学习小组长职责 .doc

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1、学案教学对小组长的职责要求（柳林二中）一、树立正确的管理理念：管理是一种服务；管理是一种关系的协调；管理要以理解、尊重、宽容为基础，要以理服人，通过自己的管理能力和人格魅力来建立起真正的威信。二、明确组长的管理职责1、负责本组成员的学习情况的督促与考核。考核内容：学习的习惯、积极性、主动性、自主性、创造性、作业情况、合作情况、上课发言次数和积极性、学习进步情况等。2、负责对本组成员的主动、协调发展进行考核考核内容：是否有小组荣誉感；是否主动为小组做事；是否主动提出意见和建议促进小组的发展；是否与其他组员密切协作、共同进步提高；是否主动与其他组交流，积极吸取别组的先进经验来提升小组的综合实力等。

2、3、组长要善于听取组员的意见和建议，有权制定适合本组的一些规则，以促进小组的发展并形成特色。但规则不能与学校和班级的规章制度相违背，而且应该报请班主任批准。4、要密切配合其他班干来完成对每位同学的周考核工作。备注：其他班干部在小组内就是普通的组员，必须服从组长的管理。三、对组长的基本要求在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，小组长须做到以下几点要求：1、榜样示范 小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要求别人做到的自己要先做到。2、检查督促 小组长要负责预习笔记的检查，确保预习实效，在小组活动中发

3、现没有积极认真参与讨论的同学要及时指出。3、组织评价 小组长是学习活动的组织者，要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织组员对将要展示的内容在小组内进行预展，对每节课每位学生的展示做好公正的评价。4、协调帮助 小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员间的桥梁作用，充分发挥组员的特长，形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。四、“高效课堂”对小组长的要求在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责

4、，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。1、组织 可以组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；小组长要按照教师要求组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如作业学案书写、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并主动请老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师。2、协调 组长要学会做好组

5、员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3、示范 组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组

6、织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4、监辅 小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。5、维持 小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。6、评价 小组长要做好自评、他评与互评工作。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小

7、组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。7、协助 小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文背单词与公式、协助组织组内成员的听写等。8、反馈 定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会议精神及时准确地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、

8、兴趣爱好的调查统计等工作；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。五、学习小组培训1. 培养学生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主团队 ” 的文化特质得以充分展现。2. 培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生

9、集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。 3. 培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。 合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。 4. 培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。5. 培养良好的组织纪律性

10、合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。 六、 学习小组管理 1 、对学习小组的评价应该是全面的 :不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。 2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合

11、作学习的积极性、主动性。 七、 学习小组评价 1、 日常行为评价“ 严格规范管理 + 课堂教学改革 = 谁都能成功 ” 是高效课堂的出发点。严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。根据学生全面发展的要求，对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀小组的依据。 2、课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受

12、成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。针对学校 “ 高效课堂 ” 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法： (1) 课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。 (2)评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。 (3)量化赋分 第一种：标准分数 学案完成：根据完成情况及质量分为 1-5 分 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 1-5分 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度

13、分为 1-5分 对抗质疑：产生对抗质疑一次1-5分 第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。1号学生展示、质疑加1分，2号学生展示、质疑加2分，3号学生展示、质疑加3分，4号学生展示、质疑加4分，。 第三种：鼓励分数 在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 5 分。 (4)记录方法 每天安排一个小组（或固定两人、或轮流两人）负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮

14、流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的加分情况。 (5)统计方法每周安排一个学习小组，将一周来全班每个学习小组加分情况进行汇总统计，并将结果报送班主任； (6)结果利用 每月统计汇总，由此可以评选班级“ 优秀小组 ” 等。 这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。 3、综合评价 期中、期末每次考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价。八、学习小组长定位：1、学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的

15、学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部四个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都能在自己已有的基础上取得进步，最终实现小组团队的整体学习目标；(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要及时对每个小组成员学习态度、学习效果进行评价，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据要求分层完成导学案。(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律。2、分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、组员两人。 组长抓学习（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向老师反映等），副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）。