第二单元教案——表内除法(一).doc

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1、教学内容除法的初步认识1课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.理解“平均分”的意义。2.培养学生的动手操作能力。教学重点引导学生理解“平均分”的意义。教学难点引导学生理解数量关系。教学过程一、导入新课出示6只蝴蝶。1一共有几只蝴蝶？2.要把这6只蝴蝶分成三部分，谁来分？（学生边说，老师边板书）生1：1+4+1=6生2：2+1+3=6生3：2+2+2=63.还有别的分法吗？4.我们来观察这几道算式，哪道算式最特殊？特殊在哪儿？生：2+2+2=6这道算式最特殊，因为这道算式中每个加数都是2，也就是每个加数都相同。5.我们再来观察这道算式对应的这幅图有什么特点？生：每部分的

2、数量同样多。6.那么像这样，把一个数分成几部分，每部分都同样多，我们就把这种分法叫做平均分。7.那你们说平均分的结果有什么特点？过渡：这节课我们就来研究平均分。二、新授（一）1.出示12个苹果，3个盘子。（1）一共有几个苹果？几个盘子？（2）现在我们知道了什么？（3）我们想把这12个苹果平均放在这3个盘子里。平均放在3个盘子里是什么意思？生：让每个盘子里的苹果个数都同样多。（4）谁来试着分一分？生：拿一个苹果放在一个盘子里，拿一个苹果放在一个盘子里。把12个苹果都分完了。（5）我们看每个盘子里的苹果同样多不同样多呀？（6）我们看12个苹果分完了，那最后每个盘子里都得到了几个苹果？（7）是平均分

3、的吗？（8）刚才把12个苹果平均放到3个盘子里，每个盘子里的苹果同样多。小结：好极了，我们可以是一个一个分的，有3个盘子，我们就一次分掉3个一，每个盘子里放1个一，这样就能保证每次分得的结果都同样多，那么最后也就必定同样多，这就是平均分。好，下面我们继续研究。2.出示12个苹果，4个盘子。（1）还是12个苹果，这次我们要平均放在几个盘子里？（2）现在我们知道了什么？（3）把12个苹果平均放在4个盘子里，我们应该怎么分呀？是这样分吗？每个盘子里都得到了几个一？（闪动）（4）这次我们分掉了几个一？生：4个一。（5）那下次再分，我们可以一次就拿几个一？为什么？（6）我们还是一个一个地分，一次就拿4个

4、一，每个盘子里放1个一。（重复演示）接下来怎么分？（7）这次我们又是怎么分的？（重复演示）（8）12个苹果分完了，最后每个盘子里都得到了几个苹果呀？（9）每个盘子里都得到了3个苹果，也就是怎么分呀？生：平均分。小结：把12个苹果平均放在4个盘子里，我们可以一个一个地分，有4个盘子，所以我们一次拿4个，每个盘子里都放1个一，也就是平均分了。3.出示12个苹果，6个盘子。（1）还是12个苹果，这次我们要平均放在几个盘子里？（2）好，下面同学们自己分一分。（3）谁来说说你是怎么分的？生：我是一个一个分的，我一次拿6个一，每个盘子里放1个一，再一次拿6个一，每个盘子里再放1个一，这样我就把12个苹果平

5、均放在了6个盘子里，每个盘子里都得到了2个苹果。小结：刚才我们把12个苹果平均放在几个盘子里，我们是一个一个分的，有几个盘子，我们一次就可以拿几个亿，每个盘子里放1个一，这就是平均分。好，我们继续研究。（二）出示12颗草莓（1）我们一起来数一数一共有多少颗草莓？（2）这回我们想每3颗草莓放一盘，我们想干嘛？（3）现在我们都知道什么了？（4）每3颗草莓放一盘什么意思呀？（5）也就是每盘都要放几颗草莓呀？（6）每盘都放3颗草莓，就是怎么分呀？（平均分）好，那我们一起来分一分。（7）先数出3颗草莓放一盘，这盘有几颗草莓呀？再拿3颗草莓又放一盘，这盘里也有3颗草莓，再拿3颗草莓，这又是一盘，分完了吗？

