学校特色课改制度.doc

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1、学校特色课改制度摘 要：一流学校需要有一流的办学理念，一流的学校文化，一流的班子队伍，一流的师资和一流的生源加一流的管理等基础条件作保证。作为一名学校管理者必须及时认真思考这些问题。具体如何入手？我认为一是健全机构、建章立制，这是前提;二是建设队伍，校本研训，这是基础；三是以生为本、注重能力，这是核心；四是多元考核、激励为主是关键；五是创建特色、文化立校，这是一个新的突破。只要从以下五个方面去创新管理机制，管理才能高效，课堂才会高效。主题词：创新学校 管理机制 推进课改新课程的全面推进,教育教学改革的不断深入，高效课堂实验的迅速实施，如果没有一个与之相适应的管理制度和体系来支撑和保障，这一切是

2、难以真正全面实现的。因此，创新学校管理体系和制度，显得尤为重要。反思现行的学校管理体系和制度，不难发现其中的确存在一些不容忽视的弊端，我们有必要进行管理机制的改革与完善，以适应课程与教学改革的要求，做到与时俱进。一、健全机构，建章立制是创新管理机制的前提建立健全学校高效课堂实验领导机构是学校工作成功与失败的前提。自从“优化教学模式，构建高效课堂”课改实验项目实施以来，为了及时适应课改实验，使学校管理工作进一步规范与完善，更好地达到实现高效课堂的教学目的，作为市级第一批实验校，必须立即成立实验工作领导小组和实验工作指导小组，组织研究制定出“优化教学模式，构建高效课堂”实施方案。确定首席好实验教师

3、，主要领导要高度重视，校长牵头为组长，其余领导全部参与，各司其职，在整个教改实验中学校领导要既是领导和指导教师又是实验教师。要负责组织召开好四个会：领导班子专题讨论会，师生宣传动员会，教师心得体会交流会，学生家长民主座谈会。要亲自主持召开全校师生动员大会，进行统一思想，全面动员，部署安排，明确实验领导小组成员和各实验教师的工作职责。 “优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实验是我市强力推行的一项课改项目，它是对传统教学的一次革命，学校要以 “优化教学模式，构建高效课堂”教改项目指导手册和 “优化教学模式，构建高效课堂”教改实验理论篇、行动篇为工作指南，制定高效课堂实验工作职责高效课堂实验教师学

4、习培训制度高效课堂实验教师评价制度高效课堂实验教师电子备课制度高效课堂实验教师集体备课要求高效课堂实验教师“一案三单”制作要点等“优化教学模式，构建高效课堂”实验制度汇编和一系列评价办法，制度要求，职责规范。同时，还要应建立学生学习管理制度，制定小组长职责、学科长职责等，以制度保障实验工作健康开局。二、建设队伍、校本研训是创新管理机制的基础只有以队伍建设为基础，进行校本研训，才能确保学校管理有活力、有生机，有成效，才能引领课改实验迅速入轨上道。因此，学校就必须选出年富力强的中青年骨干教师参与本次试验。因为，他们适应能力强，容易接受新事物，既有精力又有能力，他们热爱学习乐于进取。对于队伍建设我认

5、为要抓好领导班子和实验教师这两支队伍，首先从学校领导班子队伍建设入手，重点要做到“五抓”。一是抓导向，重点是解决端正思想，振奋精神的问题；二是抓制度，强化岗位职责，提高办事效率；三是抓事实，增强工作责任感；四是抓落实，强调政令畅通；五是抓管理，实行责任到人，分层管理，各施其责、分工合作。增强班子的凝聚力和战斗力。领导成员要坚持读书、学习、实践、思考，丰富自己的教育理论素养。通过管好一个级组、任好一门课、带好一个班的实践探索，使每名学校领导都能融入学校，契合教改。其次，抓好实验教师队伍建设。要求每个教师自觉地围绕学校的办学理念和学校的奋斗目标创造性地开展工作，使学校工作事事有人管、件件有作落，是

6、团队的作用在课改实验中得到充分发挥。一是学习要经常化。坚持例会学习制度，规范学习，使每周工作既有重点，又有统筹。并以会代培，统一思想、统一认识，坚定相信，使之形成共同的愿景。学校利用晚办公时间和教研活动时间组织全体教师进行全新的教育理论学习，领会高效课题实验的实质与内涵。二是学习要专业化。学校要为促进教师专业化发展，转变观念，构建教师培养模式，打造高素质的专业教师队伍。三是学习要实用化。为了改变学生的学习方式，应组织开展实验教师观课议课评课活动，每上完一节课，每个老师都会认真反思自己教学中的得与失，并做以认真分析记载，积累经验，解决实验中遇到的具体问题。并提出教师观课议课一、二、三、四的工作要

