9年级英语期末测试质量分析.doc

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1、古敢中学2010-2011学年上学期九年级英语质量分析本次九年级第一学期期末采用全县统考的方式来对九年级的英语教学做以检测，目的是通过本次统考，及时发现日常教学中存在的问题，同时收集一些有价值的信息，对九年级英语学科下一阶段的教学及复习备考工作起到一定的指导和帮助作用，从阅卷教师对试题的评价和试题的分析情况来看，本套试题对课堂教学改革具有一定的导向作用，有利于促进我校英语学科教育教学质量的提高。现将本次检测情况分析如下：一、 试题特点： 本套试题符合中考命题的原则和要求，能够体现出新课程的理念和课改精神；坚持“正确导向、重视基础、强调能力、全面考察、科学规范”的命题原则，整个试题基本体现了新课

2、程的评价理念，试题结合实际，能针对不同层次的学生，反映出课程目标的落实情况，反映出了学生的学习效率和学习效果。本套试题具有以下特点：1、本套试题注重对学生的基础知识和基本技能的考查。同时充分考查了学生运用英语进行听、说、读、写的能力以及在具体的语言环境中灵活运用英语获取信息、处理信息的能力以及运用英语解决问题的能力。 2、试题的选材力求生动有趣，贴近学生生活，与当前的社会现实相联系，实用性强，富有时代气息。不拘泥于教材，不与任何版本的教材内容直接挂钩，以课外读物为主要来源。3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学；注重开放性试题的设计，引导学生由知识型向能力

3、型转变。试题分四个部分。满分120分，考试时间为120分钟。第一部分为听力理解，第二部分为基础知识应用，包含单项选择题和完形填空，第三部分为阅读理解，第四部分为非选择试题，包括用所给词的正确形式填空、将句中的汉语译成英语和书面表达。试卷共有85个客观性题目和1个主观性题目。从分值看，每个题目的赋分权重均不相同。显而易见，体现综合语言运用能力的阅读和写作是其考查的重点，分数分别占了试卷总分的79% 和 21% 。 二、学生答题情况分析 本次教学质量检测，全校参加的考生268人，平均分54.31， 优秀率2.6%，合格率42.7，过差率11.2%。本次检测学生成绩情况统计：班级总分平均分及格率（%

4、）优生率（%）合格率（%）过差率（%）95班280882.676.550100096班272550.59.31.06016.797班309349.96.51.058.417.798班311850.36.53.259.211.399班281250.27.13.659.65.4第一部分：听力部分（满分30分）听力部分共分四节，主要测试学生听的能力和理解口头英语的交际能力以及在特定的语境中捕捉信息、处理信息和作出推理概括的能力。就听力的材料来看，共有10句句子、10个对话、一篇短文，内容涵盖日常生活的方方面面。试题的设计均围绕“wh-question”进行。通过分析，听力部分学生答题失分的原因在于以

5、下几个方面：1、基础知识贫乏，词汇量不够，学生的跨文化交际意识不强，所学知识的实际运用能力上还有一些不足，分析判断能力较差。2、学生在听力题上失分除了日常听的少，基础语言知识掌握不牢固，还有一个原因是听的技巧不够科学，听之前的准备不够充分，没有明确听的任务及目的便开始进入听的状态，没弄清问题，就匆匆作答，这样很容易出错，也容易造成漏听，最终有的题无法完成任务.教学建议：要提高日常听力教学的效果，提高学生听的能力不仅需要在日常教学中加大听力训练，我们在以后的教学中注意运用并且教育学生掌握提高听力的几个途径: 1. 首先要求学生要充分利用好英语老师在课堂上的语言。把听作为一种学习英语的方法和手段，

6、而不是单纯为听而听，为应试而听。英语老师在英语课堂上，要尽可能的利用英语来组织教学，无论老师说多说少，一定要求学生们都可以把这当成练习听力的好机会。2.在平时的学习和生活中，帮助学生选择比较适合自己水平的节目，充分利用国内或国外的优秀的英语广播和电视节目等，看比较简单的英语原声电影等。坚持下来，就会在无形中既提高了听的能力，还能有助于增长词汇量和知识，是帮助学生打下牢固听力基础的较好方法，同时也是建立语言沟通能力和自信心的有效途径。3. 在泛听的基础上，必须安排一定的时间进行专项、综合和强化性听力训练。选择难易适度的材料，先易后难，先慢后快地进行。另外，在日常教学中，还要指导学生掌握必要的做听

