上海市中学物理课程标准.doc

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1、上海市中学物理课程标准(试行稿)2006年8月一,课程定位二,课程理念三,课程目标四,内容与要求五,实施意见一,课程定位物理学中学物理课程中学物理教育物理学物理学是以物质基本结构,相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学,是人们认识物质世界的本质,揭示物质世界的规律,具有基础性和应用性的重要学科.物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展,有力地推动了人类社会的进步.中学物理课程中学物理课程是以观察和实验为基础,以物理现象,物理概念和规律,物理过程和方法为载体,以科学探究为主线,以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程,是中学自然科学学习领域的重要组成部分.中学物理教育

2、(1)求知功能(2)应用功能(3)教育功能(4)发展功能(1)求知功能物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法,可以指导人们正确认识客观世界.(2)应用功能物理学及其课程与科学,技术,社会的联系十分紧密,它是人们适应社会生活和实现责业理想的基础.(3)教育功能物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理,在形成人们的正确的世界观,人生观,价值观,提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用.(4)发展功能物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取,求真创新的过程,可以培养人们的创新精神和实践能力,充分发挥人的潜能.二,课程理念核心理念:以学生发展为本理念1理念2理念3理念4理念5理念6理念1:注

3、重提高基本科学素养,使学生终生受益.物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养,使他们不仅掌握物理知识,还具有科学精神和创新能力,为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础.理念2:推动学习方式转变,强调科学探究过程.物理课程必须倡导物理学习的自主性,探究性,合作性,让学生主动参与学习,体验和感悟科学探究的过程和方法,激发他们持久的学习兴趣和求知欲望,并在探究过程中培养自主学习的能力,逐步实现学习方式的转变,使学生逐步养成敢于质疑,善于交流,乐于合作,勇于实践的科学态度.理念3:重视物理学与技术,社会的紧密联系,倡导科学和人文的自然融合.物理学科必须改变学科本位的观念,全面反映物理学与技术,社会的

4、广泛联系,从生活走向物理,从物理走向社会.物理课程还应当加强学科之间的渗透,重视科学精神和人文精神的熏陶,使学生了解现代科技在促进社会发展的同时,可能给人们带来的负面影响,从而逐步树立正确的科学观和发展观.理念4:面向全体学生,增强学习的选择性.物理课程必须面向全体学生,在达到共同要求的基础上,逐步实现层次化,多元化发展,以适应不同学生的需要,让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程.理念5:改进学习训练,完善学习评价.改进学习训练的目标,内容,形式;注重学习评价的多元性,全面性,激励性,发展性,使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用.理念6:构筑信息技术平台,实现物理课程与

5、信息技术的整合.物理课程必须与信息技术整合,构筑信息技术平台,建立数字化信息系统(Digital Information System,简称DIS)实验室;充分运用教学软件和计算机网络,实现信息共享和互动交流,增强在信息环境下自主学习的意识和能力.三,课程目标总目标阶段目标2a. 初中阶段目标2b. 高中阶段目标学习水平界定总目标让学生获得必需的物理基础知识和基本技能,初步了解物理学的发展历程;经历物理知识的形成过程,感受,认识和运用物理学的基本思想和基本方法;受到科学精神的熏陶,养成良好的学习习惯和科学态度,逐步形成正确的世界观,人生观和价值观.初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养

6、.2b. 高中阶段课程目标(1)知识与技能(2)过程与方法(3)情感态度与价值观(1)知识与技能理解物理概念,掌握和应用基本的物理规律,能表述和解决简单的物理问题.能根据实验目的,选择实验器材,合理安排实验步骤,组装和调试实验设备,正确完成实验操作,得出实验结论,撰写较完整的实验报告;并能设计简单的实验,排除简单的故障.知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用,理解科学,技术,社会之间的关系.能有效的进行阅读,倾听,书写,思维和论述等活动;能以多种方式正确表达自己的见解,主动与他人开展交流.(2)过程与方法能适当运用分析,综合,推理,判断等逻辑思维方法,寻求解决简单物理问题的正确途径

7、.能主动提出适合探究的问题,设计探究方案,搜集事实和证据,实施探究计划;能根据实际情况修正探究计划,较完整表达探究结果.能在信息化的环境中,从广泛的信息渠道搜集,选择,加工,应用有关物理的各类信息;能通过总结与反思,主动改进学习方法,提高学习效率.能感受直觉,假说和反馈控制等方法;认识猜想和建模等方法;初步运用归纳演绎方法和数学方法.(3)情感态度与价值观领悟物质结构和运动形式的多样性,形成对物质,运动和能量较完整,较深入的认识,树立辩证唯物观点.感悟质疑,求真,创新等科学精神的基本要素;能够注意识别科学与伪科学,懂得科学精神与人文精神是统一的形成认真,踏实,多思,好问的学风;既能独立进行自主

