3上笔算乘法例5例6例7个案.doc

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1、备课时间-11-4主备人主备人所在单位复备时间/11/11授课教师授课教师所在单位课题因数中间有零的乘法课型计算课课时分配1第1课时上课时间2013/11/14项目内容教学目标知识能力理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。过程方法通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。情感态度价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。教学重点理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学难点理解0和任何数相乘都得0的道理和掌

2、握一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学、教具（课件）准备多媒体课件，口算卡片教学流程教学环节教师活动预设学生活动（一）探索0和任何数相乘都得01、口算引入，复习旧知师：今天老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得有准又快。出示：0+2314-0 58+00-067-0教学环节师：你们怎么会算的这么快呢？师小结：一个数加上0或减去0仍然还是这个数。2、关于0的乘法师：我们再一起来看看乘法吧。出示：03师：说说为什么？出示：09师：说说为什么？出示：00120028 1230035 010003、总结规律观察这些算式，你们又什么发现？师生共同总结：0和任何数相乘都得0.（二）探究因数

3、中间有0的乘法的笔算方法。1、创设情境师：接下来我们再一起解决一下生活中的数学问题，出示例6，从图上你看到什么？（创设一个老寿星在公园里散步的情境，激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活的美好情感。）师：你想提一个什么问题?2、根据问题，列算式师：这个问题谁能解决？师：说说怎么想的？3、估算师：我们先估算一下5083大约是多少呢？你是怎么想的？师：你觉得准确数比1500大，还是比1500小呢？4、独立计算，汇报交流师：要想知道准确的米数，应如何计算呢？请打开练习本，自己写一写吧。生独立思考后计算。汇报结果，讨论交流师：同学们，对5083列竖式时，你估计在哪里容易出错呢？师追问：既然0和任何数相乘都

4、得0，我把它写在十位上好不好？学生说理由，并口述计算过程。5、圈算式，自主攻破难点。师：老师这里有一支红粉笔，你们觉得哪里应该圈一圈，需要特别强调一下？师：我们一起说一遍这道题目的计算过程吧。（全班齐说）6、在纠错中巩固师：老师为每个小组都准备了一道题目，你们试一试吧。（四道题）注意：不要求多快，只希望能全对，做完的同学交给你的组长检查。开始，（出示2078= 6032 30595023）找四位同学上台板演，其余同学小组内完成后组长检查。学生自由做，教师巡视这四位学生做完后，说一说计算过程，下面的同学进行判断。（学生会说算理，才能提高计算能力，同时促进表达，分析，计算，思维等能力的发展。）师：

5、小组长，你们的组员有没有在你们的帮助下解决问题的？组长展示错误的题目，讲明白问题出在哪里，注重保护出错学生的自尊心。师：这4道题目，有的积的十位上是0，有的积的十位上不是0，为什么？师：再仔细观察：，这几道题目有什么相同点？师：很好，这就是我们今天要学习的知识“一个因数中间有0的乘法”。三、小组合作，提炼简便算法。师：我们今天学的“一个因数中间有0的乘法”与昨天学的相比是难了还是容易了？生讨论。师：大家有没有发现，正是由于这个0的存在，接下来再跟百位上的数相乘时，使得我们并不需要？师：观察黑板上的算式，如果不列竖式，有没有更简便的算法？以小组为单位讨论一下。（小组合作，教师巡视指导。学生自主探

6、究简便算法，以及辅助线的画法。）学生汇报请不同学生上台前体验辅助线的作用，并说算法。运用简便算法，直接写得数。604570833094502310974066三、巩固应用，内化提高。1、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？（重点考察0和任何数相乘都得0的运用）1+2+3+4+5+6+7+8+9+012345678902、给小树诊断病情。（题目具有典型性，对易错点重点分析）3、积的十位藏着几？（理解当个位向十位没有进位时，十位上用0占位，当个位向十位有进位时，进几十位就写几）4053=12 59028=72 66042=12 86056=36 04、你能从“09”的数字中任意选4个数，编成三位

