《义务教育班级管理》模拟试卷.doc
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1、模拟试卷(一)一、单项选择题(在本题的每一小题的备选答案中,只有一个答案是正确的,请把你认为正确的序号填入括号内。多选不给分。本大题共20小题,每小题1分,共20分)1在班级组织产生之前,教学的主要形式是( )。A道尔顿制 B个别教学 C文纳特卡制 D特朗普制2. ( )是世界各国学校广泛采用的最基本的教学组织形式。A个别教学 B文纳特卡制 C班级教学 D道尔顿制3. ( )是班级管理过程一个关键性的阶段,是班级管理过程的中心环节。A检查 B计划 C实施 D总结 4. 在班主任的素质体系中,( )无疑是最重要的,这是由学校教育的性质和目的决定的。 A知识能力素质 B思想道德素质 C身体素质 D
2、心理素质 5. 目标管理这种管理方法,是由美国的( )提出的。A布鲁纳 B杜威 C布卢姆 D德鲁克6每位学生要建立与班级目标相适应的个人目标,明确自己在应该做什么,达到什么样的要求和拥有什么权限。这是目标实施中的( )。A定责授权 B商定目标值 C制定措施 D目标控制7班级的传统、舆论、风气、习惯等对学生产生非权力性和非强制性的影响,我们称之为()。A常规管理 B非常规管理 C激励管理 D沟通管理 8. 班级权利主要集中在班主任的手中,班主任与班长、组长、学生之间的关系是一种上下级之间的直线关系,这种班级组织运行模式是( )。A控制型 B民主型 C综合型 D自治型9.( )是班级组织机构中最基
3、本、最活跃的组织形式,也是学生个性获得发展的摇篮。A班委会 B班内小组 C共青团 D少先队组织10下列关于班集体的概念说法不正确的一项是()。A班集体就是班群体 B集体是群体发展的高级阶段 C纪律涣散的群体算不上集体 D不是任何一个班都能称得上班集体11. 一般来说,各种“流行”在学生文化中的变更往往很快,有时人们还未看清它的来龙去脉,就已被另一种“流行”或“新潮”所取代。这体现了学生文化具有( )特征。A非反社会性 B超前性和动态性 C多样性 D成熟性12班级规章制度的内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点,符合教育规律。这是班级制度文化()建设要求。A科学性 B民主性 C稳定性 D人文
4、性 13. 班级中充满了宽容和相互帮助的气氛,学生相互之间充满了自信和信赖。这说明班级形成了()。A支持性风气 B妥协性风气 C防卫性风气 D控制性风气14最早提出自我效能感概念的是心理学家()。A班杜拉 B杜威 C布卢姆 D海德15着眼于学生现有行为与以往行为的比较,以及行为改进的可能,从教师期待的角度对学生的行为所进行的描述。这是( )A罗列式评语 B情感式评语 C描述性评语 D发展性评语16. ( )是班级活动的重要内容,是以向学生进行思想、政治和道德教育为主要目的的活动。 A学习活动 B科技活动 C体育活动 D德育活动17. 在班级活动设计中,( )的确定十分重要,它是设计整个活动的前
5、提。A活动程序 B活动情境 C活动主题 D活动评价指标18. 班主任必须对( )进行严格教育,督促他们充分发挥带头作用和骨干作用;同时又要十分注意教育的方式和方法,帮助他们发现自己的缺点和不足,并加以克服和纠正,保持先进性和健康发展。 A.留守儿童 B.后进学生 C.中间学生 D.优秀学生19. 班主任在教育教学活动中负有对学生( )责任,特别是对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫、制止和纠正。 A.安全告知 B.安全告诫 C.安全防范 D.安全救护20. 教师运用( )的语言或措施处理偶发事件,体现出教师“随机应变”“处变不惊”的能力。 A机智 B幽默 C暗示 D宽容 二、多项选择题
6、(请从5个备选答案中选出25个你认为正确的答案,把序号填入括号中。错选、漏选均不得分,也不反扣分。本大题共10小题,每小题2分,共20分)1班级教学的主要特点有()。A以班为单位 B学生年龄和受教育程度大致相同C学生人数固定 D每一课固定时间 E.课与课之间有休息 2. 学生非正式群体通常有( )几种类型。A亲社会型 B消极型 C中间型 D自娱型 E.破坏型 3. 班级管理过程包括( )环节。 A.计划 B.实施 C.评价 D.检查 E.总结 4. 随着全员育人、合作育人模式的提出,( )同时构成了班级管理者团体,成为班级管理的主体。A校长 B班主任 C家长 D科任教师 E.学生5. 班级目标
7、的设计依据()。 A.国家的教育方针政策 B.学校的培养目标C.学生的个性特征 D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式6. 下面属于班级组织机构的有()。A班委会 B少先队组织 C共青团组织 D兴趣小组 E班级合唱队7. ()属于班级标识文化。A班名 B班歌 C班训 D班级墙报 E班服8. 以下属学习评价管理方式的有()。A表现性评价 B评语评价 C劳动评价 D综合评价 E档案袋评价 9. 校内班级活动,主要是以班会形式进行的。这类班级活动,按各自不同的特点和作用,又可分为( )。A例行性班级活动 B季节性班级活动 C专题性班级活动 D 即时性班级活动 E. 综合性班级活动 10.