8、学习,具有较强的自信心和成就感,又善于与他人合作.学习水平的界定(1)知识与技能(2)过程与方法(3)情感态度与价值观现象概念规律:实验:感受,认识,运用体验,感悟,形成初步学会,学会,设计知道,理解,掌握,应用知道(A):识别和记忆学习内容,是对知识的初步认识.理解(B) :初步把握学习内容的由来,意义和主要特征,是对知识的一般认识.掌握(C) :以某一学习的内容为重点,联系其他相关内容,解决简单的物理问题,是对知识较深入的认识.应用(D) :以某一学习的内容为重点,综合其他相关内容,解决新情景下的简单物理问题,是对知识较系统的认识.现象概念规律初步学会(A) :根据实验目的,按照具体的实验

9、步骤,正确使用给定的器材,完成观察,测量等实验任务.学会(B) :根据实验目的,参照简要的实验步骤,合理的选择实验器材,独立完成观察,测量,验证和探究等实验任务,正确处理实验数据.设计(C) :根据学习的需要,确定实验目的,设计实验方案,选择或制作简易的实验器材,根据实验结果分析和改进实验方案.实验感受:感觉和接受相关的过程与方法,其他行为动词还有注意,关注,感到等.认识:认得和区别相关的过程与方法,其他行为动词还有经历,描述,明白,表达等.运用:选择和采用相关的过程与方法,其他行为动词还有解释,交流,发现等.过程与方法体验:萌发和体会相应的情感态度与价值观,其他行为动词还有感觉,感触,了解等

10、.感悟:感知和领悟相应的情感态度与价值观,其他行为动词还有领略,激发,懂得等.形成:树立和具有相应的情感态度与价值观,其他行为动词还有区别,养成,建立,提高,增强等.情感态度与价值观四,内容与要求内容框架基础型课程(表一,表二,表三,表四,表五)拓展型课程(表一,表二,表三)拓展型课程-1拓展型课程-2拓展型课程-3活动建议及说明举例高三32课时选修综合复习高中8课时选修*拓展型课程-38课时任选其一-2高三16课时选修-1拓展型课程68课时选修拓展型课程高一,高二136课时必修基础型课程年段按排课时分配修习方式课程类型内容框架基础型课程A爱因斯坦对科学的贡献B力的合成A经典力学的局限性A形变

11、 弹力A牛顿对科学的贡献A伽利略对落体运动的研究A国际单位制B自由落体运动B牛顿第三定律C初速为零的匀加速直线运动C牛顿第二定律B加速度B牛顿第一定律B平均速度 瞬时速度B共点力的合成B路程 位移B力的分解B质点 物理模型学习水平内容学习水平内容表一基础型课程B等容变化 查理定律A振动B等温变化 玻意耳定律C机械能守恒定律A气体的状态参量A功和能量变化的关系A分子速率的统计分布规律A弹性势能A分子 阿伏伽德罗常数B重力势能B波速,波长,频率的关系B动能B横波 横波图像B功 功率A机械波的形成B线速度 角速度 周期B振幅 周期 频率B匀速圆周运动学习水平内容学习水平内容表二基础型课程表三B磁感应

12、强度 磁通量A静电的利用和防范B左手定则B电场强度 电场线A磁场 磁场对电流的作用A电场A电能的利用B电荷间的相互作用B电功 电功率A电量 基元电荷A简单的模块式电路A能量转化的方向性A简单的逻辑电路B能的转化和能量守恒定律B多用表的使用A分子的动能,势能 内能C简单的串,并联电路A热力学温度学习水平内容学习水平内容基础型课程表四A物质的放射性BDIS(数字化信息系统)A原子的核式结构A天体演化A法拉第和麦克斯韦的科学贡献A宇宙的基本结构A电磁波及其应用B万有引力定律A电磁场A我国核工业的发展B右手定则A核能的应用 核电站B感应电流产生的条件A重核的裂变 链式反应A电磁感应现象A原子核的组成A

13、直流电动机学习水平内容学习水平内容B研究感应电流产生的条件B用单分子油膜估测分子的大小B测定直流电动机的效率C用DIS研究机械能守恒定律B用DIS研究通电螺线管的磁感应强度C用DIS研究加速度与力的系,加度度与质量的关系B设计,组装简单的模块式电路B研究共点力的合成C用多用表测电阻,电流和电压B用DIS测定加速度B用DIS研究温度不变时一定质量的气体压强与体积的关系B用DIS测定位移和速度学习水平学生实验学习水平学生实验基础型课程表五A液体的微观结构C圆周运动的应用A固体的微观结构B向心加速度 向心力A波的干涉 波的衍射D牛顿定律的应用A波的叠加B有固定转动轴的物体的平衡A纵波B力矩B单摆及其

