（语文版）《送东阳马生序》教学设计.doc

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1、23、送东阳马生序宋 濂一、教学目的1、学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2、理解课文的层次和对比论证和手法。3、学习古人专心求学，刻苦自励的精神二、重点难点1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。三、课时安排二课时四、教学过程第一课时一、导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行

2、拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。二、作家作品简介本文节选自，宋学士文集作者宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与元史国史日历的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的

3、写作，在当时影响很大三、解题本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马生君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。四、检查预习l、查字典，读准下列加点字的读音。 嗜（sh）砚（yn）逾（y）硕（shu）俟（s）衾（qn）烨（y） 缊(yn) 媵(yng) 葛（g）叱咄（ch du）皲（jn）裂容臭（xi） 冻馁（ni）负箧（qi ）曳(y)屣(x) 裘（qi）撰（zhun） 贽（zh）2

4、、查字典，对照课文注释，翻译全文。五、探讨讲析l、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2、请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜喜欢，爱好。致取得，这里是“买到”的意思。每常常。【假借】假（ji），假，借同义。弗之怠体弗怠之。怠，懈怠，放松。走跑，引伸为“赶快”。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（gun） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋快步走，奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。填充塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。援引，提出。质询问，请教。请请教。

5、或有时。 叱咄大声斥责。 至周到。俟等待。 卒最终。 【筐】书箱。【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 穷冬隆冬，深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。 舍这里指学合、书馆。 支通“肢”僵劲僵硬。 腾人这里指旅店里的服役工。 汤热水。沃灌浇洗，擦洗。 裳被子 和缓解过来，暖和过来。 窝寄居。逆旅旅店。 再两次。食（s）同“饲”，给饭吃。被（p）通“披，穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品。缨帽带。腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然光彩耀眼的样子。锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。略无毫无。慕艳羡慕。以因为。中内心。口体之奉供养口和身体的，指吃的穿的。 3、请学生翻译第2段，

6、注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（wi）赠送，这里是接济的意思。馁饥饿。司业、博土官名，国子监的老师。诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。天质天资，智力。 卑低下。 非则表选择，不是就是4、请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。君则马生的字。流辈同辈。称称道，赞扬。谒拜访。撰写。书信。贽初见面时为表敬意送的见面礼。和谦和。夷平和、和悦。5、请学生翻译全篇。6、再次朗读课文，要求琅琅上口。六、小结1、一词多义和：缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠：天下第一 太尉以才略冠天下男子20岁成年 既

7、加冠请：请让我 战则请从请教 俯身倾耳以请再：第二次 再而衰两次 日再食患：担忧 又患无硕师名人与游忧患 无冻馁之患2、古今词义汤：古义 热水 媵人持汤沃灌今义 菜汤走：古义 跑 走送之今义 行走趋：古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义 趋势或：古义 有时 或遇其叱咄今义 或者卒：古义 最终 卒获有所闻今义 士兵遗：古义 赠送 父母岁有裘葛之遗今义 遗失假：古义 借 以是人多以书假余今义 假期3、词性活用腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环手： 名词作状语 用手 不必若余之手录诸： 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也4、通假字“支” 通“肢”：肢体 四支无劲不能动“被” 通“披”：穿

8、着 同舍生皆被绮绣“食” 通“饲”：给饭吃 日再食5、虚词以：介词 用 以衾拥覆介词 把 以是人多以书假余介词 因 以是人多以书假余 连词 来 无从致书以观之：代词 他 录毕，走送之助词 的 无鲜肥滋味之享助词 提宾的标志 弗之怠助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不译。不必若余之手录第二课时一、预习l、阅读全文，熟读成诵。2、思考课后练习一、二。3、就课文大意和写作特色质疑。二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。三、课文分析1、朗读全文，要求读得琅琅上口。2、检查背诵课文第二段。3、提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的

9、经历？讨论并归纳：、借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）、趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）、从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勤且难。4、提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5、提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：、马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。、同乡关系，“以乡人子竭余”。、撰长书辞甚畅达，与之

10、论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6、请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7、提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。、以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；、以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。8、提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。四、小结文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学

11、”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。五、作业设计（一）、给下面加点字注音。嗜（）砚（）硕（）逾（）馁（）烨（）戳（）衾（）（二）、解释下面加点字的含义。1、录毕，走送之（）2、以是人多以书假余（）3、腰白玉之环（）4、假诸人而后见也（）（三）、翻译下面的文言句子。1、以中有足乐者，不知口体之养不若人也。 2、非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （四）、阅读下面文言语段，回答问题：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之急。录毕

12、，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山 区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之本不若

13、人也。益余之勤且艰若此。1、本段选自课文 作者，朝人。2、下面句子朗读节奏有误的一项是（）A、余因得遍观群书。B、尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C、又患无硕师名人与游。 D、不知口体之奉不若人也。3、解释下列加点的词语。、援疑质理（） 、俟其欣悦（）、媵人持汤沃灌（） 、烨然若神人（）4、下面句子“以”字的用法与例句相同的是（）例：余故道而学之难以告之A、无从致书以观B、计日以还C、人多以书假余D、以衾拥覆5、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？答：。6、作者谈这些求学经历的目的是。参考答案：(一)、sh yn shu y ni y chu qn(二)、1、跑，尽快地 2借 3腰上挂着

14、4之于的合音 (三)、1、因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。2、如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我 这样专一，难道可以说是别人的过错吗？(四)、1、送东阳马生序 宋濂 明2、C 3、询问 、等待 、热水 、光彩照耀 4、A5、从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。6、劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。六、附译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿

15、意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗

16、手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。现在学生们在大学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉、求教而无所收获的事发生；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我那样用手抄录、从别人处借来以后才能看到了。他们当中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心。刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。七、教后记：