教育学原理重点复习题答案整理.doc

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1、简答题（每题6分，共30分）1) 现代教育有哪些特点？1、学校教育逐步普及；2、教育的公共性日益突出；3、教育的生产性不断增强；4、教育制度逐步完善2) 影响人的发展有哪些因素？这些因素各起什么作用？遗传、环境、个体的能动性，教育。1、遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响，遗传素质具有可塑性。2、环境是人的发展的外部条件，环境的给定性与主体的选择性，环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。3、个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的，个体的能动性是人的发展的内在动力，个体的能动性影响

2、人的自我设计和自我奋斗。4、教育也是一种环境影响，只不过是为育人而有意识地组织起来的，包括有目的的社会实践教育和有目的的科学文化知识教育。3) 教师劳动的特点？1、 教师劳动的复杂性：教师劳动的对象是发展变化的，主要是未成熟的“人”；教师的工作任务是多方面的；教师过程是负复杂的；影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部2、 教师劳动的示范性；3、教师劳动的创造性；4、教师劳动的专业性4) 教育法对教师权利和义务分别做了哪些规定？教师的权利：（1）独立工作的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。（2）自我发展的权利，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。（3）参与管理

3、的权利，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。（4）争取合理报酬、享受各种待遇的权利。教师的义务：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵权学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教

4、学业务水平5) 教学过程的本质？(1)教学过程是一种特殊的认识过程；（2）教学过程以交往为背景和手段；（3）教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。6) 启发性原则？启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀；。7) 理论联系实际教学原则？理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。8) 一堂好课的标准？（1）教学目标明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当；（3）教学过程紧凑；（4）教学的基本功

5、扎实；（6）教学效果好；（7）学生主体性充分发挥9) 班级授课制的优点和缺点？优点：（1）有利于高效地大面积地培养人才（2）有利于发挥教师的主导作用（3）有利于发挥班集体的教育作用；（4）有利于学生身心的健康缺点：（1）不利于充分照顾学生个性差异。（2）不利于培养学生的动手实践能力和创造性（3）不利于调动学生积极性和主动性10) 德育过程的特点？(1) 德育过程是教师指导下学生的能动的道德活动过程(2) 德育过程是培养学生知情意行的过程；(3) 德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程；(4) 德育过程是提高学生自我教育能力的过程11) 在集体中教育的德育原则？（1） 引导学生关心、热爱集

6、体，为建设良好的集体而努力；（2）通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来 论述题或案例题（每题15分，共30分）什么是素质教育？素质教育与应试教育有什么区别？素质教育是着眼于受教育者及社会发展的要求，以全面提高学生的基本要求素质为根本宗旨，促进他们在德智体美等方面生动、主动、活泼地发展的教育。素质教育与应试教育的区别：1、指导思想不同；2、教育价值观不同；3、教育对象不同；4、教育内容不同；5、教育方法不同；6、评价标准不同优秀教师应该具备的素质？（1）文化素养与学科专业知识：具有所教学科地全面而扎实的专业知识和技能；具有广博的文化科学知识

7、与多方面的兴趣和才能。（2）教育理论知识与技能：教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力；教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力教师要具有运用教师机智处理各种突发问题的能力；（3）职业道德素养：忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献；热爱学生，是教师教育事业的集中体现；严于律己，为人师表。12) 阐述新一轮基础教育课程改革的具体目标？第一， 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。第二， 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现

8、状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三， 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识的技能。第四， 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第五， 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。第六， 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校

9、三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。13) 论述掌握知识与发展智力的关系？智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进。学生智力的发展依赖于他们知识的掌握，同时，学生对知识的掌握又依赖于他们的智力发展。14) 教学工作的基本环节有哪些？基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。（1）备课的主要内容：三备：备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、备方法（设计教法）；（2）三种计划：学期（学年）教学进度计划，单元（课题）教学计划，教案（课时计划）（3）课外作业的布置与批改：内容符合课标和教科书的要求；分量要适当，难易要适度；要求明确，规定完成时间，给予必要的指导；教师要按时认真检查和批改作业15) 长善救失的德育原则？长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。要做到：（1）要“一分为二”地看待学生；（2）要发扬积极因素，克服消极因素