二年级语文上册第七单元教学设计.doc

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1、第七单元单元教学目标：1、 学会本单元要求会认、会写的生字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 理解课文内容。教学重难点：1、 识字、写字。2、 从课文中理解道理。单元总课时：12课时识字 【教学要求】、学会个生字并书写，认识个生字。、正确、流利背诵拍手儿歌。、培养学生保护动物的意识。【教学重难点】学会本课的生字。【教学准备】生字卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、戏导入新课同学们，我们一起来玩拍手游戏。（同桌之间玩）今天，我们学习的识字7也是一个拍手儿歌，学会了以后也可以玩拍手游戏。板书：识字齐读课题。二、初读儿歌、小声自读儿歌，遇到不认识的字可以问老师和同学。读准每个字的字音。、

2、再读儿歌，同桌交替读、听、纠正错误的读音。三、检查初读情况、出示带音节的生字卡片，齐读、指名读、分组读。提醒学生注意“鹰”是后鼻韵。（用拼音卡片做组字游戏）、分组读儿歌，读后评议，注意纠正错误的读音。四、学习儿歌、齐读儿歌，想一想：这是一首有关什么的儿歌？（保护动物）、这首儿歌中有那些动物：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫。（相机出示动物图片，学一些动物的样子，也可学几种鸟的叫声）、齐读、分组读、开火车读动物词语。=、练读儿歌：老师引读第一句，学生读后一句。男女生配合读。分组练读。找自己的小伙伴玩拍手歌，然后来唱一唱，演一演）五、背诵儿歌第二课时一、检查复习、出示生字、词语卡片

3、，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。、同桌配合背诵儿歌。二、识记字形，指导写字、启发学生用偏旁加熟字的方法记忆生字。（也可用自己喜欢的方法记字形）组词练习。、写字时注意观察在田字格中的位置：提醒注意： 物的“牛”字旁“横”变为“提”。猫的“反犬旁”最后一笔是“撇”不要写成“提”。、练习写字。（展示学生的书写情况，评议。）三、课后组词练习从（）户（）己（）丛（）护（）记（）四、拓展练习你还会背哪些拍手歌？教给大家。（自己或与好伙伴合作编拍手歌，编好后读一读，演一演）【附学生的拍手歌】你拍一，我拍一，尊敬老师爱学习。你拍二，我拍二，身体健康多注意。你拍九，我拍九

4、，要做父母的小帮手。你拍十，我拍十，我们要做小主人。你拍一，我拍一，爱护动物是大事。你拍二，我拍二，丛林里面有兔子。你拍九，我拍九，动物有人来保护。你拍十，我拍十，猴子的脸蛋像桃子。板书设计识字七保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友保护动物是大事26 “红领巾”真好 【教学要求】、学会本课个生字和认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。【教学重点】通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。【教学难点】指导理解不易理解的词语。【教学准备】生字、词语卡片。【教学时

5、间】课时。【教学过程】第一课时一、导入新课、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。、找出不懂的词语。三、检查初读情况、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。、去音节检查生字读音。、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。四、理解课文指导朗读、齐读

6、第一节第一句，读出设问的语气。、提问：从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）、指导朗读：清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）、小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读

7、时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。、指导第三节，勾画出“是红领巾来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、朗读感悟、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。、指名读、评议读。、赛读。、美读（配乐读、表演读）、找出规律，指导背诵。六、有感情的朗读课文齐读、分组读、个

8、别读。第二课时一、检查复习、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。、指名有感情的朗读课文。二、指导背诵课文、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（生齐背后面部分）、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！四、记字形，指导写字、启发学生用偏旁和熟字分析生字：左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦上下结构：灵、晨、指导写字：提醒：不要把“蹦”写成上下结构。五、课堂练习我会填：机灵的（） 翠绿的（）蓬松的（） 快乐的（）六、拓展训练想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？板书设计：26 红领巾”真好放鸟巢 请爱护

9、小鸟做木牌教学反思：二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感

10、受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。27 清澈的湖水 【教学要求】、学会个生字并书写，认识个生字。、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。、学习比喻句“像”。【教学重点】正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。【教学难点】初步了解环境污染对人类有哪些危害。【教学准备】、教学挂图。、生字、词语卡片。【教学时间】课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，导入新

