《迷人的夏季牧场》教学设计.docx

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1、迷人的夏季牧场教学设计临沂二小 刘彬彬课前谈话：同学们，上课之前我们先来放松一下，一起来唱首歌好吗？那我们就来唱二年级学过的草原就是我的家,还会唱吗？那我们就一边拍手一边唱。一 、揭示课题，谈话导入师：同学们，你们去过草原吗？（没有）没关系，师：这节课，让我们跟随作家碧野走进美丽的天山，走进辽阔的草原，走进迷人的夏季牧场。 （板书课题）师：来！同学们齐读课题，迷人是什么意思？生：让人着迷、吸引人，让人看了难忘的。师：好，读出它的迷人！二、整体感知师：夏季牧场是怎样迷人的呢？请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：夏季牧场有哪些迷人之处？师：刚才同学们读得很认真。说说看夏季牧场

2、有哪些吸引人的？还有哪些让人着迷？你觉得让人难忘的是什么？生：景、人 生：师：这些动物给你留下了深刻的印象。师：美景会令你着迷。师：让人着迷的牧场的景色。师：奥，吸引的是牧场的景物。师：是的，令你难忘的还有牧民呀！师：你是说牧民给你留下了深刻的印象。师：好，通过同学们回答，我们知道了牧场的景美，让人着迷，牧民的热情好客，让人难忘。（边说边写 牧场 牧民）三、品读感悟。第一段1、 词过渡：同学们，刚刚理清了课文的内容，请同学们来看本课的词语，本课的词语比较多，我们先来看第一组，谁来读一读?师：都读对了，真不错。师：谁再来读？好，你来。师：你的声音真响亮。师：我们来看第二组词语，这组词语很有特点，

3、都是写什么的？生：都与牧民的生活有关。师：是呀！自己试着去读读？谁来读？师：你读得很正确。了解哈萨克族吗？哈萨克族是生活在新疆一带的少数民族，他们主要过着游牧的生活。师：还有谁想读？师：啊，这么多想读的，这样吧，我们一起来读。师：读得很好，同学们，我们再来看第三组词语，来，自己先读读。师：谁来读一读。（词语读得很正确）师：这些词语都是描写什么的呀？生：牧场上的景物。师：对，都是用来描写牧场上的景物。请同学们找到词语所在的第一自然段，快速地读一读。一边读一边用笔划出这些词语所描写的景物。师：读好了吗？抬起头来，说说你们都划出了哪些景物？生说师：很好，找得很准确。还有补充吗？师：好，同学们，来一起

4、看大屏幕，看看这些词语都是具体描写哪些景物的，能尝试着把景物填到括号里？（出示课件：带词的填空）师：你来试着填一填。生：填空出示填空后的课件，齐读。师：填的对吗？师：我们一起来看这些词语，来，同学们，一起来读一读。师：同学们，你们看，正是因为有了这些词语的修饰，景物就显得更生动了。2、句处理“镶”师：现在，我们把词语放回到句子中体会体会，你们看（出示句子）师：请你给大家读一读。师：读得真美，大家都来一起来读一读生读（生读完后打红两个字）师：唉，老师发现这里有两个词语用得很特别，一个是，一个是，我们一起来体会一下。师：同学们，你们知道“镶”是什么意思？生：（有不会的）镶是个动词，能给镶这个字组个

5、词儿吗？生：镶边，镶牙。（钉子、宝石、镜框）师：生活中，我们还有什么时候用到“镶”这个字。（钉子、宝石、镜框）师：看来，“镶”就是把一个物体安到另一个物体内，或围在另一个物体边上。师：而文中的“镶”你怎样理解的？生：我的理解是原始森林和鲜花长在了牧场的边缘。师：是的，作者在这里运用了拟人的修辞写法，使句子表现得更为生动，让我们觉得牧场更加美了。师：你能读出它的美吗？处理“齐”师：是呀！一个“镶”写活了千里牧场，牧场更美了！那么一个齐字又给我们带来了怎样的感受呢？请同学们看这儿，老师把这个词换了一下，我们来比较着读读看（出示课件：顺、沿）师：老师找三位同学来读，你读第一句，你读第二句，你读第三句

6、。其他同学注意听。师：你觉得哪个词用在这里更好些？为什么？生：齐能写出溪水的多！师：是的，一个齐字写出了牧场特有的风情。来，我们一起来读一遍。师：是呀！（指着屏幕）这镶和齐两个词的妙用，才使句子生动、具体、形象了。这么优美的语句，让我们试着背一背！（生自由读两个句子）师：出示课件（填空）：谁来试着填一填生：一个背师：真不错，请坐。师：谁还想再来背？生：背得很好。师：谁还想再来试一试？师：这么多同学想背，那我们一起来。师：同学们真不简单，这么难的句子都记住了！还有两个句子，读读看，这两个句子有什么特点？处理比喻句：师：这两个句子都是生：这两个句子都是比喻句。生：都运用了打比方的手法。师：这里把无