6、生：没有。那剩下的草莓还够放一盘吗？生：够。好，那我们就再拿3颗草莓又放了一盘。12颗草莓分完了没有？生：分完了。我们看每盘都有几颗草莓呀？是不是平均分的？生：是。那我们刚才是怎么分的？（8）我们是怎么分的呀？生：一盘一盘分的。小结：我们把12颗草莓按照每3颗草莓放一盘，这样一盘一盘地分，最后分了4盘，每盘都有3颗草莓，所以这样是平均分。1.出示12颗草莓。（1）还是12颗草莓，这次我们想每4颗草莓放一盘，我们想怎么样？（2）那我们应该怎么分？（3）谁来分？（4）你一下拿几颗草莓？为什么？（5）我们看每盘都有几颗草莓？是不是平均分呀？你们都是这么想的吗？第三层：比较两种分法的异同。（1）我们回

7、忆一下，刚才我们把12个苹果平均放在3个盘子里，我们是怎么分的？（2）那我们把12颗草莓按照每4颗草莓放一盘，又是怎么分的？（3）无论是一个一个地分，还是一盘一盘地分，我们看分得的结果，每盘的个数都怎么样？那你们说这都叫怎么分？（4）我们想想如果我们要把一个整体平均分，当知道什么的时候，我们就要一个一个地分？（5）当知道什么的时候，我们就要一盘一盘地分呀？过渡：好，下面我们就来做个练习，看哪位同学分得最好？（三）巩固练习1.一共有8只蜜蜂，要平均落在4朵花上。（1）你想怎么分？（2）好，那你来分。2.一共有9个梨，每3个梨放一堆。（1）你想怎么分？（2）好，你来分。3.摆点子。（先由学生自己摆

8、，再指明到前面来摆。）（1）一共有6个点子，要每个点子分给一名同学。（2）一共有10个点子，要平均分给2名同学。（3）一共有5个点子，要平均分给5名同学。（4）一共有5个点子，要每5个点子分给一名同学。（5）一共有7个点子，要平均分给3名同学。师：剩下的一个点子还分不分了？为什么？生：如果再接着分，那每个同学得到的点子就不同样多了，也就不是平均分了。师：剩下的一个点子我们就不分了，那么像这样的情况我们以后再研究，今天我们只研究正好能够平均分的情况。（四）总结提问（1）今天我们研究了什么？（2）“平均分”是什么意思。注：理解“平均分”是学习乘除法知识的基础。不要强调怎样分的方法，重要的是，理解“

9、平均分”。要强调根据什么和什么条件来“平均分”。同时是为培养学生的审题能力。（复备）作业与检测把8个桃子分给2只小猴，怎么分? 如果一只小猴分l个，另一只小猴分( )个。 如果一只小猴分2个，另一只小猴分( )个。 如果两只小猴分的同样多，那么每只小猴分( ) 个。学困生情况板书设计 除法的初步认识课后小记教学内容平均分（练习）2课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。3.初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点1.

10、践中建立平均分的概念。2.学生解决问题的能力和意识。教学难点培养学生解决问题的能力和意识。教学过程一、等分除（一）审题1.自己小声读题。2.谁来给大家读题？3.分的时候有什么要求？4.一共有多少根？分给几个小朋友？求什么？5.总数是多少？分成几份？6.哪个分法正确？其他错在哪？（二）完成2、3、4二、包含除（一）审题1.自己小声读题。2.谁来给大家读题？3.分的时候有什么要求？4.一共有多少罐？一只小熊分几罐？求什么？5.总数是多少？一份是多少？求什么？6.圈一圈。（二）完成5、6、7、8、9（复备）作业与检测如果每2个装一袋，可以装( )袋。如果平均装在两个袋子里，每袋装（ ）个。学困生情况

11、板书设计平均分课后小记教学内容认识除法算式3课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。2.通过教学活动，使学生理解除法的意义。3.让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点1.理解掌握除法算式表示的意义。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点理解掌握除法算式表示的意义教学过程一、设置问题，引导参与出示例4情景图1.观察这幅图，你都看到什么了？生：通过观察我知道，一共有12个竹笋。2.（出示四个盘子）小熊想把这12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？3.怎么分？4.平均分是什么意思？生：每盘的数

