一个。喜欢哪个就用哪个。总结：同学们说的都非常好。转盘分成了4个区域，中奖占了其中的1个区域，盒子里有4个颜色不同的小球，红色的球只占1个。其实他们两种方法中奖的可能性是相等的，都是4份里的1份。（可以根据实际授课效果，适当引入分数。）规则的制定者肯定非常明白这其中的道理。你自己能当这个设计者吗？来自己做一下，给老师看看，你能当背后的操控者吗？活动5：设计转盘，实践应用。“如果你是商场老板，你想让他们

10、中一等奖的可能性大，还是不中奖的可能性大？”让学生说出自己的想法，理解实际生活中的情境。“孩子们真棒！商场的老板就是这么想的。跟你们想的一样。来看一下他制定的规则。”Ppt出示转盘设计规则“1.设立一、二、三等奖和不中奖；2.其中一等奖出现的可能性最小，不中奖出现的可能性最大。”你们能帮他设计出这样一个转盘吗？符合这两条规则的。拿出学具纸，看练习2，在老师给出的图形中作出你的设计，涂上颜色。等会跟大家一起分享一下你的设计。学生展示，老师适当指导。如果果时间不够，就留作课下活动，下节课展示。总结：孩子们都非常厉害，不仅能判断可能性的大小，还可以用这节课的知识解决实际问题，希望在以后的学习中大家再接再厉。下课！板书设计：可能性转盘统计表数量多可能性大少小区域大大小小