立足环境面向应用高职计算机.doc

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1、立足环境面向应用高职计算机摘要：计算机专业具有得天独厚的资源环境。充分发挥资源优势，立足应用环境，面向实际应用，倡行从项目到作品，加强将课程与岗位、产品相关联的教学改革，使学生感悟知识技能应用的针对性和全局性，充分发挥他们的主观能动性，不断提高高技能人才培养质量。关键词：环境资源；技能；项目；作品一、计算机应用的普及为计算机专业提供了丰富的环境资源可以说，世界上还没有哪一种智能化设备像计算机这样分布广泛，数量庞大。毋庸置疑，目前在我国，城市中没有电脑的家庭比例数、各单位办公室中没有电脑的比例数、没有校园网的高校比例数、上课机房不联网的比例数、高职计算机专业中没有电脑的学生的比例数，都是一个近于

2、零的数字。这给计算机专业的教学提供了得天独厚的环境支持。就计算机的应用范围而言，小到练习打字、录入、编辑，大到进行专业开发，其威力之大是人所共知的。而不断挖掘其潜能、发挥其智能是计算机专业人员责无旁贷的使命。二、高职计算机专业学生就业情况综述从人才市场的需求来看，由于各专业普遍开设了计算机应用基础课，他们又有相关的专业背景优势，通常情况下，一般的应用岗位如办公自动化人员、cad绘图员等，计算机专业的毕业生并不占优势。大企业及有一定规模的计算机行业的单位，需要部分高技能的高职毕业生，以与高学历和有实战经验的人才形成互补。还有部分高职计算机专业的毕业生业面向中小企业。中小企业由于由于规模所限，it

3、g机专业的岗位人员编制不多，他们负责计算机的应用与维护，如进行计算机及网络的维护、应用软件的应用拓展；结合企业的具体情况，进行需求分析，联系专业公司进行二次开发等。这就要求学生专业基本技能全面，应用技术灵活，体现了就业市场对复合型人才的需求。这也对高职计算机专业的人才培养提出了新的挑战。要充分利用计算机的环境资源，深化计算机专业教学改革，进一步提高学生的专业技能和就业核心竞争力。三、建立“大实训”的理念，充分发挥计算机的环境优势。加强技能训练进行计算机的组装、常规维护和维修是高职计算机专业学生的基本技能。而绝大多数学生都有自己的电脑，同一个班的学生电脑型号不一。参数配置不同，若让每个学生的电脑

4、的作用都发挥出来，将会大大增强教学效果。可以将学生的电脑集中进行拆装试验，让每一位学生介绍各自电脑的有关信息，如购机时间、价位、品牌(整机或组装)、配罩、bios程序类型、常见的故障现象及解决办法等，并分组展示介绍bios程序类型、各项参数的作用、设置方法等。这样，既能激发学生的兴趣，又能拓宽学生的视野。高职计算机专业学生要掌握网络的基本知识和基本技能，有效地利用身边的环境，熟悉校园网、机房局域网的设计方案，包括拓扑结构、布线方式、设备选型、参数配置、技术指标，以及自家电脑上网的方式、所用设备及配置、性能指标等，结合市场与应用发展情况，编写出像标书一样的优化方案，掌握常规维护方法。任课教师与学

5、院的电脑维修员、网络管理员组成实践指导教师团队，成立业余维修小组，走出实验室，走出校园，走向社会。除对学校的计算机、教师和学生个人的计算机进行无偿维修外，还可成立志愿者服务小分队，定期开展服务咨询活动，以丰富教学案例，丰富学生的实战经验。四、构建开放、集成、并行的教学体系。加强计算机高技能人才培养以开放的教育思想，引领开放的教育模式，使学生开阔视野、开拓思路，给学生提供个性化发展及展示自我的平台，激发学生的激情，增强其主观能动性。引导他们把学习与应用、工作相联系，推行学习即工作、工作即学习的实践学习模式。借鉴cdio的集成理念，将理论与实践集成，过程学习与实际应用集成，综合项目与教学过程集成。