12、量都一样。5.请你利用手中的小原片分一分，找到答案。6.汇报交流：（1）谁来说说每盘放几个？（2）你是怎么分的？预设：一个一个地分 两个两个地分 4个3连加是12，所以每盘放3个。（重点说，为利用乘法求商做准备。）二、揭示除法算式1.刚才我们做了一件什么事？生：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。（3个学生说）学生边说教师边板书。12 4 32.刚才我们是用一句话来说的，数学中还可以用除法算式简洁地表示这句话。3.平均分用 “”表示，是用“=”表示。4.这是一道除法算式，读作：12除以4等于3。谁来读读？5.也就是用总数除以份数就是一份。三、巩固练习13页做一做。监控：1.把自己的想法表

13、示出来。 2.当总数比较多的时候，怎么想比较方便？（复备）作业与检测学困生情况板书设计除法12 4 =3 读作：12除以4等于3。总数份数=一份课后小记教学内容认识除法算式4课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力教学难点理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学过程一、设置问题，引导参与出示例5情景图1.观察这

14、幅图，你都看到什么了？生：通过观察我知道，一共有20个竹笋，每4个竹笋放在一个盘子里，我还知道问题是能放几盘？2.一共有多少个竹笋？ “每4个放一盘”是什么意思？3.一盘能放几个呢？请你利用手中的原片分一分。4.汇报交流。（1）能放几盘？（2）你是怎么分的？（3）还有不同的想法吗？生：这个问题也就是问20里面有几个4，5个4连加是20，20里面有5个4，所以能放5盘。5.20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。这句话可以用一道除法算式来表示。6. “”表示平均分，20是总数，4是一份，5是份数。7.小结：只要是平均分，我们就可以用除法算式来表示。二、揭示除法算式各部分的名称1.在除法算式中，前面的

15、数叫被除数，后面的数叫除数，结果叫商。2.谁来说说20叫什么？4叫什么？5叫什么？3.思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。4.小结：把20个竹笋平均分成4盘，每盘5个，把20个竹笋，每4个是一盘，可以放5盘，都可以用除法算式表示。三、应用，加深理解14页做一做。监控：1.12是什么？2是什么？6是什么？ 2.总数除以一份等于份数。（复备）作业与检测 两只小猴分得同样多，每只小猴分几根？学困生情况板书设计除法20 4 =5 被除数 除数 = 商总数一份=份数课后小记教学内容认识除法运算（练习）5课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备

16、课人复备人教学目标1.进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。2.通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯教学过程一、谈话引入1.数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？（1）学生举例。（2）自己能用数学知识解决生活中的问题吗？二、通过练习巩固学生对除法

17、运算的意义的理解，感受除法运算在生活中的运用。（一）练习三1.1.读算式，说得数，并说出每道算式被除数、除数和商分别是什么？2.观察算式84=2 168=2它们的商都是2，被除数和除数之间有什么关系？（三）练习三2、3出示第2题1.观察这幅图，你都知道什么了？生：通过观察我知道，一共有6个苹果，有2只小熊，每只小熊分得同样多，我还知道问题是每只小熊分到几个？题目让我们列出除法算式。2.分得同样多是什么意思？3.这道题就是问我们什么？生：把6个苹果平均分成2份，每份是多少？4.总数是多少？份数是多少？求什么？5.怎么列式？6.这道除法算式中每个数分别表示什么意思？7.这道算式表示什么意思？出示第

18、3题1.自己独立解决。2.展示监控：（1）题目只说分一分，你们怎么都是每筐5个呀？一筐3个，另一筐7个怎么不行呀？也没说要平均分呀？ （2）也就是说除法就代表是平均分。（四）练习三5出示第5题1.观察这幅图，你都知道什么了？生：通过观察我知道，一共有24颗草莓，4颗草莓为一组。2.24里面有几个4？请你圈一圈，找到答案。3.除了圈一圈，你还有什么不同的想法？生：我可以想几个6连加是24，因为四六二十四，所以24里面有6个4.三、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？（复备）作业与检测 每个鱼缸里有3条金鱼，5个鱼缸共有( )条金鱼。 把15条金鱼放进5个鱼缸，平均每个鱼缸有( )条 金鱼。 有1

