幼师英语学习中渗透环境教育之微探.doc

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1、 幼师英语学习中渗透环境教育之微探何 娜（南京幼儿高等师范学校 江苏 南京 ）【摘要】随着社会的发展，环境教育已越来越引起人们的关注，本文首先分析环境教育与学科教学的整合产生的背景，其次阐述在幼儿师范学校英语学习中实施环境教育的可行性，最后提出幼师学生英语学习中渗透环境教育的有效途径：挖掘英语教育资源；利用任务驱动法，创设英语环境教育活动；加强课外活动，拓展英语环境教育的空间；延伸英语课堂学习,开发隐性课程。【关键词】 幼师学生 英语学习 环境教育 素质教育 渗透 如何保护环境，在人类生存与自然环境资源之间建立可持续发展，已成为全人类日益关注的问题。 在我国经过20多年的实践,环境教育已成为学

2、校教学的目标之一,采用了将环境教育内容渗透到相关学科之中的渗透式课程模式。基础教育课程改革纲要(试行)中提出:除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外,还要培养学生初步具有环境意识。1995年,我国国家环境保护局制定了中国环境保护21世纪议程,指出:“保护环境是中国的一项基本国策,加强环境教育是贯彻基本国策的基础工程”“环境保护要以教育为本”,要“通过高校的各个专业,中小学、幼儿园开展环境教育,来提高青少年和儿童的环境意识。” 以下是幼儿师范学校课程改革中,如何尝试环境教育与学科教育的整合，实现环境教育渗透到英语学科学习中的探究。一、幼师学生英语学习中实施环境教育的背景 “环境教育”（E

3、nvironmental Education）一词最早见于1970年美国环境教育法案，美国环境教育法指出：“所谓环境教育，是一种教育过程，它要使学生认识环境，围绕着人类周围的自然、环境与人工环境同人类的关系，认识人口、污染、资源的分配与枯竭、自然保护以及运输技术、城乡的开发计划等等，对于人类环境有着怎样的关系和影响”。国际自然保护同盟（IUC）将环境教育定义为：”环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。” 从本世纪60年代开始，世界许

4、多国家在各类学校开展了多种形式的环境教育活动，以期培养出具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取适宜行为保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民”。目前，各国实施环境教育主要有三种课程模式：一是单独设立环境教育课；二是在学校各科教学中渗透环境教育，而不是单独设课；三是在一些实施综合主题课程模式而不是分科课程模式的学校，以环境教育的若干主题为线索，将各学科或各领域教育内容综合在一起设计和组织教育活动。我国义务教育大纲也明确提出要重视环境教育，而普及大众的环保意识，应从加强师范学生的环保境教育开始，特别是在幼儿师范学校，幼师学生将是未来的人民教师,担负着启蒙教育的重任，他们的环保意识如何,以及他们对

5、环境问题的看法、对环境保护的认识、对环境科学的掌握情况，都直接影响到国家的下一代。因此创建美好校园，进一步加强环保教育，将绿色教育融入幼师学生英语学科学习，为传承环境教育奠定师资基础，必定是英语创新教育的最亮点！二、幼师学生在英语学习中实施环境教育的可行性1、大学英语教材为环境教育提供了丰富素材上海外语出版社发行的大学英语精读教材编排形式多样，有关自然环境方面的内容丰富，其内容来源于生活，具有可信性和时代性，使幼师学生开阔视野、关注社会、关心自然，在英语学习中进行环境渗透，非常具有可行性。2、环保教育是幼师学生的必修课 我校培养的师范学生，毕业后将是小学或幼儿园教师，有一定的文化程度，还担负着

6、教书育人的重任，可是他们对环保知识却知之甚少，而且在现实生活中，多数学生常常表现出环保意识严重欠缺。在幼儿师范学校的英语学习中渗透环境教育，加强学生的环保意识，灌输环保知识，获得环保技能，鼓励他们积极参与和保护环境，使他们日后走上工作岗位后能自觉地履行保护环境的责任和义务。3、英语任务型教学模式为环境教育提供了有效手段 新一轮基础教育课程改革已经启动，在课改试验过程中，开展英语任务驱动式教学，把教学任务分解在每个学习任务中，不仅有效地分阶段地完成了教学任务，而且培养了幼师学生新的学习方式，能较好地把英语学科学习和环境教育有机结合。三、环保教育在幼师学生英语教材中的体现 我校幼师学生使用得是“上

7、外版”大学英语精读教材，以下是教材中对学生进行环境教育不可多得的好材料，教师要吃透教材，深入挖掘，针对幼师学生认识水平和心理特征，选择好英语学习和环境教育的最佳结合点，及时捕捉环境教育契机，完成环境教育渗透。Texts（课文）Title（标题）Environmental EducationUnit One(Book One)Is There Life on Earth?Saving the EarthUnit Four(Book Two)Turning off TV：A Quite HourLife and HealthUnit Ten(Book Three) The Fantastic Sp

