窦洪伟演说分析稿.doc

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1、七年级下册教材分析稿东城双语高明永尊敬的各位评委，大家好!我是来自东城双语的窦洪伟。今天就让我们一起走进外研版七年级英语下册研说教材。首先来看一下说教材的流程。说课标说课程目标和内容标准；说教材说教材的编写特点，编写体例以及内容结构与知识整合。说建议说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。下面来看：一、课标解读，课程目标。基础教育阶段英语学习的总目标包括语言知识、语言技能、情感态度和文化意识和学习策略。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。语言技能包括听、说、读、写四个基本技能。情感态度包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野。学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源

2、策略。文化意识则要求学生掌握丰富的文化知识，培养学生的交际意识与能力。接着看内容标准，要求七年级学生能够达到三级目标。在语言知识方面，通过以前的学习已经掌握了一定的英语基础知识，在语言技能方面，能听懂日常交际中的对话；能就熟悉的话题进行交流信息，能读懂简单的小故事；能写简单的便条。在情感态度方面，通过学习能表现出较强的自信心，在学习中能够相互帮助，克服困难。在学习策略方面，能积极尝试不同的教学资源，能从口头和书面材料中提取信息，能合理安排教学任务，积极探索适合自己的学习方法。在文化意识方面要求学生能够注意到中外文化的差异，培养合理开放的跨文化交际意识。其中，语言知识和语言技能是培养学生综合语言

3、运用能力的两个基础，下面我们来看一下新课标对八年级学生的要求。在语言知识方面要求七年级学生能够掌握1000左右单词、100左右习惯用语或固定搭配；在语言技能方面要求学生能够识别语音语调，听懂熟悉话题的语段 借助提示听懂故事。能够作简短交际 讲简单小故事，语音语调基本正确。读：能正确朗读课文，读懂故事大意，初步使用简单工具书，阅读量4万以上。写：正确使用常用标点，用短语/简单句子，写出约50词短文。二、教材解读，编写体例。包括学习模块分为Unit 1、Unit 2 和Unit 3 模块任务。复习模块分为语言形式练习和语用型练习和学生活动练习和形成性评价。语言注释和语言运用指导和词汇。编写特点。具

4、有科学性、发展性。由易到难；由简单到复杂。注重思想教育。趣味性十足。灵活性和开放性。系统性与阶段性有机结合；功能-结构-话题-任务有机结合；语言素质与综合素质有机结合；中国文化与世界文化有机结合；兴趣与意志力有机结合。内容结构：预备篇包括四模块：M1My teacher and my friends. M2My classroom and my body. M3colours, things and food. M4Activities and the weather. 三、知识整合语法内容整合分析：Module 1 主要学习be （am,is,are）动词说明身份、年龄、状态等的用法，一般来

5、说，一般现在时中be 可以用于下列几种情况；be+形容词；be+名词；be+介词短语；be+形容词短语；be+副词。Module 2和Module 6 主要学习情态动词can和would 的用法，都没有人称和数的变化;要求学生掌握can表达能做某事,can+动词原形；Module 6除了要求学生掌握would like to+ 动词原形的用法,及Would you like to?的问答方式外，还可补充Would you like some?句型。 Module 3、Module4和Module 5主要学习表达“有”的两种不同句型，there be 和have/has got及句式变化。要求学

6、生特别注意there be 句型的主语是多个时，be 的形式采用“就近原则”，另外Module 3还学习了介词的用法，在课本的语法向导中没列出。 Module 5还学习了some和any的用法，可数、不可数名词及可数名词的复数形式变化规则。一至四模块还穿插学习了人称代词和物主代词，可以对其用法进行归纳总结。 Module 7- Module10主要学习行为动词的一般现在时，其中Module 7学习实义动词（主语是I,they,we,you）一般现在时的陈述句及否定句形式；Module 8主要学习一般现在时第三人称单数动词形式的变化，让学生掌握其构成规则及发音规律，及主语是第三人称单数的一般现在

7、时的陈述句及否定句形式；Module 9的语法重点是一般现在时第三人称单数作主语的一般疑问句及其问答；Module 10学习掌握一般现在时的特殊疑问句和答语，本模块还要求学生掌握序数词的构成及用法。纵观初中阶段学生应该掌握的的八种英语时态，按照时间可以归纳为三大类，过去时（一般过去时，过去进行时和过去将来时），现在时，将来时，. 八种时态在三个年级的具体分布是：七年级主要学习一般现在时（七上），一般过去时，一般将来时，现在进行时（七下）；八年级：过去进行时（八下），现在完成时（八上）；九年级：过去完成时，过去将来时。七年级各种时态的学习对八、九年级时态的学习起了衔接、桥梁的作用，八种时态的学习

8、又为九年级学习各种时态的被动语态做了铺垫。循序渐进的知识结构特点使学生容易接受新知。三、教材整合。横向整合：八年级下册知识包括：if从句：宾语从句表示“是否”和条件从句表示“如果”“主将从现”原则。让步状语从句：although与but不能同时使用。易混淆的状语从句：so引导的结果状语从句、so that引导的目的状语从句、sothat引导的程度结果状语从句。宾语从句：whether/if whetheror not 一般不用if 替换。if、when与as soon as：疑问词引导的宾语从句中一定用陈述句语序、时间状语从句遵循“主将从现原则”。when与 while引导的时间状语从句的区别

9、：While从句使用持续性或状态动词，并且持续性动词常用进行时态。教材纵向整合：M1六种基本句型的学习为 九年级上册 M2,3,4 被动语态以及九年级上册M7,8,9,10定语从句的学习打下坚实的基础。There be句型：通过学习了七年级上册 M3 there be为九年级上册M12 主谓一致的学习做了很好的铺垫。to+v.与v.ing作宾语八年级上册M9-10的学习后，在九年级下册M8不定式中作总结。would 表示想象的用法：七年级上册M6 would中学过做情态动词的用法，在九年级下册M5情态动词做总结。主从复合句：在九年级下册M9复习从句。四、教学建议：课标明确指出：教师应依据课标的

10、总体目标并结合教学内容创造性地进行教学。基于此，我提出的教学建议是灵活用我校的“五步”教学模式。具体如下：学、疑、探、练、拓。包括自主学习、提出问题，合作探究、解决问题，反馈训练、拓展提升三个标准。也就是教师乐教、学生乐学即为和谐，每个学生都有事情做即为充实。和谐、充实、高效的课堂就是理想的课堂。五、评价建议:课标明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。基于此，我在教学中主要采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，既注重过程有关注结果。教学评价的主要目的是激发学生的学习英语的兴趣和积极兴。以形成性评价为主，我主要通过学生自评、学生互评，教师评价 和家长评价相结合的方式，讲其整理成行为档案袋。终结性评价包括听力测试、口试、笔试等 皆以等级制形式出现。然后将其整理成成长档案袋。从而进行评价。胸中有丘壑，游刃自有余，让我们心植根深叶茂的知识树下，力求打造高效完美的英语课堂！以上是我的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。THANK YOU!