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1、29寓言两则教学设计主备人：陈晓利一、教学目标1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。二、教学重难点：联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。三、课前准备1.查阅有关扁鹊的资料。2.多媒体课件。四、教学课时:两课时第一课时一、孕伏新知（导入新课，激发读书兴趣）我们读过惊弓

2、之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？二、明确目标1.多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。2.读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）3.要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。三、自主学习，完成以下要求1.读准字音，把

3、课文读正确。2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？四、小组探究，交流讨论，朗读课文1.指名读课文，注意相机指导读正确词句。2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先

4、练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？（3）有感情朗读。五、小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。六、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得

5、的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。七、识字、写字、写词1.识字：妻、虱。2.写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部是“”不是“束”。八、板书设计 纪昌学射练眼力开弓放箭百发百中基本功：恒心、毅力九、教学反思：【教后反思】。第二课时一、孕伏新知（导入新课）我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？二、明确目标1.多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子

6、恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。2.生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事

7、扁鹊治病。三、自主学习，完成以下自学要求1.读准字音，把课文读正确。2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3.提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。三、合作交流讨论，练习有感情地朗读课文1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2.指名讲述课文的主要内容。3.交流讨论。（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察

8、到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？（2）交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本来患的是

9、皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。例文：跨越时空的对话我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个

10、词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧!四、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是“”，第六笔是捺。五、巩固提高（一）我能选择合适的关联词填空。 A因为所以B虽然但是C即使也 D如果就E不但而且F只有才 1.蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。 2.（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。 3.扁鹊告诉蔡桓公，（）蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重。 4.（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。 5.病已入蔡桓公骨髓，（）扁鹊不逃往秦国，（）治不了他的病。 （二）我能根据课文内容填空。 1.飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要

11、_。文中描写了_和_这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学_和_。 2.扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在_，劝他治疗，而蔡桓公的态度是_；过了十来天告诉他，他的病在_，蔡桓公听了_，扁鹊_；十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到_，蔡桓公听了_，扁鹊_；又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公就_；最后，扁鹊_，蔡桓公病死了。从上面我们可以看出，蔡桓公的病是由_到_，最后发展到无药可救的地步，暗含了防微杜渐的道理，从中也可以看出扁鹊具有_。六、板书设计 29扁鹊治病 扁鹊 治 病 蔡桓公医术高明不听劝告 医德高尚 固执己见防微

12、杜渐不要讳疾忌医 要善于听取别人正确意见【教后反思】。30文成公主进藏教学设计主备人：陈晓利一、教学目标1会认 7 个生字，读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2有感情地朗读课文，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。二、重点难点引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。三、课时安排 2 课时第一课时一、孕伏新知（谈话揭题 ）课前，我们收集了许多关于文成公主的资料，下面谁来谈谈对文成公主的了解？教师：在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采

13、取和亲的政策。为了促进唐、吐蕃之间的经济文化交流，文成公主远嫁藏王松赞干布，在吐蕃生活了四十年，为汉藏人民的友好和藏族经济文化发展做出了历史性的贡献。二、明确目标1.根据“阅读提示”初读课文，读准字音，读通句子。2.大体了解课文内容。三、自主学习（检查自学） 1指名学生读生字。大臣 求婚 绢花 豌豆 沼泽地 吉祥 可恶2同桌互相检查读课文情况，说说课文的大意。四、合作探究（再读课文，理清课文的叙述顺序）1默读课文。2小组内说说课文的叙述顺序。3.交流后归纳：求婚成功文成公主进藏文成公主的贡献。五、小结六、巩固提高1.我能看拼音写汉字。xzng zhhu lngzhng zhozd ( ) (

14、) () ( )J xing piny l s junhu () ( ) ( ) ( )。2.我能用多音字组词。恶( ) ( )( )( )藏( ) ( )( )( ) 结( ) ( )( )( ) 干( ) ( )( )( ) 【教后反思】。第二课时一、孕伏新知（复习导入新课）1.听写词语。2.说说课文的叙述顺序是怎样的？二、明确目标1. 了解文成公主的功绩，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。2.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。三、小组合作重点交流“进藏”部分1课文的题目是“文成公主进藏”，那么课文的哪些部分具体地写了文成公主进藏？（第五至第十三自然段。）2浏览课文第五至第十三自然段。

15、同桌讨论“文成公主进藏途中发生了几件事”？3交流汇报。文成公主在进藏途中发生了四件事：一条河挡住了去路，她找来一段树干搭了一座桥；在沼泽上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石屋子纪念他；遇见神鸟天鹅，动身前往拉萨，途中把乃巴山背走。4自由读读第五至第十三自然段，想想怎样用自己的话把这部分内容简要地讲述出来。同桌互相讲，指名讲讲文成公主进藏这部分内容。四、自主学习其他几个自然段 1文成公主进藏前的几个自然段，又写了什么呢？赶快读读，能不能用一、两句话说一说？2读课文最后一自然段，用一句话说说它的意思。 五、练习简要讲述这个故事 1导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很