8、 根据小学生日常行为规范与中学生日常行为规范,对小学与初中学生的个人日常行为主要在( )几个方面进行训练。A个人行为方面 B思想品德方面 C爱护公物方面D生活自理方面 E. 人际交往方面三、简答题(本大题共3题,每小题10分,共30分) 1. 如何培养学生自我管理能力? 培养学生自我管理能力,要做好以下工作:一要强化学生自我管理的意识。二要提供学生自我管理的实践平台。三要建立学生自我管理的机制。2. 如何建设良好的班风?(1)把握时机,早抓早管。(2) 全员参与,形成共识。(3)发挥榜样力量。(4)充分利用舆论阵地。(5)建设好班级标识。(6)实行民主型的班主任领导方式。3. 组织开展班级活动
9、应注意哪些问题? 忌无思想性和教育性。 忌无计划性和针对性。 忌成人化。 忌千篇一律。四、材料分析题(本大题共1题,15分) 某班主任接手新班级后,指定了新的班干团队。这个班的王,是个男生,成绩中等,爱讲话,敢负责,一开始很讨班主任喜欢,出于鼓励的目的,他被任命为班长。学校里布置的各项任务,班主任都喜欢交给他负责。他在班级里有了一定的威信,对工作就更大胆、更积极地负责,一见同学违反纪律就滔滔不绝地批评。今天这个男生迟到了,他在班内公开点名批评,明天那个女生没值日,他也在班内公开提出批评,对那些不接受他批评或不听指挥的同学和班干部,他都及时向班主任报告,班主任给他撑腰,自然多是训斥那些学生,他认
10、为这些都是他作为班长份内的事情,也是应大胆负责的事情,班主任对他很是信任。渐渐地,他觉得自己很了不起,因而便高高在上,颐指气使,盛气凌人,只知道向老师报告某某同学学习不好,某某同学纪律太差,而看不到自己的缺陷和弱点。班里的同学们开始厌恶他,继而对他又有了明显的抵抗情绪。班内没人值日了,迟到的学生也不只是两、三个了,一些同学还暗地里“煽风点火”,故意跟他作对。有的同学的确是因为一些客观原因迟到了,他还是在班内公开批评,于是俩人就发生口角,吵了起来。其他同学有的冷眼旁观,有的说一些讽刺话,有的甚至跟着起哄。这以后班级舆论渐渐变了,正气少了,“邪气”多了;团结的气氛少了,“对着干”的气氛浓了。班长渐
11、渐失去了威信,越是他布置的工作,越是没人干,班级各项工作逐步下滑。当班主任看到工作落后的局面时,不断责成这位班长要积极工作,大胆负责,然而班主任哪里了解实情同学们渐渐疏远了班长。此后一段时间,班级工作常居下游。班主任也忍不住了,萌生了撤换班长的念头。他向学生了解情况,学生都是说班长的“不是”,怨声载道,这更坚定了班主任的决心,于是在一个周会上,班主任指出了班级工作落后的局面,心情颇为气愤,最后向全班学生郑重宣布撤掉王班长职务,重新任命了班长。王被撤掉班长之后,情绪一落千丈,思想很不稳定,加上同学们的冷嘲热讽:“既有今日,何必当初”,“这回想批评别人也批评不成了”,他感到教室里都是冷眼,都是嘲笑
12、的面孔,连那些中立的同学们也疏远他了,他感到孤独、无助,在教室里如坐针毡,再也没有心思去学习了。一周后,他也开始迟到、早退、逃学,成绩直线下滑,期末考试位居下游。到第二学期开学时,他竟然辍学了。这位班长辍学后,班主任曾试图让他回到学校,但已于事无补了。班主任为失去这样一位本是很好的班干部而遗憾,陷入了深思:怎样使用、爱护班干部?怎样使班干部能上能下,保证他们健康成长?案例中,这位班主任接到一个新班后,立即组建班委,任命成绩平平、敢说敢负责的王为班长,足见他的独特眼光。一开始,这位班干部确实有他过人的长处,敢想敢说,在班级中是个“人物”,班级工作得以正常开展。然而,这位老师极为信任的班干部为何在
