倍数的特征说课稿反思.doc

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1、“2、5倍数的特征”说课稿一、说教材：这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。二、说教学思路：教材一开始就安排学习2的倍数的特征，概括2的倍数的特征，难度非常大。因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍

2、数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。我上课时以创设情景，激发求知欲引入课题，先认识2的倍数的特征，再认识奇数和偶数，最后认识5的倍数的特征，这样安排符合学生的认知规律。先让学生概括2的倍数的特征，学生通过观察，很自然地就能说出：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数；在此基础上，再学习5的倍数的特征，可以说是水到渠成。三、说教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度

3、与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 四、说教学重点和难点： 1、掌握2 、5 倍数的特征。2、理解奇数和偶数的概念。 五、说教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片、计算器。六、说教学过程：本节课是在学生学习了倍数和因数的基础上进行教学的，这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。教师要鼓励学生独立探究，使学生不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识

4、，培养学生的探索精神和创造能力。本节课主要教学环节如下：一、创设情景 激发求知欲二、引导探究 学习新知三、知识应用四、知识拓展五、全课总结“2、5的倍数的特征”教学设计教学内容：课本17-18页的内容以及练习三的第1-3题。教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

5、 教学重点和难点： 1、掌握2 、5 倍数的特征。2、理解奇数和偶数的概念。 教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、计算器。教学过程：一、创设情景，激发求知欲师：以前都是我考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。（师生互动）师：你们想知道其中的奥秘吗？今天我们一起来研究“2、5倍数的特征”二、引导探究 新知学习 1、探索2的倍数的特征。师：我们先来探索 2的倍数有什么特征。课件出示1100数。学生讨论回答。（1）多媒体出示1100的

6、数。师：请同学们在这100个数字当中，找出2的倍数。生观察主题图后发言阐述自己的想法。师：生报号，师板书。师：这些数还可以怎么说？（也可以说是2的倍数）（2）课件出示。观察：表格里的2的倍数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。) 学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。师小结：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。师：判断一个数是不是2的倍数只看哪一位？老师出几道题来考考大家，让同学们判断一下这个数是不是2的倍数？生互相讨论判断。师：由于2的倍数的个数是无限的，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论的。所以今后我们在判断一

7、个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，只要符合这个特征，这个数就是2的倍数。2、探索5的倍数的特征。（1）分组探索。师：2的倍数的特征同学们都很清楚了，那么5的倍数又有什么特征呢？我们再来研究一下。（2）汇报交流。（出示1100的数）师：让学生观察图表说出5的倍数。生：5、10，15，20.师：观察涂色的数，你们发现5的倍数有什么特征？请你们小组合作，共同探讨，然后大家交流。师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师根据汇报板书：个位上是0或5的数是5的倍数。（3）举例验证。刚才我们观察的只是100以内的数，是不是所有的自然数，只

8、要个位上是0或5的数都是5的倍数呢？请同学们任意写出几个这样的数验证一下。师：谁来说说你是怎么验证的？你验证的结果是什么？师：同学们得出的结论都是正确的。刚才我之所以能迅速的判断出一个数是不是5的倍数，就是看这个数的哪一位？你们能不能也迅速的判断出来呢？我来考考你们：出示练习 (指名回答，并说是怎么判断的？)3、观察同时是2、5倍数的特征师：出示想一想，让学生先说出2的倍数，再说出5的倍数，通过观察课件中的数，你有什么发现吗？既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？（个位上是0的数）（引导学生总结出同时是2、5倍数的特征：个位上是0的数）三、知识应用出示练习：按要求完成练习四、知识拓展思考：

9、75块橡皮，每个盒子放3块，能装完吗？五、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数同时是2、5的倍数的特征：个位上是0的数奇数：不是2的倍数。偶数：是2的倍数。2、5倍数的特征教学反思通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学后感觉自己这节课的成功之处有：课堂引入。好的开始等于成功的一半。本节课我是这样引入的：以前都是我考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。

10、如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃试一试。考验老师结束后，就接着问你们想不想掌握这个秘诀呀？由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。我在本节课的教学过程中，通过师生互动、生生互动，努力让课堂教学不仅是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识的过程，从而实现师生知识共享、情感交流、心灵沟通。这节课还存在一些不足的地方有待于改进、提高，比如探究2的倍数的特征时，我如果先让学生随意举例说出2的不同的倍数，而不按教材的安排（有规律地出示2的倍数：2、4、6、8

11、、10.）来进行，让学生从中观察、讨论，最后发现2的倍数的特征，这样做达到的效果会更好。练习的设计还可以更加多样化，多层次、有针对性的使学生学到的新知得到及时的巩固。在教学奇数和偶数时，我是一句话代过，没有更深入的去讲解。还有我的教学语言，尤其是激励性的语言应该再丰富些，以便更好的关注学生的情感、态度等方面的发展。“2、5的倍数的特征”教学设计教学内容：课本17-18页的内容以及练习三的第1-3题。教学目标：知识与技能目标：1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。 2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和

12、5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点和难点： 1、掌握2 、5 倍数的特征。2、理解奇数和偶数的概念。 教具准备：教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、计算器。教学过程：一、创设情景，激发求知欲师：以前都是我考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考我。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。不信就请你们任意说出一个数来考考老师。（师生互动）师：你们想知道其中的奥秘吗？今天我们一起来研究“2、5倍数的特征”二、引导探究 新知学习 1、探索2的倍数的特征。（1）多媒体出示1100的数。（2）课件出示。观察：表格里的2的倍数有什么特点？(个位上是0，2，4，2、探索5的倍数的特征。（1）分组探索。（2）汇报交流。（出示1100的数）（3）举例验证。3、观察同时是2、5倍数的特征三、知识应用四、知识拓展五、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？板书设计：2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数