7、求。（一听二看三察四议-一听：采取多种形式的听课，先先求形似，再求神似；二看：看学生书上预习注释，看课堂组织形式；三察：考察民主学习气氛，考察“三单”使用，考察知识掌握情况；四议：议成功，议不足，议策略，议共识）。在教师中开展了“我说我的教学”及“我说他的教学”的教学交流研讨活动，落实集体备课制度，开展“一案三单”网上共享，对于在实验中遇到问题时，共同探讨评议，想办法解决。开展小课题研究活动，做好校本教研，学校教导处要定期组织师生开展撰写教学反思活动。每个月还为每位教师印发校本研训自学资料一份，对教师进行充电洗脑。督促教师自学及教法研讨交流，每月规定写教学反思2份，发现好的大会交流整理印发，实

8、现资源共享。四是学习课题化。领导带头落实小课题研究，坚持校本教研小课题研究制度，并由教务处及时通过问卷调查的方式了解师生实验中的困惑和急需解决的问题。学校要针对本校的教学实际，归纳整理，确定小课题，教师根据自己实际选题研究，注重知识与经验的积累，并在平时指导教师学会写教学随笔，学写心得体会。通过以上措施，让师生明确这一实验的本质、目标、实施办法和操作要领，特别是让师生明确师退生进的角色定位，进而保证实验合谐起步，科学进入。三、以生为本、突出能力是创新管理机制的核心创新是素质教育的核心。创造性能不能教，著名教育家陶行知先生提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能写；解

9、放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、大社会里去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表添满，不强迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻。要给学生一些空闲时间消化所学，并让学生学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情，让学生有兴趣学习。概括性地指出创新的前提是要以人为本，要解放“人”。 做到“一切为了学生；为了一切的学生；为了学生的一切”。因此，在本次高效课堂实验中必须立足以人为本，突出能力。 长期以来，成绩是评价学生的重要内容，而忽视了学生在学习过程中的情感，态度及价值观的形成。新课程标准，要求教师在教学过程中要以生为本，充分理解和信任学生

10、。“聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”基于以上观点，为了让学生真正成为课堂的主人，成为创新的主体，在课堂必须理直气壮地提出“我的课堂我做主，我的学习我主宰”的口号。在教学过程中,倡导“课堂因我而精彩，我因课堂而自信”的文化氛围，要求课堂上教师应该做到三个“不”：即学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。变“要我学”为“我要学” ， 变“听懂了”为“学懂了”、“我会了” ，变“他律”为“自律” ，变“怕考”为“敢考” ，让学生自己当“司机”做“探路人”，其效果要比师本备考要好得多。在评价体系上要改革过去一次考试说了算的评价做

11、法。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对学习认识，激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的发展。尊重与欣赏学生是情感沟通的重要前提，尊重、理解、宽容、欣赏是人际交往的重要内容，也是精神需求的内容。建立和谐的师生关系是情感沟通的关键。要建立和谐的师生关系最重要的是情感投入，最基本的环节是信任。如果信任出现问题将会挫伤学生的积极性，因此，教师应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的温暖与和谐，进而激发其强大的学习热情，为班级的发展增添生机与活力。班级管理要从三个方面着手。注重教师与学生情感的沟通，人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是班级生本

12、管理的首要策略，是做好班级一切工作的基础。因此，教师要千方百计地提高学生对精神待遇的满意度。构建文明和谐的班级文化，所谓班级文化是教师与学生在学习、工作和生活的过程中所拥有的价值观、信仰、态度和行为准则。二是创造条件形成班级“宽容和接纳”的精神氛围。班级中的学生具有不同的特有文化，在班级管理中，要尊重不同的学生文化，要创造条件在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬，并使所有学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度，让每位学生的个性得到张扬。构建学生自主管理的平台，学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法。学生要实现自主管理，

13、主要把握以下两点，一是要有信心，相信自己。二是具有三元意识，掌握自主管理的思维要素。自主管理并不是随心所欲，没有方向，没有计划，在自主管理的过程中必须时时考虑三个基本问题，即三元意识，做什么自定任务、目标意识；怎么做自我计划，实现意识；做得怎样自我检查，总结意识。通过学生自主管理，无疑会使学生个人得以自我教育及自我更新。从而实现，把让过去的“要我学”变成今天的“我要学”“我会学”。这样才真正意义上实现了由过去的高分低能向高分高能的自然过渡，让学生学会学习，达到让学生终身受益的真正目的。四、多元考核，激励为主是创新管理机制的关键学生成长是人格不断健全，心智不断发展、体魄不断增强，情感不断丰富的过