11、课板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈。再板书课题，学生齐读课题。读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。、检查生字读音：同桌互相读、听，互相订正。指名认读。用生字卡片进行全面检查。、再读课文，边读边用序号标明自然段。三、指导读好课文、指导读好第一自然段：自由读第一自然段。老师引读，让学生了解内容。指名读、评，全班齐读。、读好二

12、、三自然段：自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）名读勾画的句子。桌互读第二自然段。导朗读第三自然段。由练读，找出表示小洁心情的句子。名读、评，全班齐读。自由练读二、三自然段。、指导读好第四、五自然段：小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。自由练读四、五自然段：分四人小组练读课文。有感情朗读课文。三、指名读自己喜欢的段落四、感情朗读，深入体会、朗读文中写景的段落：你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

13、、通过动作，体会心理：（字读三、四段）课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？加上动作表演读，指名上台表演。、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？五、拓展活动、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”、试着写一句保护自然的公益广告词。我是，请你。第二课时一、查复习、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）、指名有感情地朗读课文。、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说

14、）、全班进行交流。二、学习比喻句“像”、读出课后练习中的两个比喻句。、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：回忆：大象的腿像根柱子。圆圆的荷叶像停机坪。、照样子指名说比喻句。三、识记生字，指导书写、认读生字。、分组识记字形，集体交流。、指导书写课后生字：注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。四、背诵自己喜欢的部分、同桌互相背诵。、指名背诵。五、实践活动在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。 【板书设计】 、清澈的湖水景美人教学反思：针对本课特点，我在教学第一课时时，先让学生欣赏课本插图，然后说感受。以培养学生的语文

15、观察，欣赏能力.在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，通过想象，对比等方法。让理性的文字变得感性，使学生享受到了审美的乐趣。在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生先理解“这边，那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像-，这边的山石像 -”来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时，我让学生主动思考，说说类似的句子。从而接触学习比喻句。28 浅水洼里的小鱼 【教学目标】、认识本课个生字，会写“久、乎”等个字。、正确、流利、有

16、感情地朗读课文。、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。【教学重难点】识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文。【教学用具】生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。【教学课时】两课时。【教学过程】 第一课时一、谈话揭题上节课我们学习了清澈的湖水，这节课我们来学习浅水洼里的小鱼。板书课题，齐读课题。二、初课文，学习生字、自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的生字，划出自然段。、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍，记住字形，在小组内互相交流。、说说自己是用什么方法识字的。三、检查学习生字情况、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。 （带音节去音节）、生说识字的方法。、

17、扩词练习。四、再读课文、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。、学生质疑，师生共同解决提出的问题。五、有感情地朗读课文，感悟课文内容、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？ 出示小黑板：走着，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，用力把他们扔回大海。读这两句话，你体会到什么？（体会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）再读课文，体会、感受内容。、读课文第六自然段，分学习小组讨论：小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？、分角色朗读。 （按自己的学习

18、伙伴配合练习，然后上台表演读）、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？ 学生表演读时思考与想象。小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？六、有感情地朗读全文你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。七、作业回家收集有关鱼类的资料。 第二课时一、复习巩固、开火车读生字并组词。、有感情地朗读课文。、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？出示小黑板，完成想想说说： 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上， 我说：。 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

19、 我说：。拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？二、指导写字、学生认读回字格里的生字。、用回字格里的生字组词练习。、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。、老师重点指导示范“死”、“腰”。、学生书空、描红、临写。、展示自己的字，评议别人的作业。三、拓宽练习 说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。四、总结 我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。【板书设计】 、浅水洼里的小鱼 捡小鱼小男孩 扔小鱼 爱护动物 鱼得救 29父亲和鸟 【学

20、习目标】、认识个生字。会写个字。、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。【学习重难点】学生充分朗读，体会父亲对鸟的挚爱。【课时安排】课时。【课前准备】、教学图片。、生字卡片、词语卡片。第一课时一、导入小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、指导识字、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”

21、、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。三、朗读感悟、自读课文，用横线画出父亲说的话，用点画出我说的话。、练读人物对话：学生自主练读。听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。、体会感情：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。学生提出问题，教师引导解决。四、画面配音，再现理解、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说

22、的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。四、做游戏，巩固识字、“快速找字”：听同学读字，从卡片中找出并快速举起。、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。五、拓展活动课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。第二课时一、导入今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。、四人小组分角色朗读课文，二人读作

23、者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。、选读得好的小组表演读。三、巩固识字，指导写字、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。、重点指导学生写好横的变化：首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：一个字中有