6、改革传统的先理论后实践，先完成课程教学再进行课程设计的串行模式，实施认知与实践同步、基本设计过程与相关教学内容同步的并行模式，培养学生系统的学习观，强化过程，改善结果。1.双线并举、三层递进、四方结合，全方位、全过程培养学生的实践能力和创新意识。双线指由计划内的各实践教学内容及环节构成的实践教学主线，由技能竞赛、职业考证、假期的专业实践等二课堂专业活动构成的实践教学辅线；三层指课程基础实践、课程群综合实践和职业岗位综合实践三个层次；四方结合即理论与实践相结合、课内与课外相结合、学生项目实践与教师科研相结合、课程内容学习与实际应用相结合。2.确立数字化、可视化的教学目标。将教学计划中的专业课程归

7、类整合，形成职业方向一课程一应用案例(实践项目)目标体系。确立数字化、可视化的教学目标，明确每个项目的评价标准，如学生学习x门课程要完成y个项目、项目a要完成b行代码，以及要获得哪些证书等。.3.建立毕业设计全程指导制、学生毕业作品制。学生作品力争真题真作，针对实际问题，规划具体方案，编写程序代码，做到能在真实环境中运行。不求作品功能强大、完美，但求专业、实用，力求个性化和创新性。比如，编制在校园网上进行学校十大新闻评选的软件；根据任课教师的需求制作某门课(或部分)的多媒体课件；建立课程管理网络平台或科研管理网络平台；为单位或个人制作网站；为单位制作产品介绍或广告宣传片等。这就要从职业教育开始

8、，让学生拥有“我是计算机专业的学生，我要有专业化作品”的使命感和自豪感。任课教师在教学中要联系实际应用，明确每部分内容的“林中之木”的具体地位。从应用的视野，引导学生在体验中感悟。毕业设计要及早启动。在开设专业课之初安排指导教师，负责对学生全程指导。引导学生结合职业方向，密切联系实际，开展广泛的调研活动，针对实际问题进行选题设计。伴随专业课程的开设，同步完成其局部内容。对应的专业课程全部开完后，再进行合成、调整、完善。这样不仅提高了学生对单门课程的学习兴趣及效果，也提高了学生的综合应用能力，从而有效地解决了学生到大三因忙于就业、精力不够集中而影响毕业设计质量的问题。同时，带着毕业作品去应聘，提

9、高了就业竞争力。4.构建链接式、立体化、集成性的项目课程体系；倡行局部内容项目化，岗位课程作品化。传统的课程设置，内容相对独立，体现岗位应用的针对性、综合性不强。学生学完每门课程后，面对应用情境却往往一筹莫展，束手无策。比如，学生能局部编写代码，却没有整体作品的概念，缺乏建构整体作品的训练。学生应用能力弱的原因之一是，课程设置“只见树木，不见森林”，缺乏针对具体应用环境的集成与综合。高职的专业教学是面向岗位和工作过程的。一方面，专业类课程涵盖两方面的内容，即职业技术的理论基础和在具体岗位中的实践应用；另一方面，大多数岗位涉及的知识技能不仅仅是一门课程的内容，特别是计算机类的专业，往往是多门课程

10、的有机融合。因此，按岗位应用需要与课程内容的对应关系，纵向而言，应是环环紧扣的链式关系；横向而言，应是嵌入式的群式关系。应充分发挥项目在集成和应用相关内容的载体作用。从课程单元项目，到课程综合项目，再到职业岗位项目，要注意它们之间的递进性、继承性、综合性。要通过优化项目建设，不断完善课程链和课程群式的立体化项目课程体系。针对过程，面向应用，使原来的系列剧式的课程内容组织向连续剧式的内容组织转变，使学生灵活地把握课程之间的内在联系，从而解除“不知道如何用”的困惑。例如，十大新闻评选作为web应用编码。主要用到dreamwever、数据库、asp(.net)三方面的内容，它们分别用于完成界面、后台、前台的制作。而这三方面的内容往往分布在三门课程中。十大新闻评选作为岗位项目，将其按照三部分内容进行分解，对应每门课的内容作为其课程项目。这样，从课程项目到岗位项目，体现工作情景，体现综合应用。在每门课程的教学过程中，都结合具体的应用环境，使学生感悟知识、技能应用的针对性和全局性，可充分发挥其主观能动性，进一步提高教学效果。