14、程。理解和信任是是发展学生创新能力的基础，教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境。要尊重学生，理解学生，热爱学生，只要你对学生充满爱心，相信学生会向着健康、上进而又富有创新的方向发展。因为“教育是植根于爱的”。为了大力推进素质教育，积极实施高效课题实验，充分激发师生参与此实验的热情，让学生不再厌学，就要建立“多元化、动态化”的评价机制，相信、理解、热爱、尊重他们，充分发挥评价在促进学生发展中的积极作用。必须彻底改变教师及学生的评价体系，这也是对教师和学生的爱与理解。从四个方面注重落实，一是教师职业道德;二是了解尊重学生；三是教案设计与实施；四是交流与反思。采取的办法是自评

15、、互评、领导评、学生评、家长评。让教师充分认识到“自己的幸福生活只能在一个幸福的团队中才能得到”，由“他律”过度到“自律”，把全员管理变成全体教师的自觉行为。教师评价要做到从三个方面结合：1显性与隐性相结合。 制定评价方案时，我们力图处理好教师显性工作和隐性工作综合评价的关系，做到评价不仅仅停留在对教师的“德”“能”“勤”“绩”上，同时也重视对教师隐性工作的考核，使教师评价更全面。2、绩效与发展相结合。教师评价应着眼于通过评价提升教师素质的全面发展，使每位教师能通过评价及时发现自身在工作中的存在问题，及时总结教育教学中的经验教训，有目的有意识地在今后的工作中不断改进，努力优化自己的教育教学行为

16、。3他评与自评相结合。比如：在教师工作考核中，要从“一案三单”的撰写与设计，课堂教师角色的转变，重难点的指导效果，课堂对学生的及时评价，双边活动的驾驭，教学目标的达成度等方面去考核。学生评定实行等级制评价，并不能以学业成绩作为评价学生的唯一手段，而是实施课业批改星级制。把过去给分法、定等法，变为“星星、月亮、太阳”等，发现学生的闪光点，鼓励学生进步，培养学生的兴趣，让学生在赞许中不断进步。制定一套切实可行的个人量化职责及班级量化职责，操作过程中要我们经常性自我评价，小组评价（伙伴评评我）、家长评价（爸爸妈妈眼中的我），同时教师也不定期地进行评价（老师眼中的我），从而让每位学生都能看到自己成长的

17、足迹，有机会享受成功的快乐，搭建学生成长的广阔平台。在设计导读单，生成单，训练单时添加有学生自评，组员互评，在教师综评的基础上，还设立“家长评价”栏目。实现评价主体多元化，力求以多元视角去综合衡量学生的发展状况，引导学生全面客观的审视自己，促进学生的全面发展。设立学生成长记录，实行动态评价。学生成长记录袋中包括学生个人信息，个人愿景，学科计划，学科日记、最满意的作品、最突出的成就等等。开展“六星少年评选”活动，通过活动评选出校园歌手、小画家、小书法家、小作家、优秀主持人、演讲大师等，从而发现特长学生，定期表彰奖励一批校园明星。树立自己名人，对学生进行过程评价，最大化地满足学生特长展示的需要，激

18、励他们全面发展。对教师的考核评价要通过教代会，修订完善教师评价机制和工作量考核标准，修订绩效工资考核办法，对“一案三单”的备写出台标准及要求，对教师的课堂表现，学生的作业等，重新制定具体要求，要制定一个有效教学课堂评价表，评价表分教学目标（目标明10%），教学实施（过程优70%），教学成效（效果好20%）三大目标，教学目标主要从目标设置是否符合学生实际，是否体现新课程要求，教学实施主要从教学内容、教学管理、教学策略运用、教学要素，方法与策略，情感与态度三个维度衡量学生的学习效果。使它更贴近新课标，更具科学性，也更加突出以学生为本的原则。在评价体系中，定位于学生的主体作用，教师只是学生学习的向导

19、。该体系共可分为七大块内容，分别是：（一）教学目标；（二）学习条件；（三）学习活动的指导与调控；（四）学生活动；（五）课堂气氛；（六）教学效果；（七）教学基本功等。评价共分为四个等级，即：A、B、C、D四个等级，同时，又将教师课堂教学评价体系纳入了年终考核，做为年终考核的一项重要内容。除对每位教师的德、能、勤、绩重新进行综合考评外，既看结果，又看过程。做到让老师们心服口服，而不能因考核评价及制度滞后而挫伤实验教师的工作热情。有了一套多元的、科学的、全面的评价机制后，就会做到日考核，周公示，月汇总，自我评价，月底兑现，到了要表彰奖励的时候，谁领先谁就是胜者，管理就会轻松自如。五、创建特色、文化立