24、多个横画，排列的距离应当大致相等；每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。四、拓展延伸，积累运用、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。找出文中带词语的句子，读一读。说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。汇报用词说话情况。老师点拨。、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）雾蒙蒙热腾腾亮（）绿（） 胖（）板书设计：29 父亲和鸟“父亲”爱鸟“父亲”向我灌输鸟的知识 热爱在自然，保

25、护动物“我”庆幸“父亲”不是猎人语文园地七 【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。【教学过程】一、提示课题、创设情境，激趣导入：猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语

26、文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。二、教学“我的发现”、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”、出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。激励：奖“园地之花”。、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组

27、内互相考一考。、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！三、教学“日积月累”小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”、“我会接”词语接龙：以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”、“读读说说”“把”字句、“被”字句转换练习：指名朗读

28、、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读。指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读、体会。拓展训练。以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！、“读读背背”小花鹿：出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后面，带上小花鹿头饰，语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出庭角，轻轻摇摆），你们看它是谁？它可爱吗？指名说出对小花鹿的可爱的感受，培养情感。自由读小花鹿

29、，读出对小花鹿的喜爱之情。指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演读小花鹿（熟读成诵）。情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。四、总结、课堂延伸演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜啊，真甜！”口语交际 【教学目标】、知识与能力目标：培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。、过程与方法目标：进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。、情感态度与世界观目标：鼓励学生大胆陈述自己的见解，积极参与言

30、语实践活动，培养小学生保护小动物的意识。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课（说名称）、听儿歌，记儿歌：跚蹦跳，来乘凉，它把荷叶当张床，躺在上面数星星，“呱呱呱呱”到天亮。（要求学生听后一字不落地进行复述，培养学生认真听别人讲话的能力。）师：我们刚才说的是一种动物，名字叫？（提醒学生说完整的话）、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物？请选择下列句式说一说。课件出示句式：我特别喜欢。我喜欢、和。、我都喜欢。我喜欢，我喜欢，我也喜欢。（采用多种句式来表达同一种意思，由浅入深，符合儿童的年龄特点。）、看来大家都很喜欢动物。这节课，我们就一起来与动物交朋友。做一个保护有动物的小卫士。（出示课题

31、：保护有益的小动物）二、播放课件，情境引入（讲道理）、师：瞧！老师给你们带来了哪些动物朋友？（课件出示：猫、狗、孔雀、熊猫等动物）你想和谁交朋友？为什么？生：我特别想和交朋友，因为。（这样设计是想把学习的主动权交给学生，让学生在愉快的情趣中去获取知识。）师：这些动物有的外形可爱漂亮，有的声音动听，有的姿态优美，跟这些物交朋友能给人以美的享受。、以小组为单位，拿出事先准备好的动物图片练习说话。、各小组派代表上台展示交流结果，并逐一将图片贴在黑板上。（先小组交流，后全班交流，教师及时纠正学生说话中的语病。教师小结：老师没想你们在课外交了那么多动物朋友，你们真是了不起，你们交的这些朋友虽然平凡，却能

32、为人类作出了很大贡献，这些朋友你们交得对。、教师指导学生将画面说具体：课件出示：“蜜蜂采蜜”动感图，引导学生把话说完整，说具体。蜜蜂在干什么？蜜蜂在什么地方，怎样的采蜜？蜜蜂在什么地方，怎样地在什么样的花上采蜜？用刚才学到的说话方法把“青蛙捉害虫图”说具体。（创设情境，教给学生把一个意思说清楚的方法。）、多媒体展示一些小动物的活动场面：师：我们动物朋友都在忙些什么？（学生用学到的知识来说，教师随机指导。）师小结：我们的动物朋友既勤劳又可爱，我们该保护它们，保护了它们，就是保护了我们人类自己。三、互助学习，拓展思维（想办法）、请为我们的动物朋友想点办法，让它们生活得更安全、更快乐。（小组讨论）（学生自己商量用什么办法保护哪一种动物，教师巡视，随机鼓励小组成员，全员参与并相机点拨指导。）、小组选派代表向大家介绍小组讨论结果。（教师鼓励学生大胆发言表达，方法不拘一格，合理就行，其余同学可质疑。如制作标语牌或宣传画。）、动手实践：制作标语牌或宣传画。（教师要鼓励学生动手、动脑的积极性，肯定学生的成绩。）四、教师总结同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友。用我们的真诚爱心还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在生活。