四年级科学上册教案.du jianbin.doc

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1、四年级科学上册教案杜剑斌解放小学1.我们关心天气探究活动分析： 1通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5（室外）观察、描述今天的天气现象引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。 6用一些词或

2、句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标： 科学知识： 1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2知道常见的一些天气现象和天气符号

3、。 过程与方法： 1能对各种天气现象进行分类。 2运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观： 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点： 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备： 1用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张； 2每组一套天气符号卡片； 3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份； 4每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程： 一、认识天气现象 1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？ 2根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3提问：你们还知道哪些天

4、气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2安全教育，并落实小组长进行管理。 3带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。（时间控制在10分钟内） 4回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5学生汇报，教师展示学生

5、的记录。 6提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？） 7认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 8带读提示语。 9看明白了吗？有不明白的请提问。 10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现

6、象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。2.天气日历探究活动分析： 前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。 制作天气日历（时间/内容） 1教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的

7、。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。 2教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。 3教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。 4讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每至人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，

8、把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。 教学目标： 科学知识： 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 过程与方法： 1初步学会使用温度计来测量气温。 2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 情感态度价值观： 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。 教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学准备： 1画有天气符号的图片一张 2学生画天气符号的小卡片若干 3大的天气日历一张

9、4气温柱形图表一张 5温度计每组一支 6科学记录本和笔 教学活动过程： 一、认识一些天气符号 1分类介绍每一种天气符号的含义。 2使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。 4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 5天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 6带领学生到户外观察天气。因为，从这一

10、次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 7回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。 8依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？ 9出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。 10讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么

11、时间来观察天气。3.温度和气温温度和气温 探究活动分析： 1 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。 2 每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”中。 3 为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成或10个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。4测量时，要把温度计放置到测量环境内23分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要

12、与温度计的液柱平行。 5对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”上。 6利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。 过程与方法 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 情感、态度、价值观 保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。 教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。 教学难点 正确测量，能坚持记录。 教学准备 课

13、前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 教学过程： 一、教师导语，引入研究课题 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 2、 揭示学习课题。 二、 室外温度的测量与比较 1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。 3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？ 4、测量室内温度，记录、交流。 5、 分组到室外不同

14、地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。 6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？ 三、气温的测量 1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？ 2、 教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。 3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 4、 出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 5

15、、教师小结。 4 风向和风速【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能正确描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。室外活动的地点。【教学过程】一、导入（室外）1、我们平常用哪些词来描写“风”。2、现在你们感觉到了风吗？什么是风

16、呢？师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、观测风向1、辨别方向。2、观察：风向标的箭头指向的方向。 教师介绍：风向标的作用与观测方法。3、用风向标观察当时的风向。4、指导自制风向标。5、用自制的风向标测量风向。6、拓展观测方法：还可以用哪些方法来确定方位和测量风向。7、观察风中的树、红旗飘动的方向。分析：现在的风是从哪个方向吹来的？比较：树、红旗动的方向与风向标箭头所指的方向有什么不同。三、观测风速1、阅读第10页资料，了解风速和风速的等级2、指导认识风速仪、风杯。3、观察学校的国旗状态分析：现在是几级风。4、指导用旗子来简单确定风速的方法。四、巩固与

17、制作1、观察风向与风速，说出判断的方法与依据。2、用第11页的方法自制风旗。3、观察记录一个月的风向与风速。降水量的测量【教学目标】 科学概念： 降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法： 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、态度、价值观： 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量 【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过

18、程】 一、导入 1、 降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？ 生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短 介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。 二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量 1、出示自制简易雨量器 生根据制作说明书，尝试制作雨量器 2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？ 3、 小结 4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。 （二）降水量的观察和测量 1、讨论：雨量器使用的注意事项。 如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放

19、在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。 2、指导记录“降水量填充图” 3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。云的观测教学设计 教学目标： 1、根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天，云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。2、用图示法说明云的种类，根据云的高度和形状给云分类。3、在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。教学重点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。教学难点：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。教学准备：分组材料：不同形状的云的图片、直径约30CM的圆