13、同学面前变得惟我独尊,高高在上,颐指气使,盛气凌人,以至于工作蛮干不讲策略,令其他同学敬而远之、意见纷纷,最后沦落到辍学的地步?这说明班主任对班干部放手大胆的使用不等于放任不管,听之任之。 班干部的能力不是天生就具备的,对班干部不能只使用,不教育培养,否则将不利于班集体的建设,也不利于班干部的健康成长。那么如何使用和培养班干部呢?许多优秀班主任的成功经验是:关心与指导相结合教师应积极关心学生干部在德、智、体、美各方面的表现,当他们遇到问题和困惑时要热心指导,不应只向他们压工作担子。因为班干部毕竟还是学生,他们一般缺乏在集体中工作的经验,班主任应该带领他们开展班级工作,帮助他们经常分析和总结工作
14、中的成败得失,肯定他们的成绩,同时指出他们的不足,鼓励他们树立信心,同时要教给他们工作的方法。班主任在指导班干部的过程中,要着重向他们进行服务意识和奉献精神的思想教育,既要纠正“当干部吃亏”的想法,教育他们“能受委屈才是强者”,又要纠正“当干部脸面有光”的“官本位”想法,以加强他们的工作责任感,促使他们积极开展工作。尊重与严格要求相结合班干部不同于班级中的普通学生,班主任应对他们严格要求,不姑息、溺爱。要让学生明白自己是一名班干部,处处要以身作则,要起模范带头作用,防止班干部特殊化。尤其当他们有了缺点和错误时,对他们的处理要和普通同学一样,有时甚至要比普通同学严厉,决不能因为是班干部,而宽容他
15、们的缺点和错误,给他们留面子,放松对他们的要求。只有这样才能帮助他们树立起在同伴中的榜样和权威,班级工作才能顺利展开。但对班干部的严格要求是建立在对他们尊重信任的基础上的,任何严格要求只有建立在对学生自尊心和自信心的保护上,才能真正发挥作用。放手与扶植相结合班主任要改变传统由班主任一手包办的“保姆式”管理、危害学生身心健康的“警察式”管理以及两眼紧盯着学生是否犯规的“裁判式”的班级管理模式,大胆启用班级管理的骨干力量班干部,让他们成为协助班主任进行班集体建设的得力助手。班主任要放手把班干部推到班级活动的第一线,培养学生的自治自理能力,让他们独立组织、设计和主持全班的集体活动,使其在活动中显露才
16、华,培养热情,增长才干。同时还要创造各种条件,组织班干部到社会实践中去,经风雨、见世面,接受锻炼。当然,大胆放手不等于放任不管,而是在班干部独立开展工作的同时给予积极的扶植。班主任要充分发挥主导作用,发扬民主作风,当好班干部参谋,掌握好方向,帮助班干部处理好学习与工作的关系,指导他们学会珍惜时间,做时间的主人,教会他们既要善于工作,又要善于学习,以此使班干部在实践中不断得到自我提高和完善。五、论述题(本大题共1小题,15分)联系自己的工作实际论述留守儿童的教育管理策略。针对留守儿童教育存在的问题,班主任应努力做好以下方面的工作:(1)了解学生,建立留守儿童档案。了解学生是教育管理好学生的前提。
17、班主任在接手一个班后首先要做的工作是了解本班学生的情况,特别对留守儿童要认真调查,摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立动态专项档案,记载好学生家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,适时根据本班学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容,记录下留守儿童各阶段变化的情况,跟踪他们的成长。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道。(2)密切关注留守儿童的生存状态。留守儿童长年与父母分离,由于监护人的特殊
