教育信息技术在小学数学教学中的应用.doc

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1、 教育信息技术在小学数学教学中的应用【内容提要】：教育信息技术在小学数学教学中的应用，已有许多成功的经验，但也存在不少问题。本文就教育信息技术教学中上的常见几个方面的问题进行了分析，并就小学数学教学中运用多媒体技术的策略进行了几个方面的阐述。【关键词】：小学数学 教育信息技术 如今现代教育技术的不断更新和完善，利用现代教育媒体，不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力；而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。教育技术信息量大，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，多

2、媒体计算机辅助教学的发展速度令人惊叹，许多教师都在积极的学习使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在不容忽视的问题。本文就教育信息技术多媒体教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起读者更深入的思考。一、信息技术教学中存在的问题分析看重形式轻忽视内容。 利用多媒体课件进行教学，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，所以很多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。譬如在一年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式

3、，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。看重媒体忽视教师自身。 在日常的教育教学活动中，有些多媒体教学课，会出现过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象，认为这样能提高学生积极性。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等。而现在的有些教学缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加

4、了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。没有考虑学生的年龄特点的设计。课件设计时有成人化倾向，而没有考虑小学生的心理特征，以成人的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的角度来设计课件。我认为应根据小学生的年龄特征、心理特点和审美观，站在小学生的视角上，多为学生着想，设计出符合小学生身心特点、认知规律和审美情趣的课件。在思想认识上的误区。有些老师在上公开课时，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐视频等，有的甚至在学生

5、思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以收到预期效果。二、 小学数学教育信息技术多媒

6、体教学到底怎么办呢？从生活实际出发，注重兴趣培养。在新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。举个例子：甲、乙两人骑自行车同时从阜阳、临泉两地出发，相向而行。甲一小时行10千米，乙一小时行8千米，2小时后两人相遇。问阜阳、临泉两地相距多少千米？ 这种

7、“相遇问题应用题”的教学，我认为既要帮助学生理解运动方向的概念，引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路，解题方法，以提高他们的解题能力。解法一，借助多媒体技术创设动画画面：甲、乙两人同时从两地相向而行，用不一样颜色表示同一时间内两人所行的路程。我根据屏幕的演示，引导学生思考：求出2小时后两人所走的路程之和，即是阜阳、临泉两地间的距离。列式为： 102+82=36（千米）。解法二，我利用多媒体动画技术，将甲、乙两人在第1、2小时所行的路程的画面分别移动，再合并在一起，然后结合动画问：“怎样求两人2小时所行路程之和？”学生一看，很快就能得出：先求出甲、乙两人一小时的速度和，再乘以2

8、小时，即可以求出阜阳、临泉两地间的距离。列式为：（10+8）2=36（千米）。在教学过程中，我充分利用动画来模拟甲、乙两人运动方向:相向而行、相背而行，形象有趣的把解题思路呈现给学生，形成表象，变抽象为形象，置学生于所创设的情境中，学生很容易就能解答出来。帮助充分感知，促进思维过渡。 实践表明：在教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。例如：在角的认识的教学中，我借助多媒体课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让学生观察实物

9、感知角的形状时，我设计出示课件的三幅图案：1、出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾的三个角；2、出示逼真的钟表实物图，让学生找出时针、分针、秒针之间的夹角；3、出示一把漂亮的实物折扇图，让学生观察折扇打开时的角的大小。让学生观察这些实物图形中的角，图像显示模拟逼真，有助于提高学生的学习兴趣。在学生找到所出示物体各自的角后，再利用课件中动画光点的闪烁，演示实物图上角的形成，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。在教学角的各部分名称时，我把三种不同的角（锐角、直角、钝角）放到一起，让学生观察这些角都什么共同的特点，这时计算机屏幕上分别同时闪烁三种角的顶点和三种角各自的两条边

10、，帮助学生抽象概括出“角都有一个顶点”和“两条直的边”，这样就顺利地完成了由形象思维向抽象思维的过渡。 转变学习方式，促进全面发展。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的全面发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。如教“分数的意义”，提问学生：“关于分数，我们以前学到哪些知识？”让学生主动地回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示12只小猴，提问：“你会怎样把这12只

11、小猴平均分？每份用怎么的分数表示？每份有几只小猴？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论活动中，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。加上现代教育媒体的应用，这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。在这样的学习环境中，即使是学习困难的学生的自卑感和紧张的压力也会消失。发展学生思维空间，促进学生个性发展。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让

12、学生有机充分展示自我的个性。 在分数的意义的教学中时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我制作一些填分母、分子分数的题目，学生自由填空并分加别说说它所表示的意义；让学生自主选择适合的题目，自主练习。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在理解分数的意义的基础上，又可以看到学生创造性思维的闪现。引导主动参与，提高学习效率。教师可以充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理。例如，在学习圆的面积公式这一课时，我首先演示平均分割一个圆，分成8份、16份、再到32份每次分割后计算机会展示拼合的效果，从接近平行四边

13、形到越来越接近长方形，通过对拼成的长方形的观察、比较和演示，学生在很短的时间内，充分理解和掌握了分割的份数越多、拼成的形状越接近长方形。这样的演示将一较复杂的化圆为方、化曲为直的问题在图形的不断对比、组合中展示出来，降低了学生思维的难度，突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率和质量。多媒体的使用优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当往往也会事与愿违。我们在教学过程中从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则，辅助性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，才能真正的为教学服务。参考文献新数学课程标准 小学数学教学参考 信息技术与课程整合 .