7、力理解题的技巧和方法1. 先看题后听音：在做听力题时，一定要做到听前先把听力试卷全部看一遍，明确听后要完成的任务。2. 边听边记：听的过程中，可以适当地做一些记录，如：时间、地点、数字、人物、天气等等，同时把可能正确的答案做上记号。 3. 抓关键词：无论谈话的主题是什么，总会涉及到这类主题的专门用语。抓住这个关键词，谈话地点，人物关系就好确定了。4. 不因前误后：有时一个词或一个句子没有听懂，不必着急。将没听清楚的词或句子放过去，不要影响了下一道题。第二部分 基础知识应用（满分35分）第一节，词语释义 （共5题 计5分） 分析：总体来看，本题得分率为较低，部分词义较难，但学生只要平时注意对词汇

8、词义的掌握，应该是没有问题的。该题错误率较多的是第27题、第28题和第30题。大部分学生对词语形式变换不清楚，说明学生对单词的英语解释不太注意，一味追求单词的汉语意思。另一方面也反映出学生对基础知识的掌握不够牢固，灵活运用能力不强。其实都可以根据前后句子意思去判断！教学建议：基于以上分析，在平时的教学中建议我们的老师对常用的、出现率高的短语、句型、基本语法点一定要给予以足够的重视，要求学生熟记，掌握其用法，要不厌其烦地反复训练，达到学生在考试中一见到题就看出该题要考哪个句型及短语，明确考查的方法，从容应对。熟能生巧，如果学生能熟悉到这种程度，估计出错的情况就少了。第二节，单项填空（共20题 计

9、20分）分析：单项填空题虽是基础知识的考查，但实质上是考查学生灵活、正确运用语言基础知识的能力。学生如果只是埋头于背诵语法结构和要点，就会愈加不适应考试。为此，基础知识的教学，尤其是语法知识的教学必须改变那种从概念到概念的讲授方法，而应培养学生的综合运用能力。在教学中应让学生多观察、多思考、多分析、多实践，并在不同的语境中去体验其真正的用法。本次试题绝大多数都是七八年级的知识点，许多学生丢分的原意是遗忘了以前的知识点。教学建议：马上就要进入复习阶段了，这一段时间的复习尤其重要，因为很多学生以前的知识点已经忘了，通过这一轮的复习，学生可以把整个初中阶段的知识归纳起来。如果这一轮的复习不落实，学生

10、的成绩不会有很大的提高，也会严重影响中考成绩。针对以上情况，在后一段复习中，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施。在平时的教学中，注意夯实基础，查缺补漏，对于大纲要求掌握的内容，力求要求每个学生都会做，做到不遗漏任何一个知识点，不冷落“差生”。另外，在今后的复习中，注意学生综合能力的提高，培养学生分析问题、解决问题的能力。第三节，完形填空（共10题，计10分）分析：本次完型填空的选材是一篇介绍如何使自己做得更好的短文，从本题内容看，难度不算大，但学生的得分并不理想。从卷面分析来看，错误率较高的几个题目分别是：第55 题、

11、第58 题、第 59题、第60 题。错误主要是由于这几方面的原因产生的：1、一开始就忙着答题，根本不去理解全文，这是绝大多数学生在完形填空中的通病。2、基本词汇、语法知识的用法掌握不牢，做题缺乏技巧，不联系上下文，缺乏通篇意识，分析判断能力差。3、做完后没有认真检查的习惯。 教学建议：我们大家都知道完形填空题是中考英语试卷中最具挑战性的题目，完形填空题突出在语篇中考查语言知识的灵活运用能力，它有效的引领英语教学要重视语言运用能力的培养。完形填空题要求学生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法等，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。因此完形填空题需要学

12、生不仅具备扎实的语言基础知识功底，而且要有很强的语篇分析和理解能力。我们可以从以下几方面着手开展教学工作:1、指导学生用写文章的常识，解答完形填空题，要使文章结构严谨，必须要上下呼应，提高学生语篇意识、探究意识。2、指导学生通过语言实践，夯实语言基础知识。词汇知识的训练突出一个“用”字,在使用中熟练掌握常用词汇。尤其是要加大对一词多义、易混词汇的练习和运用，通过复习提高灵活运用词汇的能力。3、指导学生朗诵、欣赏佳作佳篇，增强语感。让学生通过细细咀嚼，从中欣赏和感悟优美的语言，从而习得地道的英语。4、为学生选择或设计一些有关完型填空的阅读材料，开展有针对性的训练。第三部分 阅读理解（共15小题计

13、30分） 分析：阅读试题在题型设计上要求突出通篇把握、整体理解的新课标所要求的宗旨。主要通过主旨大意、细节理解、猜测词义、推理判断等不同角度设题来考查学生对所给短文的整体理解程度。本次的阅读理解共3篇短文。第一篇是根据短文内容判断句子的正误，文章是一篇关于图书馆搬运图书费用的问题。第二篇讲述的是一只聪明的鸟与心理学家的故事，问题设置比较简单。第三篇是关于教授与学生的一篇文章，比较切近学生生活，但篇幅较长，是三篇文章中难度最大的。本题学生出错率较高的几个题目是第 71、72、75题，这几个小题需要通篇理解，经过一定的分析判断才能作答，其余问题都可以直接在原文中找出答案。另外第一篇只要求填T或F,

