《克与千克的认识》数学教学设计.doc

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1、克与千克的认识数学教学设计 桂花园小学 吴敏教学目标:1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教学重点：初步建立1克和1千克的质量概念，掌握千克与克之间的进率。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学准备：教师：一个台秤，一个苹果，2包500克的盐，1千克的面条，1枚2分的硬币，。课件等。学生

2、：弹簧秤，2包500克的盐和各种食物。教学过程：一、情景导入。1、做游戏：背一背，谁轻，谁重？2、掂一掂：左手掂文具盒，有手掂书。谁轻，谁重？师：是啊!人的身体有轻重，物体有轻重。表示物体轻重的单位有哪些呢?你知道吗？生:.师：公斤，斤，两是我们中华名族特有的表示物体轻重的单位。克，千克，吨都是国际上通用的质量单位，今天我们就一起来研究质量单位：克和千克，吨留到以后去学习。板书课题：克和千克二、新课探究（一）、从生活实例引入新知1、示课件主题图：认真观察图片，你获得了那些数学信息呢？2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？师：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。3、出示三种物品，请学生来读

3、出这三种物品的重量。 师：生活中比较常用的质量单位是克与千克，克还可以用字母g表示，千克可以用kg表示。（二）、提出问题，引出秤的认识4、认识秤师：如果物品没显示有多重，那怎样才能准确地知道物体到底有多重呢？（可以用秤称）你们见过秤吗？今天老师也搜集了一些秤，请看大屏幕，并介绍秤首先认识几种常见的秤。出示课件：师：你在哪见过这些秤？生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。生2：卖水果的地方有盘秤。生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。师：大家真留意身边的事物。三、感觉体验，形成质量观念。1、认识1克。师：同学们请看这是什么？（2分的硬币）它有多重呢？ 生：1克师：要想知1个2分硬币的准确质量，可以用天

4、平称一称（课件）师：我们用天平来称一称。请看屏幕。（介绍天平）师：我们来看看游码的左端停在刻度几？师：一角硬币大约重一克。板书师：同学们已经知道了一枚1角硬币约重一克。师：再用手掂一掂，感受一下1克的质量，并让生说一说自己的感觉。生：很轻。在我们生活中像这样轻的物体还有很多，师举出几个大约重1克的物品例子如：小橡皮、纽扣、卡子、两枚曲别针、一个乒乓球等等，它们都约重1克。师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克的物品生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品。小结:当我们表示比较轻的物品时可用什么作单位？（克）2、猜一猜 。

5、我们知道了一个2分的硬币重1克，如果是10个2分的硬币重多少克？20个呢？50个呢？100个呢？500个呢？3、通过直观感知1克与1千克的区别1.掂一掂：找出500克的东西来掂一掂。（出示1包盐）谁能猜一猜这袋盐有多重？老师现在告诉你们，一袋盐500克，那两袋呢？（1000克）2.掂一掂：右手拿2包盐，左手拿一枚2分的硬币，同时掂一掂，并让学生说说感觉。四、通过事物感知认识克与千克的进率1.出示一包1千克的面条和2包500克的盐。师：这两种物体谁轻谁重呢？生：。师：为了验证这两种物品到底谁轻谁重，我们就用秤来称一下。1000克与1千克谁重？可以用什么符号来连接呢？师：咱们看智慧老人和大家得到的

6、结论一样吗？（出示课件1千克=1000克，齐读）2.拿一个苹果和1千克的面条相比，谁轻谁重？小结：轻的物体用克作单位。重的物体用千克做单位。五、学生动手操作，巩固新知1秤一个苹果。选秤，并介绍弹簧秤的用法。2学生活动，并完成87页的表格。3.学生汇报，师生小结。6、达标测评1.比一比，谁最聪明？出示3000克（ ）千克，8000克=（ ）千克2千克=（ ）克 6千克（ ）克2.断题。（学生用动作判断）（1）一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。（ ）（2）5千克比5000克要轻一些。（ ）（3）小明重25千克。（ ）（4）1千克铁比1千克棉花重。（ ）4.在（ ）里填上合适的单位。完成8

7、9页第四题的练习。5.更正：是真是假六、小结。师：这节课有什么收获？布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。七、板书。板书设计：克和千克（质量单位） k1000克里面有（ ）个1克1000克1千克较轻克较重千克课后反思：这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说，这节课体现了以下几方面新课程的理念。一、 走进生活，体现生活数学。数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识体

8、验是标准的重要理念之一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，帮助学生在生活中理解数学概念是有效的

9、。课后，我引导学生写一篇有关克和千克的数学日记，唤醒了学生学以致用的意识。二、 关注过程体验，在体验中感悟。本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。课堂上有多次的体验活动，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，调动了学生多种感官参与学习活动。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到初步建立1克和1千克的质量观念。从学生能比较准确的估测物体的质量，可以看出学生对这两个质量单位的理解是比较清晰的。这些数

10、学知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的质量观念，获得了积极的情感体验。三、 在数学活动中发展数学思维，培养数感。发展学生的数学思维，培养数感是数学教学的重要内容。在本课中，建立了1克的观念后，让学生想一想10个这样的2分硬币该有多重呢？10袋这样10克的米又该有多重呢？从学具中找出大约100克的东西等等。这些都不是瞎猜的，而是一个数学推理和想象的过程，有着浓浓的数学味。猜测和验证又是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中得到了有效的体现，同时培养了学生的数感。另外，判断数学日记中有哪些错误是比较高层次的数学思维活动。只有在深刻理解质量单位才能作出正确的判断。以上一系

11、列的数学活动，让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。上完这节课，从学生能准确的举例说出生活中大约1克或1千克的东西，以及大部分学生能比较准确地估测物体的质量，正确地使用克和千克这两个质量单位，可以看出课堂教学目标的达成率是比较高的。但这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，老师在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。