20、片、白纸。教学过程：一、导入教师：通过上几节课的学习，我们已经知道了天气现象和制作天气日历，那么今天是个什么样的天气呢？生答：教师：很好，大家都知道今天是什么天气，那么天空中有什么东西出现呢？生答：云二、新授教师板书“云”字，问：看到这个字，你们想到了什么？指名学生回答，用网状图记录学生的想法教师：既然大家对云有这么多的想法，我们现在就对云进行探究吧。教师：云是怎样形成的呢？ 指名学生回答。（出示课件）教师：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察，那么，根据云量的多少我们能不能知道不同的天气状况是怎么来划分的呢？教师出示圆：我们把看到的天空看成是一个圆，把圆分成

21、四等份，把你们所看到的云量填充到这个圆内，看看天气到底怎么样？教师：刚才同学们已经根据云量的多少对天气状况进行了划分，我们来看一看科学家把云分成了几类吧。生答：教师：既然大家知道了云的分类，那么云的形状又是什么样的呢？生答：出示课件云的图片在出示图片以后要学生回答看到的是什么云大家想一想，看到这样的云，会是什么天气呢？生答：教师引导学生说明云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。三、分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类学生汇报分类结果说说今天看到的云是哪种类型的云，会是什么样的天气。四、教师小结根据学生汇报的结果总结云的分类和云的特征。教师板书云的特征并且布置同学们继

22、续下一周的天气日历的制作。总结我们的天气观察 提出问题 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、 教学目的 【教学目标】科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。 过程设计 【教学过程】一、导入1、 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息，今天，我

23、们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：（一）统计天气信息1、讨论统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这

24、一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今天天气怎样？（2）互评这个单元的学习情况 重点与难点 【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 总结反思 学生在课上开展科学探究，往往兴趣比较浓厚，态度也比较端正，记录也很规范。可是一有课外作业就抛之脑后了。究其原因，除了对于这门学科的忽视以及其他课外作业影响外，主要还有一个“群体效应”。让学生一个人单独完成探究任务，那种特有的“孤独

25、感”会深深地削弱探究的兴趣。即使是两三个人的小组探究活动，也缺少集体活动中的那种氛围。因此，在课外探究活动中，我们要尽量避免学生“独自为政”，而改为“协同作战”。利用现在学生居住集中小区的特点，把学生组织起来，有效地开展课外探究活动。而这其中如何进行合理分工，如何优化组合，发挥群体的最大效应，是我们要进一步思考和探究的问题。 第二单元溶 解：水能溶解一些物质 一教学目标 （一）科学概念这节课引导学生建构的概念：溶解、水能溶解一些物质概念发展： 初等层次：通过观察探究活动，对溶解现象描述不清，不能理解什么是溶解。中等层次：通过观察探究活动，基本能够描述溶解现象，基本理解什么是溶解。高等层次：通过

26、观察探究活动，能够清楚描述溶解现象，并理解什么是溶解现象。并能利用溶解概念，解释生活中的 “溶解现象”。（二）科学能力1、这节课重在培养学生的探究意识：问题从生活中来，通过实验观察、探究、记录、分析，培养学生动手实验、分析实验现象，得出结论的科学思维方法；培养学生认真观察能力，小组分工合作能力，初步实验记录能力，动手操作能力，语言表达能力。探究能力层次：初等层次：认真参与实验与思考，实验中观察和记录不够清楚、明确，对溶解现象认识含混。但通过集体的交流研讨、倾听思考，初步知道了水能溶解一些物质。中等层次：较清晰观察溶解过程，能够详细记录实验现象；自主进行实验探究，通过几组实验，证实了先前对能否溶

27、解结果的猜测，并在集体交流中，对主要概念“水能溶解一些物质”有了较清晰、深刻认识，能向他人表达清楚自己的探究结果。能初步分析、揭示生活中此概念的应用问题。高等层次：能够清晰描述溶解过程，理解溶解概念，能根据溶解概念判断某物质在水中是否溶解；通过实验观察探究，最终，形成了较清晰、深刻、全面、科学的概念解释“水能溶解一些物质”，并善于表述结果，善于和别人沟通交流。能在分析概念如何在生活中应用的基础上，更多的举出实例；能够用本课所获得的认识，继续对延伸问题进行科学、辩证的推测、探究。（三）态度情感与价值观 让学生感受科学结论是在细致的观察、探究、实验中得出的，培养学生的合作意识，严谨细致、实事求是的