8、urt in TechnologeScience and NatureUnit Two(Book Four)Unit2:DeerandtheEnergyCycleEnergyCrisisUnit Nine(Book Four)JourneyWestProtection of Nature ResourcesUnit Five(Book Five) Science and the Scientific AttitudeScience and Environment大学英语中有关环境方面的内容非常丰富，例如Is There Life on Earth?以幽默的科幻小品形式，从火星人看地球生命绝迹的

9、视觉，阐述了人类只有一个母亲地球，保护好地球家园是人类共同面对的艰巨任务。DeerandtheEnergyCycle以“白尾鹿”进行类比，说明当严冬之际，食源骤减，白尾鹿只有靠减少能源消耗，延缓新陈代谢，才能在严峻的环境中得以生存，进而联系到美国的能源危机，指出人类不注意节能，终将被无情的大自然所淘汰。而文中得出得结论“能源危机”（EnergyCrisis）本身就是一个很好的作文题目，让学生用英语撰写文章，在帮助学生提高写作能力的同时，增加其环保意识。四、在英语课程学习中渗透环境教育的途径：（一）挖掘英语教育资源，培养幼师学生环境意识我校幼师学生面临的各种英语考试考级中，从PETS、大学英语四

10、六级、TOFEL甚至IELTS考试中，我们不难发现，涉及海洋、生物、陆地、森林的环境保护以及与化学、自然灾害等有关污染治理的文章类型一直很热门，其涵盖面包括全球气温变暖、厄尔尼诺、洋流异常、臭氧层破坏、地球灾难、火山爆发、地震你、森林火灾、生物灭绝、人口爆炸、居住问题城市化及相关问题（交通拥挤、设施缺乏、垃圾处理、噪音污染等）等。因此在大学英语学习中，教师要充分利用英语教材中丰富的、潜在的环境教育素材，选择好环境教育与英语学习的结合点，利用多种手段深入挖掘，进行环境教育渗透，使幼师学生在发展英语语言技能的同时，提高环境意识。（二）利用任务驱动法，创设英语环境教育活动英语是一门语言学习课程，教师

11、也必须具有研究和提炼的能力，分析教材特点，结合幼师学生能力，将环境保护教育和英语语言教育有机融合起来，抓住良好契机，创设各类环保话题，设计出生动的环保任务，使学生在任务驱动下不断探究，在英语学习任务完成中获得环境知识。南京人总有一些“玄武湖情结”，但是现在随着湖周围的工厂不断增加,人口日益增多，大量的工业和生活废水未经处理排入湖内,使水环境不断恶化,湖水中的氮、磷营养物质急剧增加,湖泊极度富营养化。一到雨季，玄武湖水管理所的工作人员就紧张，因为每年五六月份，玄武湖部分湖区蓝藻开始增多，湖底淤泥中的锰含量也有异常，玄武湖有变成“酸湖”的危险。昔日美丽的玄武湖像颗蒙尘明珠，大学英语有篇课文Jour

12、neyWest，描述美国西部的露天开采、过度放牧，曾是著名西部牛仔故乡的浪漫家园如今变得满目苍夷，抓住这个环保教育机会，在正式引入课题前，放了一段同学们熟悉得玄武湖2009年“排毒”工程最新视频，在同学们关注家乡环境的强烈视听感受中，带领同学们进入正文，并布置Group Discussion 任务“Write the same environment problems between Xuanwu Lake and West American-We should keep water clean-We also keep land、 air and environment safe-Desig

13、n a project to preserve natural resources while building a modern economy.”等一系列围绕环保教育展开的英语交际任务，使同学们在完成英语学习任务中，不断发现并解决环境问题。（三）加强课外活动，拓展英语环境教育的空间（1）开设英语阅读欣赏选修课,提高幼师学生的环境理论水平。推荐环保主题原版英语杂志和环保书籍，例如National Geographic, New Scientist, Science, Nature, Man and the Environment, Environment and Life等，在老师的引导下，

14、在帮助学生提高英语阅读能力的同时，丰富其环保知识。教师还可以借助那些立意新颖、阐述严谨、论据充分的美文推荐为阅读材料，例如西班牙L. S. Nousny的名著地球家园、被誉为当代保尔、柯察金的俄国青年作家奇家耶夫的绿色梦-绿色情 -绿色爱以及美国著名作家阳光、空气和水的对话，在这些优美的作品中，作家把对环境的关注渗透在优美的字里行间，通过阅读，既丰富了同学们的环保知识，又提高了他们对环保教育的认识。全国环境教育工作会议的精神中指出“如果不了解和不掌握一定的环境科学知识，将不是一个合格的师范毕业生，更不是一名合格的人民教师。”幼师学生们的环境认识提高了，也提高了环境保护责任感，势必为他们将来为人

