学案导学的定义及实施方案.doc

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1、学案导学的定义及实施方案 一、什么是导学案？导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。学案导学解释：“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，

2、这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案，不是知识、题目的简单堆积。二，学案导学研究的主要内容。 1、研究更为完善的学案导学的理论依据。2、以学案导学为媒介，研究真正走进新课程的具体办法。 3、研究学案编写和应用于课堂

3、教学中的总体模式。 4、研究学案编写和应用于语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、思想品德课堂教学中的特色模式。 5、研究学案导学评价标准。 6、研究学案导学阶段性成果，即对教学质量产生的影响。 四、课题研究的方法和原则。 课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、分析法。 课题研究的原则有如下三点： 学生为主体的原则。教师应根据现代认识理论的成果指导自己的教学行为，根据教学实际，面向全体学生，根据学生身心发展水平和认识特征，设计以学生为主体的学案； 实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际； 活动性原则。以活动为中心来组织教学，以异彩纷呈的活动来构建学生的主体能力。

4、 五、研究过程。 （一）学案导学实施前的准备。 为了能使学案导学课堂教学模式为全体教师接受并开展下去，我校在改革伊始就在物质上、技术上、理论上、舆论上做了比较充分的准备。我们首先为我们的课改寻找到了理论依据，那就是建构主义学习理论；然后我们陆续出台了统揽全局的学案导学课堂教学改革方案，学案导学课堂教学模式实施方案，学案导学课堂教学操作环节等既有理论指导又可操作的行动方案。 - 5 - 这些方案的出台使每一项工作都有章可循，甚至把可能出现的问题都尽可能的预想到，在达到统一思想的前提下，使实践少走弯路更多的避免头疼医头脚疼医脚。物质准备上我校购买了速印机，装备了专职的印刷室；构建了标准较高的电子备

5、课室，并为每位中层领导配备了专用电脑，结束了我校没有多媒体教室的历史这就使教师网上备课，微机生成教案成为可能；技术上，我们利用校本培训，重点培训教师掌握现代化教学手段，一是文本文档的编辑技术、规范格式；二是试卷设计、试题编辑的能力；三是网上下载课件、独立制作课件的能力。今天，海滨中学教师利用现代化教学手段完成教学任务的理念深入人心，主动使用信息技术以内化为一种需要。这些准备为我们的课改打下了坚实的基础。 （二）我们遇到的问题和解决办法。 第一个问题就是学案题单化。解决办法是让全体教师理解、掌握学案的四项标准；教导处对学案的检查与评比也坚持这四项标准；这四项标准中也要有重点，那就是看学案上有没有

6、可供学生阅读的文本材料。 第二个问题是在学案导学课堂教学模式中，教师讲不讲。我们的意见是不该讲的不讲，该讲的要滔滔不绝地讲。应该讲：学习新知时必需的、学生又缺乏了解的背景知识；学生自己解决不了的知识难点；容易被学生忽视或混淆的基本概念；知识单元、教学环节之间的过渡、衔接；学生经过讨论、探索也无法解决内容；学生自学未形成系统而全面的知识体系，教师需要在这基础上加以适当的点拨、归纳、总结、概括。不应当讲：学生在认真自学时；学案文本中已经阐明、学生可以看得懂的知识点；学生完全可以通过思考而领悟的知识点；学生已经掌握了的知识点等等。 第三个问题，学案何时使用的问题，我们曾经出现过一会用，一会不用；课前

7、用，课堂不用；课后用，课堂不用等现象。我们的解决办法是完善学案导学课堂教学模式，领导跟踪听课，加强指导；加强学案编制的监管，提高学案质量提高学案的使用价值。第四个问题，学案的教案化倾向。 （三）形成学案编制模式与学案导学课堂教学模式。 所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，利用现代信息技术，为指导学生进行生动的只是构建而编制的学习方案。学案实质上教师帮助学生自主构建知识的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。而学案导学则是指以信息技术为手段，学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。其操作要领主要表现为微机生成学

8、案、先学后教、当堂训练。学案上所承载的内容主要是“学什么”“怎样学”，历经几年的研究和探索，我们认为学案必须具备以下四个特征：文本阅读是特色，我们是这样理解特色的，文本是教师经过整理，综合多个教学素材的内容，如教材上的内容，把简单的丰富了，抽象的具体了，模糊的清晰了，而且还要增强耐读性和可读性。新课程的核心理念是自主学习，学案上提供的文本材料使学生有了自学的内容；另外，一个人知识的获得，终身学习能力的形成主要来自阅读；问题探究是关键，教者在设计完一段文本后，接下来设计一对一、点对点的问题链，只有有了问题链，才有了学习和思考的过程，才能渗透学法。学案中问题链的设计，还能起到“以问拓思”的功效，帮