28、科学品质，不断深入研究的探索精神。二活动准备教师准备白糖水、白开水各一杯，一些白糖，2杯水，高锰酸钾几粒（很小），搅拌棒一支，（果珍、面粉、砂）各一盒； 分组准备（果珍、白糖、砂、奶粉、面粉）各一盒，5杯白开水、5根搅拌用的筷子,记录单。弹性材料 感冒冲剂、一杯热水三活动设计创设生活化的情境，提出问题，引发学生对溶解现象的注意。明确问题，进行观察，引导学生记录白糖及高锰酸钾溶解过程，初步认识“溶解现象”，归纳溶解概念。学生根据对溶解现象的初步观察，联系生活经验，猜想某物质是否能在水中溶解。学生分组实验，观察、记录实验过程。分组汇报，在分析、交流中进一步获得对“物质溶解于水”的深入理解。利用形成

29、的“溶解”概念，分析 “溶解”在生活中的应用。拓展延伸，通过生活中应用溶解的一个事例，引发新的问题“如何加快溶解”，激发学生继续探究的欲望。四拓展内容1、溶解的物质与水量多少的关系。2如何加快溶解。创设情景，导入新课。教师出示两杯一模一样的水（一杯白开水，一杯白糖水），并让学生观察两杯水有什么不同，几乎所有学生都会认为没有什么不同。这时，教师要求学生尝一尝，并指导学生尝的方法，两位学生通过尝的方法知道：一杯是白糖水，一杯是白开水，学生会感到很好奇：为什么它们看起来都是一样的？这时教师可以将学生的好奇及时引到这节课的中心来，“既然是糖水，就应该有糖有水，可糖到哪去了、老师怎么看不见哪？”学生根据

30、已有经验描述糖“化了”“在水里了。”教师可以继续追问“那它是怎么化的呀？”学生因为知识根据日常经验描述，对于如何“化的”描述不清，教师接下来问：“你们想不想看一看它的过程呀”？以此激发学生的学习欲望。问题从孩子们生活中感兴趣和需要解决的问题中来，巧妙的创设问题情境，让学生通过生活中的问题进入教学情境，能够激发每一位学生的好奇心和求知欲。另一方面学生通过语言描述不清 “白糖怎样化了”的？正说明学生头脑中对“溶解”概念的前认知是模糊的，不清楚的，这就需要对“溶解”过程进一步观察认识，只一环节在教学中起到了前测的作用。明确问题，观察记录，揭示“溶解”概念。（1）观察白糖溶解实验，指导学生记录由于二年

31、级孩子没有科学实验经验，记录实验现象有一定困难，这一环节需要教师对实验记录方法作一定的指导。在这一环节中，我设计了学生观察，汇报白糖在水中溶解现象，教师板书记录溶解过程的环节，指导学生用简单的图示进行记录。（在学生初步实验记录中，教师的记录指导非常有必要，通过指导，学生不仅知道如何进行记录，还能够提醒同学要观察的对象是什么，要观察它的哪些方面。）（2）观察高锰酸钾溶解实验，巩固记录方法，指导小组分工合作通过白糖溶解实验进行实验记录的指导，学生学会记录方法了吗？能够运用吗？这需要进一步测查和巩固，同时，小组的分工合作也是二年级学生初步实验时教师给予指导的，接下来的教学环节是通过师生共同实验即教师

32、示范演示高锰酸钾溶解实验，学生记录实验过程，巩固记录方法，指导小组分工合作。具体做法是：教师：让我们大家一起再来观察高锰酸钾放入水中的变化过程。谁愿意与老师组成一个实验小组，共同完成这个实验。学生自愿举手，教师挑选三位同学。教师指导分工合作：同学你当记录员，负责在黑板上记录，老师当实验员，负责操作实验，和你们都是观察员，负责将观察到的实验现象汇报给记录员，在座的同学，你们愿意当观察员，将实验现象汇报给记录员吗？提出要求：那好，请你们仔细观察实验现象，将你们的观察发现及时汇报给记录员，记录员要将同学们的汇报赶紧记下来，准备好了吗？开始。接下来就是教师实验，全班同学观察，一位同学在黑板上记录实验现