18、性,极易导致因监护不到位而产生的生活质量问题、行为习惯问题、安全问题等等,留守儿童的生存状态令人担忧。面对这种状况,班主任要了解各个学生的家庭情况和学生存在的问题,有针对性的开展工作。一是要加强学生的习惯养成教育。留守儿童多数是隔代抚养,老人对孩子往往溺爱有加,教育不足,致使孩子养成了一些不良行为习惯,如:不讲卫生,爱吃零食、乱花钱等。班主任可以利用各种形式的班会活动让学生反复接受教育,使他们养成良好的饮食卫生习惯,懂得珍惜父母辛苦劳动的成果,不乱花钱,并逐步培养起理财意识。二要加强安全教育管理。(3)高度重视留守儿童的品德成长。班主任是留守儿童在学校生活、学习、思想、道德、心理等全方位的辅导
19、老师,要把留守儿童的品德成长作为日常工作中的重要内容,随时留心他们的思想行为及变化情况,及时加以引导与教育。教师在平时要多留心这些孩子的一言一行,及时了解孩子思想上、行为上存在的问题,对症下药,确实做好留守儿童的品德教育工作。实践表明,班主任在留守儿童的品德教育问题上,多关爱,多沟通交流,针对性的开展班级活动以及建立“成长记录袋”记录下每个留守儿童每阶段中的日常行为、品德发展情况,让留守儿童、家长都能及时了解自己,反思自我,从而纠正不良的道德行为等等都是非常有效的方法。(4)加强留守儿童的学习辅导。留守儿童在学习上因为没有父母的直接监督和鼓励,学习主动性往往较差,祖辈们大多文化水平偏低,孩子的
20、家庭作业很难得到及时辅导,加之缺乏父母具体的引导和鼓励,使得他们的学习自信心普遍较低,学习目的不明确,学习动力不足。由于心理孤单以及对父母的思念,课堂上他们更容易注意力分散不能全身心集中于学习。久而久之,一些学生便会感到学习压力增大从而出现厌学、逃学、辍学等行为。为此班主任首先要做的是给这些留守儿童以特殊的关爱,关心他们的家庭、生活、学习和困惑,多走进他们,多接纳他们,并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境,让留守儿童切实感受到班集体的温暖,从而弥补了由于留守而缺失的亲情。其次是要更多的关注他们学习上存在的问题,一方面要多鼓励多辅导,建立起他们的学习信心;另一方面可以通过开展各种形
21、式的活动让学生明确学习的目的和意义,还可以通过成立留守儿童“爱心小组”,以班干部和优秀学生为成员,他们每个人与一至二名留守学生结成对子,在学习、生活上给予留守儿童帮助,让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助,共同成长。(5)切实关注留守问题的心理健康。由于亲情缺失、家庭监管缺位、学校教育偏颇等原因,使得心理问题成为留守儿童最容易出现的问题,不能不引起家庭、学校、社会的高度重视。时下,关爱留守儿童心理问题也已成为社会的焦点,更是我们班主任的特殊使命,班主任责无旁贷地应肩负起关注留守儿童心理健康成长的责任。为此,班主任要向留守儿童投入更多的关爱,经常和留守儿童交谈、沟通,及时了解他们的心理状况,给孩子
22、以父母般的关心、帮助,驱散他们心中的孤独与自卑,走出父母外出带来的阴影,排解他们的心理困惑。如学生生日给他送个小礼物,组织全班同学为他唱一支生日快乐歌,让他感到大家对他的关爱。班主任还要及时了解留守儿童的情绪变化,他们一旦有什么变化,要及时与其交谈了解情况,做学生的贴心人,赢得学生的信任、尊重,这样,学生有什么困惑就会主动向老师讲这种班主任及时疏导,把问题化解于萌芽状态,对学生的心理健康发展十分有益。与此同时,班主任可以建议学校定期举办心理健康教育讲座,设立心理咨询室,开通“亲情热线”,开设“倾诉信箱”,为留守儿童提供及时的心理咨询与辅导,让留守儿童倾诉心中的烦恼与困扰,缓解和化解心理压力。有
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