15、师表，将环保意识传承打下坚实的基础。（2）结合各种环境保护节日契机，开展英语主题月活动，不断提高幼师学生环保意识。把环境保护纳入英语课程教育的总体目标之中，英语学习中的环境教育朝着常规化方向发展。每年上半年，结合二月“世界湿地日”、三月“植树节”、四月“爱鸟周” “世界地球日”、五月“世界无烟日”、下半年结合六月“世界环境日”、七月“世界人口日”、九月“保护臭氧层国际日”等进行宣传教育活动，布置学生利用课余时间进行环保实践，组织学生参与各种英语主题活动，例如自制英语环保宣传单、自编英语环保语录、出环保板报、进行世界环保知识英语竞赛、交流英语环保心得等，这些举措对环境教育的深化、创新具有重要意义

16、。（3）利用STSD育人模式，即把科学-技术-社会-发展（Science Technology Society Development）相互联系起来的教育，可以把英语学科中环保教育置于社会之中，与社会息息相通，让幼师学生接触社会，了解世界，增强共建绿色家园为已任的社会责任感，将环境意识传承。重视依靠社会力量，近年来学校和河海大学、南京医科大学、南京市环保局等单位联系，请市环保局、东南大学等专家、教授来校做“人与环境”、“水质与健康”、“环境现状与未来”、“环境与发展”等专题报告。还聘请一些懂行的家长担任辅导员，带领学生到南京橡胶厂、南京“白猫洗涤济厂”等地参观，由于这些单位的支持、专家的指导，

17、在身临其境的社会实践中，幼师学生们获得了很多的科研动态及社会信息，提高了环境教育的质量和层次。以环保为主题，发挥幼师学生多才多艺、活泼大方的天赋，鼓励他们作为国家现代小公民，走出学校，走进社区，走进社会，进行环境调查。例如针对“南京的未来设计”、“保护南京母亲河-长江”、街头垃圾分类研究、宠物排泄污染社区环境等热点问题进行调研，大家进行小组合作，通过前期的了解情况、材料收集、活动准备，又经过材料整理、数据分析，最后提出解决问题的方案，在英语听证会或辩论赛之余，学生们既锻炼了英语口语，又提出了许多环保建设性的意见和开放性的设想。通过活动的全面参与，在提高英语素养的同时，学生们真真切切体会到环保任

18、务的艰巨性，有利于把被动的培养环保意识转为自发的主动的培养自身的环保素养。 （四）延伸英语课堂学习,注重隐性课程的开发环境教育并非要求英语教师口口声声谈环保,但是要求教师在英语知识的传授中，对学生进行一种无形的环境意识的培养。据牛俊杰等对太原师范学院的大学生环境意识调查表明,环境知识部分的平均分仅为31.76分,为此有必要开发隐性课程。开发隐性课程的途径多种多样,例如可以通过宣传学习,提高幼师学校师生环保意识和环境知识水平;充分利用现实环境进行教育,建设优美的绿色校境,为环境教育做铺垫;在班级管理中,教育学生从我做起、从身边的点滴做起,在个人卫生、班级卫生、学校卫生上积极创造一个优美的学习环境

19、,搞好班级绿色文化建设,在班级管理中体现环境教育的要求，力争良好育人效果。五、结语总而言之，幼师英语学科渗透环境教育，不仅必要，而且可行。只要我们教师心中有“环保”，那么英语学习中一定能成功渗透环境教育，不断激发和培养幼师学生保护生存环境的义务感、责任感和使命感，逐渐形成正确的人和环境协调的观念。“教育的最终目地不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”在幼儿师范这个特殊的学校，教师必须有紧迫感、责任感和使命感，勇敢地担当起历史赋予教师的这一光荣任务，在幼师生中树立“人和自然和谐发展”的环保意识和道德观念，注重幼师生综合素质的培养，为创基础素质之新，示绿色教育之范

20、而不懈努力。参考文献1Brown, H. D. Fifty simple things you can do to teach environmental awareness and action in your English language classroom J . The Language Teacher, 1991 (15) , 4 - 5.2Jacobs, G. M. Integrating environmental education in second language instruction M . Singapore: SEAMEO Regional Language

21、Centre, 1993.3 Littlewood,W. The task2based approach: Some questions and suggestions J . ELT Journal, 2004, ( 58 ) , 319- 326.4 (转引注)祝怀新.环境教育的理论与实践M.北京:中国环境科学出版社,2005(7).5 牛俊杰,皮芳,张侃侃.对大学生环保意识的调查及对策研究J.环境教育,2006(10). 6环境教育 北京：高等教育出版社，2000年第2期7托起明天的太阳素质教育论谈 2001年3月8吴丽兵，徐再起面向2l世纪的绿色教育J合肥工业大学学报 （社会科学版），2000，14(2)：4144