33、象。（这时，不仅到台前的这一组同学分工实验，全班同学都作为观察员参与进来，一个小组的分工合作，发展成全班同学的合作，教师既达到了巩固记录方法的目的，又指导了组内的分工合作，为下面的实验探究打好基础。）（3）总结现象，分析过程，揭示“溶解”概念通过上面的照片可以看出，同学亲历两种物质的溶解过程，详细记录溶解现象，已经能够理解什么是溶解，需要教师及时归纳、总结。这一环节主要通过板书，教师帮助学生归纳概括什么是溶解，揭示溶解概念。（概念的产生是在对现象的分析归纳后揭示的，当学生亲历了过程，分析了现象，经过归纳和概括揭示概念就是水到渠成了。）实验研究强调学生的自主能力，但当他不具备自主能力时，教师的指

34、导就非常有必要了。二年级学生实验能力较弱，这之前没有做过科学实验，在白糖和高锰酸钾实验中，教师利用黑板的记录表，很好的指导学生实验，观察、记录，学生在亲眼观察、亲手记录实验现象后，对“什么是溶解”有了深刻认识。在实验中既培养了学生实验记录能力，又发展了学生与人合作能力。实验探究，应用概念，辨析溶解现象 学生在理解了“溶解”概念的基础上，进一步探究哪些物质溶解于水，哪些物质难溶于水。教师为学生准备了丰富的有结构的物质材料果珍（有颜色）、奶粉（乳浊液）、砂（难溶）、面粉（悬浊液），组织学生实验探究，这一环节主要加深对溶解的理解，让学生运用溶解概念，判断溶解或不溶解的现象。（1） 根据经验，进行猜想

35、当教师准备给学生以上实验材料，就已经预料到在学生中必然会引起争议，果不其然，学生根据已有经验猜想，肯定了果珍能在水中溶解，砂不能溶解于水。在奶粉和面粉这两种物质是否在水中溶解发生了分歧，特别是面粉，多数同学认为它能够溶解于水，少数同学认为它不能溶解于水，此时，教师发给各组记录单，并要求学生将猜想用记录在记录表中。（附记录表）物质 猜想 没放入水中什么样？ 刚放入水中什么样？ 搅拌后什么样？ 再搅拌一会儿，最后什么样 结果因为教师充分考虑为学生准备有结构的材料，而有结构的材料又引发争议，正是有了争议，学生的探究才更有意义。学生的猜想来源于生活中已有的经验，学生会在进一步的实验中证明和验证猜想，在

36、学生提出猜想的过程中，应该关注孩子的真实想法，让他们表达出来，激励他们实验探究,因为只有通过实证，才会对“溶解”概念有更深层次的理解。这个环节展示了一个问题猜想实证更深入的理解的探究过程。（2）实验探究，记录实验现象。各组根据猜想开始了独立的实验探究活动。因为前面已经进行实验指导，小组分工合作指导，所以学生实验时小组有分工合作，有观察，有实验，有记录，同学在这种轻松的氛围中积极合作，实验进展较快。由于老师提供了有结构的材料，学生带着争议实验，实验积极性高，观察认真，教师在巡视中关注学生实验进展，对观察、记录方法得当的组，鼓励他们选择多种材料来做。对观察、记录缓慢的组，我抽出更多的时间进入这样的

37、组，和孩子一同观察、做实验，指导记录。对仍然不知如何记录的组，我则鼓励小组选派组员到观察、记录较快的组取经，或让记录较快的组派一名组员前来指导。同时，时刻不忘表扬随时记录实验现象的小组，使所有学生感受到记录是重要而且光荣的工作。这是训练学生自主探究的重要过程，让学生亲自动手，亲身体会，品味实验中的酸甜苦辣，让这种感性认识激发学生在今后的学习生活中更加热爱科学。同时也充分发挥小组合作的积极作用，培养学生合作互助、资源共享、共同探讨等科学素养。学生实验时，教师统揽全局、因材施教，只有这样，教学才是真正的面向全体，让不同层面的学生在各自基础上向前迈步。只有这样，后面的交流研讨才易引起共鸣，才会更有实