7、边的草原比作-生：风平浪静的海洋。师：把蒙古包比作-生：点点水泡。师：多么形象，多么恰当的比喻呀！师：那同学们想想看：无边的草原除了像风平浪静的海洋，还像什么？生：还像一张无边的无边的大绿毯。师：你的想象力真丰富。生：还像一幅绿色的画卷。师：是呀！真美！你说得真好！师：那闪烁着白光蒙古包还像什么？生：像面包。师：是呀！你抓住了它们的相似之处。师：还像？生：还像蓝天上的白云。师：你真会想象。太有创意了！师：同学们，天山牧场有雪峰、森林、繁花、有溪水、草原、蒙古包等很多奇丽景色，让我们再通过我们的朗读来感受它的奇丽与迷人吧！（音乐）师找一生读：孩子，你读！师：孩子，你的朗读把我们带进了天山牧场的奇

8、丽景色之中，谢谢你！还有谁想读？师：那这样吧，我们一起来读，师读第一句，接着来第二段过渡：的确，天山牧场就像一幅开阔、优美的风景画。它的美丽无处不在，无时不在，无论是白天、黄昏、还是夜晚，都有不同的美！（出示三个段）师：来，同学们，看这三段文字，你喜欢哪一段就读哪一段，体会牧场的美。师：你喜欢哪一段？好，你来读。请生读，师：你觉得白天的牧场美在哪儿？生：白天，草原上有牛、羊。师：是呀！牛儿肥，羊儿壮这里是一种充满活力，生机勃勃的美呀！谁能读出这种美？师：你喜欢哪一段？好，你来读。师：老师听出来了，黄昏的牧场是一种色彩的美，用文中的一个词来说，这种色彩美就是一种金碧辉煌的美呀！师：还有喜欢其他段

9、落的吗？好，你来读!师：夜晚与白天不同，它的美是宁静安详的，谁能读得静一些？师：读得很好。师：是的，同学们，看这儿，白天牧场上显示着一种生机勃勃的美，黄昏则洋溢着金碧辉煌的美，而夜晚则散发着宁静安详的美，让我们合作着读出这不同的美。南边的同学读白天、北边的同学读黄昏、老师来读夜晚师：同学们，我们都深深地陶醉在天山牧场的的美景（板书）之中了。其实，夏季牧场的迷人不仅仅是奇丽的景色，更让人难忘的还有牧民的深情。第三部分：牧民师：接下来，就让我们走进蒙古包，去体味一种别样的风情出示句子请一生读师：从这段话里，你体会到了什么？生：我体会到了牧民的热情好客。师：从哪里看出来的？生：句子师：那个词语最能说

10、明这一点？生：任何（师打红）师：任何这个词语在这段话中出现了三次，你怎么理解的？生回答师：是呀！天山牧场不仅景色美，人更热情。下面，我们就饱含对牧民的喜爱之情，来读这段话。情境创设：师：好了，多么热情好客的牧民呀！下面让我们来体验一下，同学们假如你们就是生活在千里牧场里的那些 热情好客的小牧民，而我是一个远方游客，此时又渴又饿又累，来到你们家的蒙古包前，你会师：你真的很乐于助人。师：你送上了我此时最需要的东西，谢谢你。假如我是一个迷路的外乡人，此时我正为走不出草原而焦急万分，你会师：你真是个热心肠的好孩子，我很感动。假如我是一个不小心摔伤的探险者，你又会师：考虑得真周到呀！师：是啊！多么淳朴善

11、良、多么热情好客的牧民啊！（板书）同学们，我们感受到了我们不再是远方来客，而是他们的家人，因为读师：你们读出了牧民的淳朴善良，热情好客，他们兄弟似的热情。四、延伸拓展1、师：总结（板书）来，同学们坐好，这节课，我们通过读书，体会到了牧场的奇丽的景色，美景让人迷，体会到了牧民的热情好客，真情更让人迷，让我们再饱含深情地读课题2、师：迷人的夏季牧场这篇课文节选自作家碧野的天山景物记中的一篇，作家碧野用那色彩斑斓的语言，深情款款的描绘，令多少人对天山的景色神往不已！好，同学们，请继续观赏图片。3、师：老师发现同学们都陶醉在优美的景色中了，最后就用碧野先生的一句话来结束今天的课吧！4、同学们，来一起读。