20、校是创新管理机制的突破。创学校文化特色，走内涵式发展之路是对于一个学校管理者管理理念的一次挑战，也是学校提高办学品位、实现可持续发展的必然选择。学校文化建设是提高学校办学品位的重要举措。实施“五学”教育，奠基成功人生”是我校积多年文化积淀而生成的一个全新的办学理念。近年来，经过实践探索，我们继承学校在礼仪教育、养成教育等方面的成功做法，继续研究挖掘学生的精神需求，开发了以“五学”教育活动为主题的学校文化，采取“实施“五学”教育，奠基成功人生”的办学策略进行进一步落实。通过课堂、环境、活动、管理等四种途径深入开展了学会生活、学会学习、学会感恩、学会做人、学会创新等一系列卓有成效的工作。我认为只有

21、不断巩固深化“五学”教育，才能让学校文化真正引领推动学校的可持续发展。因为，文化立校是目前学校管理的最佳发展态势，也是目前学校管理中一个前卫创新。高效课题实验又是学校教育教学科研的一项最新成果，也是目前教学改革的一个热点课题。只有将两者有机结合才会实现教育教学的一次飞跃。为此，我们必须结合自身实际，挖掘校本特色，打造精品文化。其一，全力营造环境育人之氛围，精心谋划“五学”校园文化。一是精心构思，建设校园文化墙。从办学理念到“五学”教育流程，特制作“五学”教育系列展板、学校简介、教师风采、校园掠影橱窗栏，校园明星榜，阅报栏，显眼瞩目的标语牌使人刚步入学校大门便能体会到学校全新的办学思想、理念和特

22、征，此举也将成为校园一景。二是挖掘整合，建设教学楼文化长廊。根据教学楼上班级的位置布局，按各班实际将“五学”教育内容作为每层楼各段的主题文化，发动教师挖掘教育资源，搜集名人故事，名人名言，生活习惯，学法指导等内容，利用故事、名言、典故、说理等丰富多彩的形式让学生理解和接受“五学”教育，主题突出，哲理性强，建成校园一道风景线。让学生随时受到文化熏陶，达到环境育人的目的。三是立足实际，打造班级文化建设。要发挥大家的才智，营造丰富多彩而又各具特色的班级文化。各班还结合本班实际制作有班风、班训，班级口号、班级小名星等内容的班级文化展示牌，悬挂在各教室门前。教室的黑板报、手抄报、标语等宣传窗口也紧紧围绕

23、“五学”教育活动的主题设计内容，各小组有组牌，组名，组花，组的口号，使校园处处有文化，学生处处受教育，以此加强班级的学风班风建设。其二，精心打造活动育人之平台，不断创新“五学教育”形式。一是文化活动渗透“五学”教育。应以书香校园创建活动为核心，通过读书节、艺术节、体育节、科技节活动的丰富校园文化生活。为了张扬个性，不断丰富师生的课余文化生活，建成师生书画长廊。特别是每学期除要举办作业展评外，还组织师生书画展，评出西小的书法家，小画家。成立了舞蹈组、三跳组、书画组、演讲组等兴趣小组。通过校园歌手大赛，三跳健将比赛等开展“创优争星” 活动。二是学科教学渗透“五学”教育。教师在学科教学中注重充分挖掘

24、教材内容，体现“五学”教育特色，使“五学”教育融于常规教育教学中。同时，每学期还要在期中、期末组织学法经验交流，对好的学法学校收集整理，打印下发，进行推广，语文组在高年级组织了给爸爸妈妈的一份信征文大赛，让学生由学会到会学。三是利用节日渗透“五学”教育。对每学期中的各个节日进行有目的的部署安排。在三.八节，父亲节，教师节之际开展感恩卡征集竞赛活动等。让学生通过主题班会的形式学会理解包容，学会做人，学会感恩，学会学习，学会创新。如“五一”节之际组织小学生“热爱生活，热爱劳动”生活技巧竞赛。在一、二年级重点通过系鞋带、扣纽扣、削铅笔、系红领巾，穿衣、扫地、拖地、梳头、书包整理等竞赛活动，让他们学会

25、自己的事自己做；等等。引导他们学会做人，学会生活，使每个人特长得以发展，创新能力得以培养。树立典型，争创明星。四是有效教学渗透“五学”教育。在开展“五学”教育中，不光教学生学会学习，同时，要求教师还要进行教学创新，实现学生会学的目的，大胆进行教法与学法的改革。因此，采取走出去，请进来的办法，向传统观念提出挑战。在学习洋思中学的先学后教教学法的基础上，积极开展韩立夫教授的“先学后导.问题评价”教学法实验，率先推出了有效教学“五环”教学模式。在46年级的各科课堂上运用“一案三单”，全面实施韩立法的“先学后导，问题评价”教学法，通过自学、汇报、交流、展示、拓展等环节，实现自主、合作、探究学习的目的。实现教学由先学后教到先学后导的升华，使学生养成了创新意识与创新习惯，达到了学会到会学的突破，只有这样，我们才会培养出会做人、会生活、会学习、会感恩、会创新的一流“五学”人才。三亚挚慈学校2013年9月