9、助学生从问题的分析中掌握解题思路，把教师的学法指导落到实处；知识归纳是重点，教师要将课本上的知识、文本阅读中体现的知识、问题链设计中考查的知识进行分析、重组、整理，然后归纳形成一个完整的知识体系呈现在学案上，供学生自学；巩固练习是着力点，无论哪种教学改革，都不能逃开质量和升学，因此编辑高质量的练习题和作业（我校将学生课后作业整合在学案上，不再另设作业本）就显得尤为重要。对于高质量和针对性强的习题，我们要求教师选择的标准就是历年中考试题和中考模拟试题。学生在自学的基础上，独立进行一些针对性强的练习，可以进一步掌握方法和培养技能，而分析解剖探索性题目，能优化学生的认知结构，培养学生的创新能力；只有

10、具备了以上四个方面的特征，才能称其为学案。这四个方面特征也是学校检查评价任课教学编制学案水平高低的主要标准。 经过不断完善，我们完成了“规范学案编制”任务。将学案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合课标要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部分内容，课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标 自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫 合作学习，以课题中综

11、合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标 知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。并制定了海滨中学学案制作格式标准，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。 教师如何在课堂教学中使用学案，即学案导学的课堂教学模式。经过几年的探索和不断完善我们的具体操作是： 第一环节：出示目标。由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的学习目标和课题简介两部分。 第二环节：依案自学。学生依据学案，通过自学，完成学案上的自主学习和合作学习中的自学任务，并带着疑

12、惑进入下一环节学习。 第三环节：合作交流。组内交流自学心得，实现优势互补。完成学案上的小组合作交流。 第四环节: 成果展示。以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。通过全班同学互动交流的方式完成。 第五环节：精讲质疑。根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。通过教师启发、详讲的方式完成。“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。 第六环节：知识归纳。通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的知识归纳。 第七环节：当堂训练。在课堂上，学生利用一定的时间，做学案上的练习题。 对于一个课题但需要两课时或

13、三课时完成的我们要求教师按课题制作学案，一课题编排一份学案，还课题完整知识体系。其次，依据学案规范导学流程为：出示目标依案自学合作交流成果展示精讲质疑知识归纳课题训练。再次，根据课时确定教学模块：二课时分为自学展示两个模块，第一课时完成导学流程、，第二课时完成导学流程、；三课时分为自学展示反馈三个模块，第一课时完成导学流程、，第二课时完成导学流程、，第三课时完成导学流程、等等。采取模块教学，解决一节课不能完成学案全部内容的问题。 六、取得成效 （一）形成学案制作模式。 案编排分为四个板块，第一板块学习目标：根据课题知识点，结合课标要求，将学习目标呈现在学案上；第二板块授课过程：授课过程包括四部

14、分内容，课题简介，将课题内容以简介的形式呈现在学案上，让学生整体感知学习目标 自主学习，把知识点概述、解题思路、学法指导，以文本方式整合到学案上来，供学生阅读自学，以阅读文本为依托，编排与知识点“一对一”的简单习题，让学生在自学完成，其目的是加深对知识点的理解和掌握，为合作学习做好前期的铺垫 合作学习，以课题中综合题型为准绳，在学案上精编新知适当结合旧知的典型习题，使学生在交流汇报与教师质疑的基础上完成学习目标 知识归纳，将本课题所学到的内容，形成知识框架，填写在学案上；第三板块当堂训练；第四板块课后作业。并制定了海滨中学学案制作格式标准，严格规定了字体、字号、页面、页码及印刷要求。 （二）优

15、化了课堂教学结构和学生认知过程。 第一环节：出示目标。由教师情境导入课题，然后指派学生阅读学案，也可由教师参照学案讲解，完成学案上的学习目标和课题简介两部分。 第二环节：依案自学。学生依据学案，通过自学，完成学案上的自主学习和合作学习中的自学任务，并带着疑惑进入下一环节学习。 第三环节：合作交流。组内交流自学心得，实现优势互补。完成学案上的小组合作交流。 第四环节: 成果展示。以小组为单位，将自学与交流成果向全班同学进行汇报。通过全班同学互动交流的方式完成。 第五环节：精讲质疑。根据小组汇报情况，教师确定精讲内容。通过教师启发、详讲的方式完成。“讲”学生存在疑虑的问题、“讲”的时机可穿插于小组

