转变教学方式打造全新语文课堂.doc

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1、转变教学方式 打造全新语文课堂学习杜郎口有感转变学习方式是新课程改革的显著特征，打造全新语文课堂是每一位教师的不懈追求。语文课程标准指出：语文课程标准必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”学习方式。语文课程标准强调的自主、合作、探究的学习方式，实际上是要求我们做教师的在教学中创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的，体验而非分析的，互动而非静止的，开放而非封闭的课程文化。确实，在课堂教学中有了学生充分的自主合作探究学习之后，学生的展示欲望才会更加强烈，而此时“动”就会成为整个课

2、堂的主旋律。这时，我们教师也不必怕课堂太乱。因为课堂上的“乱”下是学生的动口、动手、动脑，来展自主学习的成果，它会达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师更应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见，只要敢想，就要敢说。也只有敢说，才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者。”特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”所以新型的语文课应该让学

3、生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，才会促进学生的不断进步。在罗布泊，消逝的仙湖一文中，我在学生自主合作探究的基础上，让学生对文本进行了展示。先展示了基础知识、作者、文学常识、写作背景、易错的字词及对课文的理解：罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？变化的原因？在同样的悲剧有哪些中？此中，在展示具有同样悲剧这一环节中，有一个学生提到了青海湖，月牙湖，并找到了一首写月牙泉的歌词。虽然当时他不会唱，但是他用充满感情的朗读把我们带入到了遥远、美丽的月牙泉，想象今日的月牙泉是否容颜依旧，赢得阵阵掌声。接着对文本的拓展更为精彩！学生结合着本文的主旨环境保护，查找了相关的资料。他们自己进行创

4、作，用多种形式表现出来。有学生找到一篇文章中国河流警钟常鸣和同学们共同交流，交流中的河流污染让人触目惊心。他们小组还列举了在环保方面的一些具体做法，并为保护河流写了公益广告：河流是大地的血脉，河流是我的生命，让我们善待河流。有学生结合3月22日“世界水日”提出：“水源清洁，人生美好，保护水源，人人有责建设家园，大家出力”的标语口号，并发出了节水通知，号召同学们节约用水，爱护水资源。有学生以世纪老人的口吻，向人们诉说着罗布泊的百年沧桑。有学生装以公开信的形式，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。有学生谈了自己的感受：人与环境的关系就如同鱼与水的关系，鱼是离不开水的，一旦离开了水，那么它将不能生存，而

5、我们如果人为地把环境破坏了，那么在不久的将来，也许人类将不能在这个世界上生存。因此我们必须要爱护环境，保护环境。学生的表现，让我感到了一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。课堂真正成了学生的天下，展示中他们的主体作用发挥的淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。教师也最大限度地调动了学生积极性和主动性，使全体学生都参与到每个教学的环节中，充分发挥了学生的主体作用。每学生在展示学习成果的过程中都进一步加深了对知识的理解与掌握，都会有了新的收获。语文课堂是学生求知的乐园，创新的沃土，想象的天空，是孩子们学习知识的殿堂，展示才华的舞台。让语文课堂充满生机与活力的最佳学习方式就是放手发动

6、学生，充分利用学生。把课堂还给学生，让学生充分体验课堂的快乐；把感知还给学生，让学生尽情享受成长的幸福。在春酒中，学生展示了搜集到的各民族的习俗，赢得阵阵笑声。他们朗诵了 “举头望明月，低头是故乡”，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 的思乡诗句赢得阵阵唏嘘声；演读了“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”；“给我一瓢长江水啊长江水，给我一掌海棠红啊海棠红”，这些现代诗，赢得了阵阵掌声课堂上学生展示自我，尽情交流。他们的思想是自由的，发言是自由的，有火花的碰撞，有信心的培养，轻松之中学有所乐，谈笑之中已有文学的熏陶。这样的课堂如特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理

7、解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”的课堂记不得哪位名人说“你听到的你会忘记，你看到的你会理解，你做过的才会记住。”的确，展示就是增加学生的心理体验，从而记住所学。学生智慧的源泉是无休止的，学生潜能的挖掘更是无穷无尽的，相信每一位学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰，只要教师不再用羽翼袒护他的弱小。把一切机会给学生，充分相信学生，把45分钟的课堂真正交给学生，充分调动他们的积极性，给每一个学生创造充分的表现时间和空间，让每一位学生去探寻知识，寻找规律，展示自我，以不同的形式表达自己的情感需要，或说、或唱、或演、或奏，以宽松、和谐、自由、平等的课堂气氛，提倡学生多说个

8、人的观点，同时教师还以鼓励性语言，积极学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，和学生进行心与心的沟通，给学生无限的动力，使课堂真正成为学生张扬个性，展现自我的舞台。让他们在学习的过程中体会学习的乐趣，这样的教学既放开自己的手脚，也放开学生的手脚。让学生在“活动”中去实践体验，成为课堂学习的主角；让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。教师自己则由台前退到幕后，成为导演，成为策划者和组织者。当然也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。试想，在这样的课堂上，学生即将展示的内容都是自己事先钻研过的，感兴趣的，或者是自己的知识层面所不能解决的，那么，在自

9、主、合作、探究的课堂教学中学生能不积极参与？教师还会担心学生不主动配合？气氛沉闷？相信自主学习和合作探究之花盛开在展示的课堂，定会结出丰硕的果实。诚然，还要充分发挥教师的主导作用。由于受年龄，生活经历与经验，认知能力等条件的限制，学生在学习的过程中还有许多内容学习得不深，不透，这时教师就要或适时点拨，或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价，或争议，或提供范例强化。开放课堂，解放学生；人人自主，全员参与；气氛和谐，环境宽松；合作探究，展示自我。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，教师因导引而提升，课堂因灵动而高效！创新性语文课堂教学摘要：创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，

10、激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。 关键词：初中语文创新模式优化教学 新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。 一、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标 兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活

11、动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。 心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确了训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。 二、构建和谐的师生关系，促进教师角色的转化 良好的师生关系是创设良好教学氛围的关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主

12、的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手：首先，教师要具备民主、平等意识以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。 在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录，在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法，或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都

13、学有所得。 三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践 合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师

14、之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，要鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见；讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。 四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸 课外阅读是提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还

15、可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强，因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。其次，要注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学、从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生课外阅读质

16、量的关键，教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术的形、声、光、色等手段可以为语文教学营造一个轻松愉快的学习环境。课外阅读的网络化，使阅读课的容量无限增加，有利于开阔学生的视野，发展学生的想象力、思辨力和创造力；网络技术的交互性运用，可以最大限度地调动学生在学习中的主体作用，使每个学生由原来的被动接受改为独立思考与学习，从而达到提高语文课堂教学效率、培养学生创造思维的目的。如何构建高效的高中语文课堂 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，

17、是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。一、课前三分钟活动的探索1.演讲的形式。学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。2.积累知识的形式。学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。二、导语的探索课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准

18、了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”1设置悬念，激发兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。2短小精悍，触及重点。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。3创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。 三、教学过程的探索1课堂提问。用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导

19、学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。2灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过

20、程中出现的新问题新情况。（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。四、拓展和延伸的探索1培养学生良好的预习习惯。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用

21、的预习方法有以下几种。（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。2课外阅读。阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。3课外练笔。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。