14、竟有学生选择A.B.C.D选项，令人啼笑皆非。第二篇文章虽然简单，仍有不少学生出错，一些基础较差的同学形成了一定的思维定势，不管会与不会，也不细看，纯粹碰答案。从本题的答题情况还可以看出，相当数量的学生平时积累差，单词量少，对做阅读理解题信心不足，阅读技巧欠缺，分析判断能力差，答题习惯不好，心浮气燥，不愿认真复查，导致做题准确率不高。教学建议：新课程标准提出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。”阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，那么如何提高学生的阅读理解能力呢？首先，为了提高阅读理解能力，在日常教学中，要指导学生不断地阅读。要注意把精读

15、和泛读结合起来，日日坚持，持之以恒，肯定会有所作为。其次，在准备阅读理解测试时，要对经常出现的问题和答案规律进行总结。要读一读近几年中考试卷中的阅读理解试题，特别是近两年全国和各地中考试题，具体了解中考考的是什么样的文章，难度有多大，避免了在备考时走上弯路。再次，考试当中，时间紧、阅读篇幅长，这就要求学生要巧妙地运用灵活多变的阅读方法。因此平时教学中一定要对学生进行一些做题技巧的指导，进一步提高学生的做好阅读理解题的能力。第四部分 写作第一节 ，用括号内所给词的正确形式填空，完成句子。（共5小题，计5分）分析：本题主要考查了常见的构词法知识（以er 结尾的表示“从事某种职业的人”的名词，名词加

16、ly变形容词，形容词性物主代词，序数词），语法项目如名词的单复数、形容词最高级的用法， 从试卷来看，学生在第 77、78、80小题是学生出错率较高的几个题目。第77题学生不知道用形容词的最高级，没有把good变为best。第78题不少学生没有注意到后面的名词，只看到前面的动词所以填了代词的宾格，还有部分学生做错的原因是不懂句子的意思。第80题，相当多的学生记得要用序数词,但遗憾的是单词拼写错误，还有部分学生不顾句子前后意思是否通畅，直接随便填一个。从试卷可以看出该题得分率过低。多数学生在词语识记方面漏洞较大，对词语在句中的正确使用的能力过差，失分较多。答对的学生寥寥无几，以上这些现象都反映出学

17、生对基础知识的掌握很不牢固，更不能灵活的运用，因而分析问题，解决问题的能力较差。对学生的词语在句中运用方面的训练亟待加强。教学建议：在平时的教学中，作为英语老师，我们一方面要引导学生通过反复的语言实践掌握基础语言知识，要求学生在用中学，学中用，达到活学活用。另一方面对于每个单元的语法要点一定要讲透，要求学生理解记忆，多用多练，熟能生巧。千万不要把课标中提到的淡化语法理解为语法不重要或者干脆忽视对语法的讲练，不能因为我们的疏漏致使学生犯低级的错误。应试技巧方面，在做该类题时要引导学生要首先仔细阅读句子，把握句义，然后从句义出发判断要填的词在句中起何作用，再根据语法知识及句法功能填上所提示单词的正

18、确形式。要特别注意词性的正确运用，注意固定搭配，大小写一定要规范。切实做到单词拼写正确，形式无误，句义完整。第二节，将句中的汉语译成英语。（共5小题 计5分）分析：本题主要考查了常见几个八年级学习过的词组，“水果沙拉”，“长大”，“绿树”，“为了”，“温暖的话”。 这一题的得分率也十分低。多数学生在词语识记方面存在着问题，丢分最多的是第81题，第82题，第85题，其中81题是短语识记不扎实，而82题和85题是平时英语知识的积累和应用，以上这些现象同样都反映出学生对基础知识的掌握很不牢固，更不能灵活的运用，因而分析问题，解决问题的能力较差。第三节 书面表达：（共1题，计15分）分析：写作能力是学

19、生综合运用英语能力的体现，写作时学生不仅要有话说，而且要表达准确，语句通顺，符合英语的表达习惯。本次检测作文是命题作文，题目是A Beautiful Day,要求学生根据提示，联系自己所学的英语知识，写一篇短文，这个话题大多数学生不会感到陌生，大部分学生能用所提供的信息进行写作，基本能阐述一个完整的故事。但从作文得分可以看出，得高分者不算很多，0分的人也有，相当一部分学生句子表达不流畅，读起来磕磕绊绊，让人很揪心。从答卷上看，我校学生书面表达能力不过关，存在的问题较大。多数学生不会审题，英文句式贫乏，Chinese English现象严重。词法、句法错误随处可见，字迹潦草，书写不规范。文章无层