16、受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？2自己练习讲述。3指名讲述，教师进行评价。评价中指导学生要重点讲进藏途中发生的几件小事。六、练习设计（一）我能读句子，完成下列各题。选词填空。 一座座 一个个 一条条 一块块 一片片文成公主和她的随从们，跨过_大河，翻过_高山，绕过_菜园，穿过_树林，走过_田野，终于来到了松赞干布的身边。七、布置作业1文成公主进藏这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎，回家后请你把故事简单地讲给父母听。2搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的一幅壮锦猎人海力布等民间故事阅读。【教后反思】。31 普罗米修斯教学设计主备人：陈晓利一、教学目标1会认 7 个

17、生字，会写 14 个生字；能正确读写“火神、喷射火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、吩咐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3指导学生学习概括课文主要内容的方法，抓住有关词句揣摩人物的心情。4指导学生学习复述课文。二、重点难点引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。三、课时安排 2 课时第一课时一、孕伏新知（导入新课 ）同学们，我们曾经学过的一篇课文叫女娲补天，谁还记得它的主要内容？是的，在中国古代神话传说中，人类是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。在古希腊神话中，也有一位给人类带来幸福和光明的人，

18、你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读。）二、明确目标（初读课文，了解大意）1自由读课文，读准字音。2思考：课文讲了一件什么事？三、自主学习后检查自学情况。（1）指名读生字和词语。（2）说说课文讲了一件什么事？（3）质疑。预设：（1）普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗取火种？（2）普罗米修斯为什么能忍受那样痛苦的折磨？（3）火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？四、精讲点拨（讲读课文第一段）1读第一自然段。（1）思考：这一段告诉了我们什么？（2）小组讨论：普罗米修斯为什么要冒着生命危险去盗取火种？（3）句子品读： “有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险

19、，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。” 你从这一句中品味到了什么呢？2指导朗读。教师：尽管从一开始，普罗米修斯就已经看到了盗取火种的后果生命危险，但为了人类能得到温暖和光明，他还是毅然决定去盗火种。带着这样的理解自由朗读第一自然段，要读出普罗米修斯盗火种的决心。四、自主学习（讲读第二段 ）1普罗米修斯冒着生命危险为人类盗来了火种，人类的生活有了哪些变化？自由读第二自然段。2当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？指名回答。3有感情地朗读第二自然段。 五、识记生字1出示生字表中的生字，认读。2书写生字，重点强调“焰”字和“膝”字右半边的写法。六、布置作业你还想知道原始人是怎样保存火种、借火和取火

20、的吗？请查阅有关的资料后，和同学相互交流，加深你对火的认识。七、练习设计 1.读一读，写一写。chng f q gn hu yn pi f( ) ( ) ( ) ( )2.我能在课文中找出下列词语的近义词。原谅（ ） 嘱咐（ ） 凄惨（ ）驱逐（ ） 违反（ ） 凶狠（ ）3.我知道哪些词语可以搭配。严厉的 态度坚强的 石头严肃的 要求坚固的 意志严格的 惩罚坚硬的 房屋【教后反思】。 第二课时一、孕伏新知（复习导入）1用连接各个段落意思的方法概括课文的主要意思，说一说普罗米修斯的故事。 2出示： 愤愤不平 惩罚饶恕 风吹雨淋 啄食悬崖盗取 肝脏不屈不挠 普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，

21、不惜触犯天规，勇敢地（盗取）火种，给人类带来光明和智慧。他不愿承认错误，请求宙斯的（ ），而受到了残酷的（ ），被锁在（ ）上，日夜遭受（ ），但（ ）；宙斯又派凶恶的鹫鹰（ ）普罗米修斯的（ ），让他的（ ）日食夜长，痛苦没有尽头。折磨了许多年后，才被（ ）的大力神所救。二、明确目标1.教师：这个故事的确感人，普罗米修斯的行为、精神值得我们颂扬。请大家细细地品读课文，从他的语言、行为中揣摩他的内心世界。2在交流反馈中提高语言表达能力。 三、学生自主学习。（1）预设一：第四、五自然段。（2）预设二：第六、七自然段。教师：事实上，他说到，也做到了。被捆绑手脚、日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被

22、啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，因此“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。课文的六、七自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚。 学生练习有感情地朗读。 读出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普罗米修斯的不屈不挠。四、精讲点拨（引导评价，升华情感 ）1导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的贡献呢？请写一写吧！（1）出示方法： 结合自己对人物语言、行为、内心世界的揣摩。 向书本借鉴语言。 风吹雨淋、可怕的悬崖、严厉的惩罚、悲惨的情景、饶恕、屈服、承认错误、啄食肝脏、没有尽头 （2）例文：普罗米修斯，你是如此的善

23、良，盗取了火种，让人类走出了愚昧，走向了文明；你是那样的勇敢，当火神试图救你而劝你时，你的态度是那么的坚定，决不承认错误，决不会归还火种；你是那样的不屈不挠，每天忍受撕心裂肺的痛苦，每天遭受风吹雨淋的折磨，至高无上的众神之神宙斯任何残酷的手段都不能让你低头！你是英雄的化身，我们永远都会感激你！2学生自主写3交流朗读。五、复述课文 请同学们再读读课文，然后用自己的话讲给组内的同学听。六、布置作业 1.读完课文后，你最佩服普罗米修斯的是什么？写一段话赞扬普罗米修斯。2.在古希腊神话中，还有众神之王宙斯、太阳神阿波罗、智慧女神雅典娜等等，课后读读其他的古希腊神话故事，了解有关他们的神话和传说。七、板

