新教科版科学五年级下册表格式备课.doc

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1、五年级下册科学课时安排表单元课 题周 次课 时备 注第一单元 沉和浮1 物体在水中是沉还是浮112 沉浮与什么因素有关213橡皮泥在水中的沉浮214 造一艘小船315浮力316 下沉的物体会受到水的浮力吗417 马铃薯在液体中的沉浮418 探索马铃薯沉浮的原因51第二单元 热1热起来了512给冷水加热613 液体的热胀冷缩614 空气的热胀冷缩715金属热胀冷缩吗716 热是怎样传递的817 传热比赛818 设计制作一个保温杯91“五一”假第三单元 时间的测量1 时间在流逝1012 太阳钟1013 用水测量时间1114 我的水钟1115 机械摆钟1216 摆的研究1217 做一个钟摆1318

2、制作一个一分钟计时器131第四单元 地球的运动1 昼夜交替现象1412 人类认识地球及其运动的历史1413 证明地球在自转1514 谁先迎来黎明1515 北极星“不动”的秘密1616 地球在公转吗1617 为什么一年有四季1718 极昼和极夜的解释171总复习18|216五年级 下 册第 一 单元课题1、物体在水中是沉还是浮授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。课前准备水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），,小刀1把，回形针10枚，木块3块。必须活动沉浮实

3、验教学重点同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。师 生 活 动动态修改一、观察物体的沉浮：1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、完成小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮的“预测”、“理由”这2行表格的填写。2、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、教师出示小刀，演示切分方法。2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小组领小刀，实验操作。4、一枚回形针在水中是沉的，把两枚回

4、形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。7、组织交流，概括。四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题2、沉浮与什么因素有关授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。课前准备小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积

5、的立方体、小瓶子，沙子若干。必须活动沉浮与那些因素有关的实验教学重点用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。师 生 活 动动态修改一、分析物体在水中的沉浮规律： 按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？二、控制其他因素进行研究：1、一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮。2、实验，我们得出什么结论？三、用小瓶子继续研究：1、水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。2、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）4、学生尝试用这个实验结

6、论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题3、橡皮泥在水中的沉浮授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。课前准备水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，必须活动测量橡皮泥排开的

7、水量教学重点改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。师 生 活 动动态修改一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？三、比较橡皮泥排开的水量：1、我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发现了什么？4、铁块

8、在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题4、造一艘小船授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。课前准备水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。必须活动探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。教学重点相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也

9、随之增大。师 生 活 动动态修改一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点

10、讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船计划，学生分组按计划进行个性船的制作。四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题5、浮力授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。课前准备刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船、弹簧秤一个，细线。必须活动用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。教学重点上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。师 生 活 动动态修改一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木

11、块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义。二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、演示规范的测量方法，讲解注意的地方。2、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量。3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？四、小结与反思。五年

12、级 下 册第 一 单元课题6、下沉的物体会受到水的浮力吗授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。课前准备每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、必须活动实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小教学重点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。师 生 活 动动态修改一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、浮在水面上的物体会

13、受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：1、概括：物

14、体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。参照教科书第12页的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。（具体见教师用书）四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题7、马铃薯在液体中的沉浮授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能.课前准备一杯清水，一杯味精水、一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、

15、一根筷子。必须活动给液滴加热教学重点经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。师 生 活 动动态修改一、马铃薯的沉浮：1、观察马铃薯的沉浮。（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象?二、观察比较两种液体：1、观察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热实验3、观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?能使马铃薯上浮的液体有什么特点?三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是

16、只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?3、如果时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进行检验，或者制作更多的溶液进行检验。4、思考:从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、小结与反思。五年级 下 册第 一 单元课题8、探索马铃薯沉浮的原因授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。课前准备每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。必须活动教学重点上浮物体在

17、水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。师 生 活 动动态修改一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？2、用钩码代替马铃薯进行研究。二、推测与验证：1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么?2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比较重量的前提条件是什么? 3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

18、 5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重，得出数据。6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？三、判断塑料块的沉浮：1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。四、沉浮原理的应用：比重计的作用可以教师讲解为主，或者用多媒体课件配合讲解。五年级 下 册第 二 单元课题1、热起来了授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录

19、、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。课前准备温度计、毛巾、实验记录单等。必须活动“衣服能不能自己产生热”实验。教学重点自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。师 生 活 动动态修改一、引入：二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）3、分析使我们身体热的原因三、研究衣服否生热的问题1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？2、学生交流。3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？4、小

20、组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法） 5、交流研究方法。6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。四、小结:1、通过实验，你们现在是怎么认为的？2、通过实验研究你们有什么新的发现？3、通过实验研究你们有什么新的想法？4、通过实验你们有什么新的问题？五年级 下 册第 二 单元课题2、给冷水加热授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。课前准备可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。必须活动观察水受

21、热以后重量和体积是否发生了变化。教学重点1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。师 生 活 动动态修改一、谈话导入：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。二、给塑料袋里的冷水加热 1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。2、根据看到的现象尝试做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有说服力。4、全班交流。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。三、研究水受热上浮的原因1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验