16、汇报之中，也可将小组汇报存在疑虑的问题集中解决。 第六环节：知识归纳。通过学生汇报的形式或由教师总结的方式，学生将知识框架填写在学案上，完成学案上的知识归纳。 第七环节：当堂训练。在课堂上，学生利用一定的时间。 三、怎样编写和运用导学案？（一）导学案的特点“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。一份好的导学案能体现四个特点：1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科

17、学体系。3、阅读思考是导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。（二）导学案的编写编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“

18、导学案”应提供检测学习效果的适当材料(达标检测、反馈之检测)；第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。（三）导学案的使用 1、示案自学，确定个体疑点。 教师可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材 工具书，通过自学等发现问题，确定疑点，在随记中记录下来。 2、分组讨论，解决基本问题。 教师组织学生分组讨论个体疑点，教师继续

19、巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试讲道理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。 3、点拔引导、全班解疑。 经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，老师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，老师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望解释的心理状态下，明析事理，收到教与学的高效益。 4、达标训练，强化巩固知识。 要限时完成达标训练

20、题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。 5、反馈小结。 根据老师课堂收集到的反馈情况。引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析、综合把感性认识上升到理性认识归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。 四、导学体会：1、导学案对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯和学习策略是非常有帮助的，这也是导学案最值得肯定的地方。对于培养学生的自信心和学会学习的素质都有较大的积极意义。但是从结果来看，应该更多地让学生参与导学案的设计，以便使导学案能够更好地适应学生的实际需要，同时教师在上课过程中还应该更多地与导学案内容发生联系。 2“导学案”对提高和改善

21、学生的学习方法，解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面导学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。在导学案设计和使用的过程中应该注意不同年级的特点。年级之间的差异也需要引起重视。我们认为年级差异主要是由不同年级学生的学习特点和学习目标的差异造成的，也与学生使用导学案时间长短有关。这就要求教师在设计导学案和教学过程的时候充分考虑不同年级学生的特征，应该对学生进行如何使用导学案的指导，以便使导学案发挥更大的作用。3值得注意的是男女学生对导学案的认识和评价存在着差异，因为他们在思维方式和学习风格上本身存在着许多差异；导学案对男女学生学习风格，需要进一步

22、研究，尤其是不同学科特点与性别的相互作用及其对导学案设计和使用的影响更需要做进一步的研究。学案导学实施方案一 、现状与思考在推进素质教育的过程中，尤其是实施新课程以来，我们做了不少工作，取得了一些成效，但我们也清醒地看到，与素质教育和新课程改革的目标、要求相比还有不小差距，在实际工作中依然存在不少问题，有些问题甚至还很突出，主要表现在以下几个方面：一是素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据了一席之地，另外，为应试而教、为升学率而教的现象依然存在；教师的“讲台意识”仍旧很浓，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依

23、然很强。二是教师不能准确理解和把握新的课程结构和教材体系。我们的教师对老教材的结构和知识体系有着较为深刻的认识，能较好驾驭教材，驾轻就熟，教起来得心应手。面对变化了的新教材，我们部分教师的观念却未变，教法也没有变，因此，在教学过程中总是捉襟见肘，处处被动，甚至出现了盲目蛮干的教学行为。 三是面对多元化的改革主张和教学模式，一些教师“等”“靠”思想严重，“问题意识、反思意识、研究意识”比较薄弱，不能主动地在教育理论指导下对课堂教学改革作更多更深入的思考，更多的却是对现有评价手段的埋怨。四是我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。 这些问题和矛盾在实

24、践中的具体反映就集中表现为课堂教学的低效甚至无效。因此，我们必须要把提高课堂教学效率，打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口。要深化我校的课堂教学改革，改变、改善教师的观念和行为，必须找到一个切实可行的抓手。通过深入思考和调研，我们认为“学案导学”教学模式是一个很好的抓手。二、“学案导学”教学模式1、“学案导学”的内涵所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习

25、内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。为坚定的实施素质教育，推动新课程改革的深入进行，形成长泾中学的课堂教学特色，特就操作层面需要解决的几个问题制订本细则。2、导学案的编制（一）编写原则编制导学案应遵守以下几个原则：主体性原则：导学案是为学习主体服务的，体现教师的主导作用。导学性原则：能够引导学生自主完成导学案的学习任务，彰

26、显“导”的意义。课时化原则：一课一个导学案，每一课都有明确的目标导向。问题化原则：学习目标、内容、方法、应用等尽量以问题形式明确的展现给学生。层次化原则：适应学生主动发展的层次性需求，让学生实现差异发展、共同发展。（二）导学案的编制导学案是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确的摆在学生的面前。“学什么”要具体告诉学习内容，如：请学习第二节内容，回答以下问题并完成练习1至3题。等等。“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。如: 先个人阅读第五节内容，再通过小组讨论回答下列问题“学会了吗”是对导学案