38、效。（3）交流汇报，获得关于“水能溶解一些物质”的深入认识。汇报前，要求学生整理实验记录表，然后以小组为单位，在实物投影下拿记录单汇报。汇报中，教师很少说话，主要是学生族间的交流。有与汇报组一致发生共鸣的，比如果珍能溶解，砂不能溶解；也有与汇报组不同发生争议的，比如奶粉和面粉是否溶解；又经过争议，奶粉能溶于水也达成一致意见，最后矛盾的焦点主要集中在了“面粉”这种材料是否溶解于水上。第一组：我们发现面粉颗粒比白糖小，在水中也变小了，水变白了，所以溶解了第二组马上提出不同见解：我们组发现最后面粉颗粒还有一些在水中漂着，所以没溶解在水中。第三组：我们组也发现水中有面粉的小渣。第四组：我们也看到了水底

39、下也有。在这种讨论氛围中，同学再次领悟什么是溶解的概念，老师也看到同学正在应用概念试图解释自己的判断理由，这些表现充分说明同学已经理解溶解的概念，在这种争执之下，教师的指导就显得非常必要了。于是教师将两位有争执的同学的实验杯放到投影下，指导同学观察实验现象，又依据溶解概念中“颗粒消失”，“微小到看不到了”的标准，判断面粉有一小部分溶解，大部分在水中没有溶解。我们说：面粉在水中不容易溶解。教师将水能够溶解的材料与南溶解的材料分别列在板书上，全班很快就达成了“水能溶解一些物质”的共识。教师板书：水能溶解一些物质学生首先在汇报前整理自己的思路，虽然只有一分钟，但却培养了学生养成先思考，后发言的好习惯

40、。学生汇报自己在实验活动中观察到的实验现象，再根据实验现象说出自己的结论，此时学生间会产生共鸣或发生争议，发生争议时，生生间自然形成了讨论和交流的气氛，教师是一个旁观者，组织者，是个“配角”，让出讲台的位置给同学，给他充分发言的机会，这样学生头脑中的模糊认识会在争论中逐渐清晰，当组间的意见发生分歧，这时的教师又充当了指导者的角色，教师不是简单下结论，而是将发生争议的两组学生的实验杯拿到实投下让全班同学对比，观察，分析，最后得出结论，这一过程是对科学实验的尊重，也是教给学生学做科学的态度，那就是客观的，实事求是的，严谨的科学态度。4知识的实际应用。提问：“生活中，哪些地方应用到了溶解？”引导学生

41、用课上获得的结论分析生活中的一些溶解现象。学以致用应该是包括做中学在内的所有科学教育最终追求的目标之一，科学知识要为生活服务才能体现出它的伟大意义和价值。所以，本课的结尾，我安排了这样一个实际应用的环节。学生在举例时，都能够找到生活中“水能溶解一些物质”这一概念的应用，并能较为完整、清楚分析感冒清热颗粒溶解过程，这个环节也可以算作后测活动，从实际效果看，学生掌握了今天的核心概念，并能应用分析，这一环节使学生意识到科学知识在生活的各个角落，科学无处不在。拓展延伸。出示感冒冲剂，两杯水（一杯热开水，一杯凉开水）让学生根据生活经验选择：你准备用哪杯水“溶解”感冒冲剂的颗粒？学生选择热水，教师针对此问

42、题引发学生继续研究溶解快慢与哪些因素有关。2、水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、 观察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们

43、用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、 不同物质在水中的溶解1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒

44、大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2.小组交流：修正描述和记录。3.全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。3、液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观： 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】根据溶解的主

45、要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入?教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。?咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？?我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2观察液体之间的溶解与不溶解?在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？?在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？?在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？?问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？?运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。?问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。?怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气?