22、做好，在研究之前要设计好实验方案。2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？五年级 下 册第 二 单元课题3、液体的热胀冷缩授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。课前准备平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。多种瓶装和盒装的液体。必须活动制作一个简易的观察水的体积变化的装置。教学重点经历对液体热胀冷缩

23、性质的探究过程。师 生 活 动动态修改活动一：水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？2、学生实验、汇报交流。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验、小组汇报实验情况活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没

24、有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 3、学生选择液体来实验。 4、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？5、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 五年级 下 册第 二 单元课题4、空气的热胀冷缩授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。课前准备观察空气体积

25、变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。必须活动烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水。教学重点用多种方法观察空气的热胀冷缩现象师 生 活 动动态修改一、观察空气是否热胀冷缩 1、引入水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢？今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（学生讨论推测） 2、空气受热受冷后体积的变化研究 师：空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？ （1）学生分组讨论，设计实验方案 （2）交流实验方案，确定方法。 （3）分组实验，教师巡视指导。 （4）交流、讨论。 （5）小结：通过实验我

26、们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。二、怎么解释热胀冷缩现象 1、 师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？ 2、模拟空气“微粒”运动的游戏。 3、交流：从游戏中我们明白了什么？ 建立我们的假说。 五年级 下 册第 二 单元课题5、热胀冷缩吗授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2、正确使用酒精灯给物体快速加热。3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。课前准备 酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条

27、）、 刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。必须活动观察金属固体体积变化的现象。教学重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。师 生 活 动动态修改一、观察铜球的热胀冷缩现象1、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。2、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 3、交流讨论，确定实验方法。4、按学生汇报的方法演示实验。5、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。2、学生交

28、流实验方法。3、分组实验，教师巡视指导。4、交流现象。5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、阅读教材38页的资料。五年级 下 册第 二 单元课题6、热是怎样传递的授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。课前准备铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。必须活动观察热传导的过程和方向。教学重点设计实验观察热传导的过程和方向。师 生 活 动动态修改一、

29、观察研究热在金属条中是怎样传递的1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。2、交流手的感觉。3、说说热在金属条中是怎样传递的。4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？ 5、小组讨论实验方案。 6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）8、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。二、热在金属片中的传递1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观

30、察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？3、小组设计实验方案。4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。6、交流实验中的发现。五年级 下 册第 二 单元课题7、传热比赛授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。课前准备为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。必须活动进行不同材料物体热传导性能的比较实验教学

31、重点通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。师 生 活 动动态修改一、 引入：二、哪个导热快：（1）金属、木头、塑料的导热比赛1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。2、小组讨论自己的实验方案3、分组实验，教师巡视指导。4、汇报实验情况。5、小结：（2）铜条、铝条与钢条的导热比赛1、如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？

32、2、根据材料设计实验方法，自主研究。3、学生实验活动。4、汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？三、演示铜、铁、铝金属导热性能：1、教师演示教科书42页下部设计的实验。2、说说观察到的现象 和想法。五年级 下 册第 二 单元课题8、设计制作一个保温杯授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标1、根据热传递的原理设计制作保温杯。2、研究哪种保温方法保温效果较好。课前准备不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。必须活动根据热传递的原理设计制作

33、保温杯。教学重点经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。师 生 活 动动态修改一、哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。4、 观测实验，交流汇报。5、小结：二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。3、小组交流，老师板书。4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。6、交流实验结果。三、 做一个保温杯1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。2、交流各组制作保温

34、杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。3、学生分组实验。4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？四、保藏冰块比赛1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。五年级 下 册第 三 单元课题1、时间在流逝授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。课前准备大时钟一个，学生自带钟表（小组）。必须活动感知、体验1分钟时间的长短教学重点感受时间流逝；合理估计时间。师 生 活 动动态修改一、引入：

35、二、现在几点了：1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。） 3、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 4、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？ 三、1分钟有多长？ 1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长？3、汇报交流体验方法和结果。4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2、在学

36、生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？五、延伸：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？五年级 下 册第 三 单元课题2、太阳钟授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。课前准备关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。必须活动制作使用太阳钟计时

37、。教学重点理解太阳钟计时的原理。师 生 活 动动态修改一、引入：1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。 三、用光影来计时：1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一

38、个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍使用方法，学生尝试计时。四、延伸：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？ 2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？五年级 下 册第 三 单元课题3、用水测量时间授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标记录100毫升水缓

39、慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间； 课前准备有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。必须活动滴漏实验教学重点滴漏实验师 生 活 动动态修改一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。 2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？ 4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、滴漏实验：1、师出示

40、滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。 2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。3、汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？五年级 下 册第 三 单元课题4、我

41、的水钟授课策略常规 合并拆分分时段课型探究观察讲授阅读教学目标设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。课前准备一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。必须活动设计制作水钟教学重点设计制作水钟师 生 活 动动态修改一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。2、师介绍以前学生制作的水钟。3、揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计“水钟”：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样控制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个“水钟”：1、制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组讨论后，进行制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