20、次， 语义不连贯。文中错误举不胜举，五花八门，令阅卷老师啼笑皆非，归纳起来存在的主要问题有：1、语言基础知识贫乏，词汇量不足,语法概念不清，时态混淆（如一般现在时和一般过去时分不清），句子结构混乱。2、受母语的束缚，汉语式英语比较普遍。3、审题不严，缺乏高效的写作技巧，思路模糊，文理不通，有的学生甚至把阅读理解的文章抄过来，少数学生自感基础太差，竟然放弃了作文的15分。4、不少学生在写作过程中有许多不良习惯，如忽视格式，盲目落笔，仓促成文；拒绝修改，厌烦推敲；粗心大意，字迹潦草。教学建议：1、要求学生彻底丢弃过去那种死记硬背、生吞活剥语法的复习方法，从整体上把握英语，从现在起逐渐加大阅读量和听

21、的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机的结合起来。须知，今天的积累是为明天的输出做准备。 2、在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性。3、具体到今后阶段，教师应认真研究横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。应试方面要指导学生：谋篇布局：研究材料，确定体裁、格式、人称、时态、层次布局等。遣词

22、造句：在研读题目要求及语言提示期间根据要点提示顺便在草稿纸上写出能想到的关键词语、词组、句式及文章结构上所需的关联词。打草稿：将所列词语串成句子。句与句间、段与段间巧用关联词语，使文章流畅、结构严谨。并对草稿修改-重点修改用词、语法、拼写、句法、逻辑以及标点等方面的错误；查要点是否完整、格式是否正确、字数是否合乎要求、层次是否分明、结构是否连贯、文章是否流畅；-润色：调整语序，变换句式，利用同义词、词组、句式替换文中出现的重复用词或句式。 誊写正文：字迹工整，卷面清洁，抄写时再细加体会，进一步发现并及时修正错误。三、英语教学中存在的问题综上分析，本次质量检测的结果反映出我们的日常教学中普遍存在

23、以下问题： 1、学生对基础知识掌握得不细、不实、不牢、不准，学生综合运用英语的能力较差。（单词的拼写，词形的变化，词性的变化，重点语法项目的规则的理解记忆及用法等知识的掌握不过关） 2、审题能力不强，答题方法不够灵活，答题技巧欠缺，分析判断能力差。 3、应试能力不强，书写不够规范。四、对今后教学工作的建议根据本次检测中所反映出的问题，结合教学实际，我们提出如下建议：1、研究课程标准和中考说明，理清中考考点，明确目标和任务。加强基础知识训练，吃透教材，夯实基础。基础知识是学好英语的根本，我们必须把它抓细、抓实、抓牢。对于重点词汇和语法，要做到精讲多练；对于中考的必考内容，首先要做到精讲，让学生理

24、解透彻；其次做到多练，让学生在练习中巩固知识、提高运用能力，只有这样，学生的英语水平才有可能逐步地、稳定地提高。2、要结合这次的联考试题，认真研究中考出题的思路，探究解题技巧，不断完善改进自己的教法。对这次考试要认真进行质量分析，找出问题，针对所带的教学班现状，有的放矢的进行强化式的补救。3、语言知识重在灵活地运用，尤其对语法教学的误解要澄清。新课改并非不讲语法，课标上明确要求要在语境中掌握语法的表意功能，这一点从新教材中也可看出，语法教学仍占重要地位，每单元都设有语法专页。建议老师要适时地归纳总结语法知识，知识疏理一定要系统化，要结合往年的中考题进行专项突破。4、书面表达从学生的答卷中可看出

25、学生脑子中积累的句式太少，文章无层次，一段到底很普遍，语病较多，句式单调。语义不连贯，结构松散。所以日后教学中要注意引导学生多背经典句式，多读多背一些现成的语言纯正、层次分明、结构严谨、短小精悍经典的范文。在学习过程中，要求学生多关注社会、关注生活的方方面面，鼓励学生用语言描述周围的变化，勤于练笔，加强基本功训练。指导学生构思立意，谋篇布局，遣词造句，注意语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性 。具体到今后阶段，教师应认真研究横向对比近两年我省及其他省市中考书面表达试题，了解不同试题的形式、文体、命题角度、设计思路，把近两年出现在中考考试卷中题目分类梳理，根据各自学生的具体情况进行练习，做好每一次讲评。5、规范学生的语言表述和书写习惯，提高试卷作答质量。 以上是对本次检测的粗略分析，如有不妥之处，恳请批评指正。