19、5条金鱼，每3条放一个鱼缸，需要( )个鱼缸。 学困生情况板书设计平均分除法课后小记教学内容认识除法运算（练习）6课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。2.通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3.培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯教学过程出示练习三第7题1.你能用圆圈来摆一摆，表示除法算式82=4的意思吗？2.说说

20、你是怎么想的？生：一共有8个圆圈，把这8个圆圈平均分成2份，一份是4个。生：一共有8个圆圈，每2个一份，有这样的4份。出示练习三第8题1.说说你列出的算式的意思？2.小结：这两道乘法算式都是表示6个5连加的和是30，只不过一份和份数换了个位置，所以我们写一道乘法算式也可以。但是两道除法算式表示的意思是不同的。出示练习三第10题1.一共有多少个圆片？2.题目要求怎么分？3.请你自己分一分，并根据你的分法列出除法算式。4.展示交流。监控：（1）你能看出他是怎么分吗？ （2）有不同的想法吗？（复备）作业与检测画图表示除法算式的意思。123=4学困生情况板书设计课后小记教学内容用2、3的口诀求商7课型

21、新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用26的乘法口诀求商。2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3.培养学生合作学习的意识。教学重点使学生学会求商的方法。教学难点用多种方法求商。教学过程一、创设情境，引入新知出示例题图1.观察这幅图，你都知道什么了？生：通过观察我知道，猴妈妈在给小猴子分桃子。2.一共有多少个桃子？每只小猴子分几个桃子？问题是什么？3.每只小猴分3个是什么意思？4.可

22、以分给几只小猴呢？把自己的想法表示出来。监控：（1）你是怎么知道可以分给4只小猴呢？生：先把3个桃子分给第一只小猴，还剩下9个； 把3个桃子分给第二只小猴，还剩下6个； 把3个桃子分给第三只小猴，还剩下3个； 把3个桃子分给第四只小猴，正好分完。生：1只小猴分3个；2只小猴分6个；3只小猴分9个；4只小猴正好分12个。生：我可以想几个3连加是12。生：我可以想12里面有几个3。生：我可以想3乘几是12。小结：用乘法口诀计算比较快捷，只要想3和几相乘得12，三四十二，所以商是4。二、拓展应用，加深理解18页做一做。四、课堂总结。通过今天的学习你有什么收获？（复备）作业与检测丽丽的纸可以做多少个风

23、车?学困生情况板书设计 用乘法口诀求商123=43（ 4 ）=12口诀：三四十二课后小记教学内容用4、5、6的口诀求商8课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用26的乘法口诀求商。2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3.培养学生合作学习的意识。教学重点进一步巩固用乘法口诀求商的方法。教学难点能够熟练用乘法口诀求商。教学过程一、创设情境，引入新知（一）出示例题图1.观察这幅图，你都

24、知道什么了？生：通过观察我知道，厨师正在做包子，每屉装四个包子，已经装了6屉。2.每屉装四个包子是什么意思？3.一共装了多少个包子？怎么算的？（二）转换条件和问题1.现在告诉你一共有24个包子，每4个包子装一屉，可以装几屉？你能列式吗？2.244=？你怎想的？生：我是这样想的：四六二十四，所以商是6。（三）转换条件和问题1.你能像我这样再提一个问题吗？生：一共有24个包子，平均装在6个笼屉里，可以装几屉？2.你能列式计算吗？怎么想的？生：我是这样想的：四六二十四，所以商是4。（四）比较分析观察刚才的三道题，你发现它们之间有什么联系吗？生：都是用一个乘法口诀解决。二、巩固练习1.计算下面各题，说

25、说用哪句口诀解决。305= 306= 408= 405=2.完成19页做一做。三、课堂总结。通过今天的学习你有什么收获？（复备）作业与检测 每3个装一盘，一共可以装几盘? 把这些苹果装在6个盘里，平均每盘装几个?学困生情况板书设计 用乘法口诀求商46=24（个） 口诀：四六二十四 244=6（屉） 246=4（个）口诀：四六二十四 口诀：四六二十四课后小记教学内容用2-6的乘法口诀求商 第9课时课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.复习巩固所学表内乘除法知识。2.通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学重点查漏