24、书设计31 普罗米修斯戴着铁环 锁在悬崖上 风吹雨淋不屈服【教后反思】。32渔夫的故事教学设计主备人：陈晓利一、教学目标1会认识 8 个生字，正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、”等词。2理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3理清文章脉络，简要地讲述课文内容。二、重点难点引导学生在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧，指导学生简要地讲述故事。三、课时安排 1 课时教学过程一、孕伏新知（导入新课）板书课题。渔夫的故事是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的一个故事。渔夫是怎样遇见魔鬼的？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？让我们一起来读

25、读这篇课文吧！ 二、明确目标（初读课文，了解大意 ）1.自由读课文，把课文读正确流利。2.边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀渔夫呢？渔夫又是怎样做的呢？三、小组交流讨论，教师精讲点拨 1.魔鬼为什么要杀渔夫呢？2.面对比自己不知强大多少倍的魔鬼，渔夫又是怎样做的呢？3.指名分角色朗读第五至第二十五自然段，读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。四、理清脉络，复述课文1.理清脉络，借鉴提纲。2.创设情境，口语交际。情境之一：（多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图）收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和条鱼都

26、没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？情境之二：（多媒体播放一群人围住渔夫图）傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？听的人又会说什么？3先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。五、布置作业 1将渔夫的故事讲给家人听。2读读一千零一夜中的其他故事。六、练习设计成语填空。笑（ ）颜开 （ ）头散发 无（ ）不作（ ）将仇报 （ ）身一变 气急（ ）坏 。 六、板书设计 32* 渔夫的故事魔鬼 渔夫凶残、狡猾、愚蠢 从容、镇定、聪明【教后反思】。语文园地八 教学设计（主

27、备人：陈晓利）一、教学要求1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。5.激发对祖国语言文字的兴趣。 二、重点难点 1.进行口语交际 2.完成习作第一课时一、孕伏新知，明确目标把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。教具：一本自己最喜欢的书。教

28、学过程：二、激趣谈话 1.展览同学们带来的书籍。 2.启发谈话：随着我们年级的升高，我们读过的书也在不断的增多。今天我们来开个阅读交流会 三、介绍一本好书1.指名介绍一本好书。a.请1名同学介绍一本好书。b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。2.小组开始互相介绍。可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感

29、兴趣的一本或两本书。3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用）小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？四、生活拓展1.请家长为自己购买一本同

30、学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。【教后反思】。第二课时一、孕伏新知（ 导入激趣，拓展思路）导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。二、明确学习目标1.指导学生完成习作2.读习作提示，想想自己最想写什么。3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是

31、童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。三、自主习作四、师生评议作文1.交流自己写了什么内容。2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。5.自己修改习作。第三课时（我的发现日积月累） 教学目标： 1.学习我的发现，学习归纳主要内容的方法。 2.积累歇后语。 3.学习趣味语文中的趣联巧对。 教学过程： 一、孕伏新知（复习导入）1.读词语盘点中的词语

32、。2.听写词语。3.互相纠错。 二、明确目标（读对话，了解内容）1.自读我的发现，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？2.同桌分角色读，进一步读好对话。三、小组合作交流1.谈一谈小东有什么发现？2.谁还有相同的发现？3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 4.学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。5.练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）四、读课本中的歇后语1.读六个歇后语，说说发现了什么？2.熟读歇后语。3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 4.背歇后语。说说在读书过程中，关于用歇后语的句

33、子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用使句子形象生动A.“水滴石穿非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。B.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字入木三分。C.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州骄兵必败。 五、学习趣味语文文中的“趣联巧对” 1.出示学习任务，指导自学： （1）文中写了哪两副对联？分别是谁与谁对？ （2）两副对联各自巧在哪？ 2.全班交流讨论， 题1： 第一副联：祝枝山“水车车水，水随车，车停水止。” 唐伯虎“风扇扇风，风了扇，扇动风生。” 第二副联：乾隆帝“花甲重逢，增加三七岁月”纪晓岚“古稀双庆，更多一 度春秋。”题2： 第一副联：对仗工事巧妙上下联均能一一对应。 第二副联：上联“花甲重逢，增加三七岁月。”是针对一个一百四十一岁的老者出的联。因为“花甲”是六十岁，“花甲重逢”是两个六十岁，再加上“三七”二十一年，恰好是一百四十一岁，而下联“古稀双庆，更多一度春秋。”其中的“古稀”指七十岁，“古稀双庆”指两个七十岁，再加上“一度春秋”也就是一年，正好是一百四十岁，是一副绝妙的数字联。 3.指导朗读对联，要求读出对联的抑扬顿挫。 4.你还知道趣联巧对的故事，说来听听。【教后反思】。