14、振动周期A静摩擦力B简谐运动B滑动摩擦力D机械能守恒定律的应用B竖直上抛运动B第一宇宙速度C匀变速直线运动的规律学习水平内容学习水平内容拓展型课程表一拓展型课程表二B原子核的人工转变B串联电池组B放射性元素的衰变D闭合电路欧姆定律A对光本性的认识过程A电动势A光电效应 光子说C简单串,并联电路的应用A光的电磁说B电场力做功与电势差的关系B光的干涉 光的衍射IB电势 电势差C导体切割磁感线时产生的感应电动势B电势能B楞次定律B匀强电场B安培力B真空中的库仑定律B闭合电路中的能量转换C理想气体状态方程学习水平内容学习水平内容B用DIS描绘电场的等势线B观察光的干涉现象和衍射现象B观察水波的干涉现象

15、C研究磁通量变化时感应电流的方向B用单摆测定重力加速度C用DIS测定电源的电动势和内阻B研究有固定转动轴物体的平衡条件学习水平学生实验学习水平学生实验拓展型课程表三C动能定理及其应用D法拉第电磁感应定律及其应用C平抛运动B匀强电场中电场强度与电势差的关系B运动的合成与分解学习水平内容学习水平内容拓展型课程-1(共同专题)B用DIS研究回路中感应电动势的大小与磁通量变化快慢的关系B描绘平抛运动的轨迹学习水平学生实验学习水平学生实验B实验:用DIS验证动量守恒定律C带电粒子在电场中的运动B洛伦兹力B动量 动量守恒定律学习水平内容学习水平内容B交流电 变压器B实验:测定玻璃的折射率B光的折射B传感器

16、及其应用C人造地球卫星学习水平内容学习水平内容拓展型课程-2(选学专题)拓展型课程-3(选学专题)活动建议及说明举例摘自基础型课程部分(1)过程与方法关于牛顿第二定律的学习,可以通过学生实验用DIS研究加速度与力的关系,加速度与质量的关系,运用控制变量的方法进行探究,最后归纳出牛顿第二定律.(2)情感态度与价值观在学习牛顿定律时,可领略牛顿和爱因斯坦的创新精神和科学态度.(3)物理学与技术,社会的关系学习牛顿定律时,可以把牛顿定律与交通作为专题,让学生在常见的交通现象中发现问题,应用牛顿定律进行分析,发表自己的见解,或提出解决问题的方案,如车辆的起动等.(4)其他牛顿第二定律的应用只限于单个物

17、体,且物体质量和合外力都不发生变化的情况.五,实施意见教材编写教学过程学习训练学习评价保障措施教材编写落实课程目标:发挥教材对物理教育的引导作用,帮助学生完成规定的学习任务.精选教材内容:正确处理教材内容中基础与发展,理论与实践,经典与现代,科学与人文,统一与选择,接受与探究的关系.整合信息技术:拓展学生进行实验探究的时空,改善学习方式,促进物理教学现代化.优化呈现形式:图文并茂,形象生动,适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣,有利于学生自主学习和探究活动.教学过程更新教学观念:处理好知识传授与学生发展,统一性教育与差异性教育,教与学,结果与过程,单向信息交流与综合信息交流,居高临下与平等融

18、洽等关系.改变学习方式:倡导自主学习,合作用学习和探究学习.运用信息技术:利用DIS实时采集,快速处理数据,得出结论.利用网络进行个性化,合作化学习.重视实验教学:完成规定的实验任务外,应积极开发新的课内实验和课外小实验,小制作.联系生活实际: 引导学生用物理知识来思考身边的物理现象,接触的各类用具和设施以及科学技术的成果.学习训练明确训练目的:激发学生兴趣,帮助他们理解知识,掌握技能,形成能力,促进终身可持续发展;反馈教 学信息,检验教学效果,为改进教学提供依据.完善训练内容:防止把知识,技能作为唯一的训练内容,训练内容要涵盖三维目标.改革训练形式:.改变训练仅限于解答习题,操作实验的状况.

19、训练的项目有观察,阅读,倾听,实验,制作,表达,合作,整理,思维,探究,解题.(详见标准P126)学习评价提升评价理念:定量与定性相结合,静态与动态相统一,评主体多元化原则.完善评价内容:注意三个维度及个性特长的全面评价.推进命题改革:要加强对过程,能力和方法的考核;增加新题型和实验题的比例;在考试形式,评价表达上采用多种方式.探索情感评价:探索用量表和评语方式给予描述.实施特长评价:研究型课程学习,学科竞赛,等级考试,成果展示等.试行学分管理:学分管理为层次化和多元化的教学提供了保障. 保障措施促进招生考试制度改革,完善评价机制.提供现代教育技术支撑,实现教育信息共享.改进师资培训和教学研究,引领物理教师专业发展.促物理教育融入社会,争取公众支持物理课程建设.