26、补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。教学难点加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学过程一、通过圈一圈巩固对除法意义的理解出示第1题1.通过观察你知道什么了？2.63= 6表示什么意思？3表示什么意思？生：3表示把6个气球平均分成3份。生：3表示3个气球为一份。3.把你的想法在书上圈一圈，找到算式的得数。4.自己完成第2题。二、一图三式出示第5题1.观察这幅图，你都知道什么了？生：小朋友们在进行赛跑，每5个人一组，有这样的4组。2.每5个人一组是什么意思？3.一共有多少人？怎么列式计算？4.你能列出两道除法算式吗？5.205=4是什么意思？生：20个小朋友，

27、5个小朋友为一组，有这样的4组。6.204=5是什么意思？生：20个小朋友，平均分成4组，每组有5个人。7.小结：像这样的题目叫一图三式。一道乘法算式，两道除法算式。三、观察算式发现规律出示第4题66=55=44=1.请你计算这三道题。2.观察这三道题，你发现了什么？3.被除数和除数有什么特点，商就会是1呢？4.你能再写出几道这样的算式吗？21=31=61=1.请你计算这三道题。2.观察这三道题，你发现什么了？3.除数都是什么？被除数和商有什么关系？4.你能再写出几道这样的算式吗？出示第7题1.独立计算。2.这些除法算式除数都是4，被除数怎么变的？商怎么变的？3.你能总结一下刚才发现的规律吗？

28、四、一句口诀解决四道算式、三道算式出示第8题1.二六十二这句口诀能计算哪两道乘法算式？2.还能解决哪两道除法算式？3.六六三十六这句口诀能计算什么乘法算式和除法算式？4.为什么刚才一句口诀能解决四道算式，现在只能解决两道算式呢？生：两个乘数是一样的，所以交换位置仍然是一样的。 除数和商是一样的，所以交换位置仍然是一样的。（复备）作业与检测解决问题。 （1） 买1杯可乐要多少元？（2） 买4个汉堡要多少元?（3）你还能提出什么数学问题？学困生情况板书设计 用乘法口诀求商练习课后小记教学内容用除法解决问题10课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.使学生初步学会解答简单的除

29、法应用题，会写单位名称。2.通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。3.使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点解答简单的除法应用题。教学难点如何引导学生探索解决除法应用题的方法。教学过程出示例315只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？1.自己小声读题。2.谁来给大家读题。3.通过读题你都知道什么了？生：一共有15只蚕宝宝（画15只，写总数），平均放到3个纸盒里（画平均放，写平均分），问题是每个纸盒放几只？（画每个，写一份，写 “？”）4.平均放在3个纸盒里是什么意思？5.出示书上图小结

30、：这道题就是知道了总数是15，平均分成3份，求一份是多少。6.画线段图。7.把自己的想法画一画、写一写。8.汇报交流。9.检查监控：（1）每盒放5只，我们的解答正确吗？ （2）你怎没检验自己的答案正确呢？10.在线段图上改变“？”的位置。（1）现在你能根据这幅图说一道题吗？生：一共有15只蚕宝宝，每5只放到一个盒子里，要用几个纸盒？（2）自己独立解决。（3）汇报交流。（4）解答正确吗？（5）答题。11.比较这两道题，你发现它们有什么相同和不同的地方吗？生：相同点：都是15只蚕宝宝；都是平均分。 不同点：一个是告诉平均放在3个盒子里，求每个盒子装几只；另一个是告诉每个盒子放5只，求用几个盒子。条

31、件和问题正好相反。小结：这两道题，总数相同，都是平均分，一个是知道份数求一份；另一个是知道一份求份数。二、巩固练习完成书24页1、2题。三、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？（复备）作业与检测书上25页第8题。学困生情况板书设计 用除法解决问题153=5（只） 155=3（盒）口诀：三五十五 口诀：三五十五答题：每个纸盒放5只。答：要用3个纸盒。课后小记教学内容用除法解决问题11课型新授课 练习课 训练课 作业课 单元备课人复备人教学目标1.使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点提高学生解决问题技能。教学难点进一步培养学生的数