27、学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道。导学案的结构，应与“基本程序”相一致。包括【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】几个部分。学习目标：依据学情、新课程标准、考试说明制定。制定学习目标，一是要落在学生的最近发展区，二是要考虑学生发展的层次性需求。自学内容：依据教学目标制定。包括问题、习题、方法、应用、例题的概括总结、实验、社会观察与思考等内容。对自学内容的要求：一是能够引导学生自学；二是通过自学内容的学习，能够基本达成教学目标。问题讨论：提出自己解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等，准备小组互动和大组讨论。概括总结：在大组讨论后

28、通过概括总结完成知识建构，形成自己新的观点、经验和知识体系。当堂检测：（也可以另附）依据目标和内容编制检测题。通过迁移炼习，当堂检测学习效果。“当堂检测”是获取反馈信息，为制定下一节课教学目标提供依据的重要环节，不能忽略。3、导学案的使用1、导学案提前发给学生，学生在自主学习基础上，通过小组合作完成导学案的学习任务，包括提出自己或小组解决不了的问题，提出新问题、新思路、新方法等。2、课堂上围绕导学案进行小组互查、大组讨论、概括总结，完成对导学案的学习。3、每个教师在使用导学案后都要形成“教学反思”意见，其中涉及导学案修改的意见，应及时反馈到该导学案中。每周末将当周完成的所有导学案电子稿上传服务

29、器资源，可以相互学习并作为考评导学案编制情况的依据。4、”学案导学“课堂教学模式的基本程序自主学习：按“导学案”自主完成学习任务；自主进行概括总结；找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。小组互查：检查“导学案”完成情况，互相学习、讨论、矫正，保证全体小组成员达成学习目标；推选代表准备发言：公布“导学案”的答案，质疑，提出新问题、新思路、新方法等。互查的要求：一是组织有序，互相鼓励。二是人人过关，通过互相检查、互相学习、互相帮助、互相讨论与交流，甚至是争论，让小组所有成员

30、都能完成学习任务，达成学习目。三是有时间保证，不急于求成，耐心等待学生完成自主建构任务；四是表达与质疑，推选代表准备大组发言。发言内容包括质疑、提出新问题、新思路、新方法，或对老问题作出新解释。三是要详略得当，控制时间，针对共性问题，留有当堂检测时间。为了便于课堂教学操作和推广，在该模式实施初期，其简化模式为：（三）当堂检测：通过迁移炼习，当堂检测学习效果；通过批改或抽样批改深入了解学情，获取反馈信息，为采取补救措施和制定下一节课教学目标提供依据。对当堂检测情况按小组评分、积分。（四）基本操作要求教师要做到：1、不了解学情、不确定学生的最近发展区，不得进行教学案设计；2、没有满意的（含问题、习

31、题、方法等内容设计的）“导学案”不进课堂；3、没有自学基础和针对性不讲课；4、学生自己能解决的问题不替代；5、不到学生需要帮助的时候不出手；学生要做到：1、主动获取信息、发现问题、解决问题；2、有团队精神和责任意识，尊重他人，互帮互学，主动帮助别人、请教别人，有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神；3、敢质疑、敢创新、敢负责、敢表达；4、自主学习时，孜孜不倦；小组互动时，轻声细语；大组讨论时，字正腔圆，声音洪亮；附：导学案编写格式要求：题目_ _年级_学科导学案 主备人_ 班级_ 姓名_ 1、编写内容要求：【学习目标】、【自学内容】、【问题讨论】、【概括总结】、【当堂检测】2、“导学

32、案”教师流程：主备人设计“导学案”集体备课修改“导学案”印刷“导学案”上一节课前发“导学案”收阅检查“导学案”。3、“导学案”学生流程：课上课下预习“导学案”课上落实“导学案”课后巩固“导学案” 三、“学案导学”的评价（一）“学案导学”课堂教学评价1、学校在“学案导学”的评价过程中，要坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。2、课堂教学评价以促进“导学案”和“学案导学”优化为宗旨，加大对事前的控制力度，变途中的督查为事前的指导、服务。3、力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。4、监测、评估结果要纳入对教师的评介体系，作为学校评价教师的主要依据。（二）合作小组的组建与评价1、合作小组以46人为宜。2、合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露问题，及时纠正。3、开展优秀合作小组评选活动。学校每学期开展优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。