7、数乘一位数的乘法算式吗？（注意：三位数的中间必须有0哟）注意：小组合作完成，一人编题，其余三人比赛。（充分调动小组合作积极性，互编互练，增进情感交流，提高学习效率。）四、总结，学生谈收获。师小结：大家的收获真不少，黑板上的圈和线你觉得哪个最好？生谈自己的观点并阐述理由。师：其实圈也好，线也好，都是辅助计算的好工具。有了它们，计算变得更加容易简单了，所以有人说，计算计算，是用“计”来算。生交流方法。（预设：03表示3个0相加0+0+0=0，仍然还是0）（预设：09表示9个0相加，仍然还是0）预设：生1：我发现它们的积都是0.生2：只要其中一个因数是0，积就是0.预设：一个老爷爷每天步行3圈，每圈

8、508米。预设：老爷爷每天步行多少米？预设：5083预设：要想求老爷爷每天步行多少米，实际就是求3个508是多少。预设：口算，分步计算，竖式计算。预设：生1：十位上0和3相乘时，这个0容易漏乘。生2：个位向十位的进位2，容易漏加。预设：1十位上的0需要圈，提醒大家不要漏乘。2个位向十位的进位2，不要漏加。（给学生一个机会，学生还你一份精彩。）预设：因数中间都有0预设：并不需要十位向百位进位。（组织全体学生观察）预设：生：因为十位向百位是没有进位的，所以我们小组在十位和百位之间画了条辅助线，把十位和百位分成两部分，可以直接从百位算起，如图所示：例如：2078，二八十六，直接写16就可以，七八五十

9、六，直接写56就可以了。所以答案是1656，可以直接得出答案，而不用列竖式。板书设计因数中间有零的乘法课后反思通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。（ 三 ）年级（ 上 ）册（ 数学 ）学科集体备课表备课时间2013-11-04主 备 人主 备 人所在单位复备时间2013-11-11授课教师授课教师所在单位课 题因数末尾有零的乘法课 型新授课时分配1课时第 1 课时项 目内 容教学目标知识能力1.使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，能够正确计算。2培养学生的迁移类推的能力。过程方法 在自主探索的过程中掌握一个因数末尾有0的乘

10、法的笔算方。法，能够正确计算。情感态度价值观培养学生善于思考，积极动脑的好习惯。教学重点一个因数末尾有0的笔算方法。教学难点因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。教学、教具（课件）准 备多媒体课件教学流 程教学环节教师活动预设学生活动一、沟通联系，促进迁移1出示复习题203 2003 20003124 1204 3402完成复习题说一说：一个因数末尾有0的口算乘法应该怎样计算。教学环节二、创设情境，探索新知：1出示课件（例题）。2提问：怎样判断王老师的钱是否够用？3学生分组讨论4学生汇报讨论结果（要想知道王老师带的钱是否够用，必须要先算出买3台录音机共用多少元钱）5怎样计算：由学生在练习本上

11、试做6学生汇报全班交流，质疑 7比较两种方法有什么不同？（方法一是根据三位数乘一位数的计算法则进行计算的；方法二是根据一个因数末尾有0的口算方法进行类推得来的）8你更喜欢哪一种方法？为什么？（因为第二种方法比较简便，所以更喜欢第二种方法）9板书：25003 师问：怎样算简便？10找一名学生板演，然后集体订正11谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？三、巩固知识，发展能力1演示动画“末尾有零的乘法”2出示课件“末尾有零的乘法（练习）”（要求学生独立完成） 读例题。 思考 ：怎样判断王老师的钱是否够用？ 分组讨论 汇报讨论结果 全班交流，质疑说一说：25003 怎样算简便

12、？一名学生板演，然后集体订正说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算？笔算时应注意什么？（一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0笔算时应该注意：1 第二个因数要写在第一个因数的末尾的0的前一位的下面；2 第一个因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0，不能漏掉）3教材练习题，请学生将答案直接写在教材4你会计算20724和8420吗？板书设计一个因数末尾有0的乘法203 2003 20003124 1204 3402课后反思本节课的重点是让学生掌握因数末尾有“0”的计算方法。学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势四位的影响，绝大多数学生在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程。由此再引出例题16030，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。