32、学应用意识和解决问题的能力。教学过程一、谈话引入1.我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。2.教师巡视，指名汇报。3.今天我们继续来研究这个问题。二、通过解决问题深入理解乘除法间的联系出示练习五第8题1.观察这幅图，你都知道什么了？生：通过观察我知道，有6个热气球，每个热气球上坐着3个人。2.每个热气球坐3个人是什么意思？3.根据这两个条件，你能提出什么问题？4.谁能列示计算？5.总数是多少？一份是多少？份数是多少？6.你能选两个条件出一道题吗？生：18人坐6个气球，平均每个热气球上有几个人？生：18人，每3人坐一个热气球，需要几个热

33、气球？7.谁来列示计算？出示练习五第 5题1.这两个小朋友在干什么？2.一个中国结上有一个结身和6个小穗。3.一个中国结上需要6个小穗是什么意思？4.那5个中国结需要多少个小穗？就是求几个几连加的和？出示（2）1.一共有多少个小穗？2.要想知道能做几个中国结还要知道什么？3.18是什么？6是什么？求什么？4.谁来列示计算？小结：不是所有的题目都要用除法计算，至于用什么计算方法，要根据条件和问题而定。（复备）作业与检测丽丽的纸可以做多少个风车?学困生情况板书设计 课后小记教学内容复习与整理 112课型新授课 练习课 训练课 作业课 复习课 单元备课人复备人教学目标1.通过整理和复习，进一步体验除

34、法运算与生活的密切联系。2.促使学生加深对除法含义的认识。 3.巩固用26的乘法口诀求商。4.巩固用乘、除法解决简单的实际问题。教学重点让学生对自己在本阶段所学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。教学难点培养学生提出问题和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。教学过程一、谈话引入，揭示课题1.请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这部分知识进行整理和复习。2.板书课题：整理和复习二、探索学习1.单元知识整理（1）通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？（2）学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。思考并回答问题。2.单元复习（1

35、）复习除法的意义。出示：34=12 123=4 124=3比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结。（2）复习除法计算。出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据什么进行口算的。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。（3）复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除法算式。（4）小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。三、课堂总结。今天的学习你有什么收获？（复备）作业与检测书

36、上27页第1、2题。学困生情况板书设计 复习与整理课后小记教学内容复习与整理 213课型新授课 练习课 训练课 作业课 复习课 单元备课人复备人教学目标1.使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。2.进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学重点提高学生解决问题技能。教学难点进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。教学过程一、对除法运算的不同表述（一）14个，每2个一份，可以分成几份？1.14是什么？2是什么？求什么？2.怎么列示计算？（二）被除数是30，除数是5，商是几？怎么列示？（三）25里面有几个5？1.25是什么？5是什么？求什么？2.怎么列示计算？（四）小结：上面

37、三个小题都是知道了总数和一份，求份数，都用除法计算，只不过是三种不同的表达方式。（五）204=根据这道除法算式都可以提问题？二、根据条件和问题选择合适的方法计算出示练习六第4题（一）每个花瓶插5根孔雀羽毛，4个花瓶可以插多少根？1.每个花瓶插5根羽毛什么意思？2.5根是什么？4个是什么？求什么3.怎么列示计算？（二）每个花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插几个花瓶？1.每个花瓶插6根羽毛是什么意思？2.6根是什么？24根是什么？求什么？3.怎么列示计算？（三）有10根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根？1.10根是什么？2个是什么？怎么分？求什么？2.怎么列示计算？（四）有10根孔雀羽毛，插在2个花瓶里，一个花瓶插6根，另一个花瓶里插几根？1.一共有多少根羽毛？2.插在2个花瓶里是什么意思？3.可以怎么插？4.根据一个花瓶插6根，另一个花瓶插几根你知道什么了？5.求另一个花瓶里插几根怎么想？6.怎么列示计算？（五）小结要根据题目中的条件和问题来选择计算方法。三、课堂小结通过今天的学习你对除法有了什么新的认识？（复备）作业与检测 每个鱼缸里有6条金鱼，7个鱼缸共有( )条金鱼。 把42条金鱼放进7个鱼缸，平均每个鱼缸有( )条 金鱼。 学困生情况板书设计 复习与整理课后小记