高等教育学安庆师院第二讲优秀PPT.ppt
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1、高等教育学安庆师院第二讲第一页,本课件共有112页F高等教育基本原理高等教育基本原理F(准备进入角色)(准备进入角色)F高等教育基本活动高等教育基本活动F(演好教师角色)(演好教师角色)F高等教育体制机制高等教育体制机制F(演好管理者角色)(演好管理者角色)高教本质和职能高教本质和职能高教基本理论问题高教基本理论问题教师素质与师生关系教师素质与师生关系大学教学大学教学科学研究科学研究社会实践社会实践高教基本制度高教基本制度体制结构与运行机制体制结构与运行机制高等教育学的逻辑体系高等教育学的逻辑体系第二页,本课件共有112页第二讲第二讲 高等教育基本原理高等教育基本原理一、现代大学的四项功能一、
2、现代大学的四项功能q 人才培养人才培养q 学术创造学术创造q 社会服务社会服务q 国际交流国际交流第三页,本课件共有112页人才培养l人才培养是指大学教育的育人功能。人才培养是指大学教育的育人功能。l美国著名教育家杜威的一句名言:美国著名教育家杜威的一句名言:“教育必教育必须是人类的,然后才是专业的。须是人类的,然后才是专业的。”l这话的意思是这话的意思是:教育首先是育人,然后才是教育首先是育人,然后才是教知识,教科学技术。教知识,教科学技术。第四页,本课件共有112页F要培养有灵魂、有头脑、有专长的能够创造要培养有灵魂、有头脑、有专长的能够创造幸福生活与服务社群的人。幸福生活与服务社群的人。
3、具有理性精神;具有理性精神;具有广博、深厚的基础文明教养;具有广博、深厚的基础文明教养;具有某一领域的专门知识和技能具有某一领域的专门知识和技能有效表达自我有效表达自我;具有自我延伸能力具有自我延伸能力;具有自由、责任意识与能力。具有自由、责任意识与能力。大学的培养目标大学的培养目标第五页,本课件共有112页l被誉为美国当代高等教育改革被誉为美国当代高等教育改革“设计师设计师”的克拉克的克拉克克尔克尔(Clark.Kerr)曾把战曾把战后新兴的高等教育机构称为后新兴的高等教育机构称为“多元化巨多元化巨型大学型大学”。l“多元化巨型大学多元化巨型大学”模式反映了历史发模式反映了历史发展的必然,代
4、表了当代高等学校的发展展的必然,代表了当代高等学校的发展方向,方向,“服务社会服务社会”应该逐步成为高等应该逐步成为高等教育的主要职责。教育的主要职责。l在在“科学的综合化发展科学的综合化发展”时期,大学的时期,大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能,功能有教学、科研和服务社会三种功能,全球化的到来,大学的第四项功能全球化的到来,大学的第四项功能国际交流日益突出了。国际交流日益突出了。第六页,本课件共有112页l被誉为美国当代高等教育改革被誉为美国当代高等教育改革“设计师设计师”的克拉克的克拉克克尔克尔(Clark.Kerr)曾把战曾把战后新兴的高等教育机构称为后新兴的高等教育机构称为“多元
5、化巨多元化巨型大学型大学”。l“多元化巨型大学多元化巨型大学”模式反映了历史发模式反映了历史发展的必然,代表了当代高等学校的发展展的必然,代表了当代高等学校的发展方向,方向,“服务社会服务社会”应该逐步成为高等应该逐步成为高等教育的主要职责。教育的主要职责。l在在“科学的综合化发展科学的综合化发展”时期,大学的时期,大学的功能有教学、科研和服务社会三种功能,功能有教学、科研和服务社会三种功能,全球化的到来,大学的第四项功能全球化的到来,大学的第四项功能国际交流日益突出了。国际交流日益突出了。第七页,本课件共有112页大学之道,在明明德大学之道,在明明德l我国对教育的育人功能早有明确的论述我国对
6、教育的育人功能早有明确的论述l大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。l德者事业之基,未有基不固而栋宇坚久者。德者事业之基,未有基不固而栋宇坚久者。第八页,本课件共有112页教育的根本目的是人的发展教育的根本目的是人的发展l从育人的角度看教育的功能从育人的角度看教育的功能,教育的根本目教育的根本目的是:人精神境界的提高和人格的发展与的是:人精神境界的提高和人格的发展与完善,从而使人得到全面发展。完善,从而使人得到全面发展。l在当今知识经济社会,人才素质成了成败的在当今知识经济社会,人才素质成了成败的关键。关键。l大学教育要以人为本,要关注青年学生在知大学
7、教育要以人为本,要关注青年学生在知识,能力,思想品德,身心健康等方面的识,能力,思想品德,身心健康等方面的全面发展。全面发展。第九页,本课件共有112页人文精神的缺失人文精神的缺失l在时下的大学教育中,灵魂被扭曲,大学教在时下的大学教育中,灵魂被扭曲,大学教育缺乏基本的人文精神。有人曾说,高等育缺乏基本的人文精神。有人曾说,高等教育已经沦为一种技术教育和工具教育,教育已经沦为一种技术教育和工具教育,根本忽视了综合教育,尤其是忽视了根本忽视了综合教育,尤其是忽视了人文的教育人文的教育l斯坦福大学校长有着极美妙的阐述:斯坦福大学校长有着极美妙的阐述:“人文人文科学是我们这个时代最深刻的需要,它赋科
8、学是我们这个时代最深刻的需要,它赋予社会、世界以方向,目的和意义。予社会、世界以方向,目的和意义。”第十页,本课件共有112页培养人是大学义不容辞的使命培养人是大学义不容辞的使命l大学最大的与众不同就是她是一个关心价值大学最大的与众不同就是她是一个关心价值观并影响学生价值观的主要场所。这就决观并影响学生价值观的主要场所。这就决定了在大学使命的确定中,大学的一个不定了在大学使命的确定中,大学的一个不可放弃的重要的使命是可放弃的重要的使命是:追求真理、崇尚追求真理、崇尚学术、传播知识、培养人才。学术、传播知识、培养人才。第十一页,本课件共有112页一则哈佛的故事一则哈佛的故事l以以正义论正义论奠定
9、崇高学术地位的当代奠定崇高学术地位的当代社会学大师社会学大师罗尔斯罗尔斯教授,讲完学期末最教授,讲完学期末最后一堂课,谦称所讲全属个人偏见,希后一堂课,谦称所讲全属个人偏见,希望大家独立思考自我判断。在他离开教望大家独立思考自我判断。在他离开教室很久同学们的掌声依旧经久不息。于室很久同学们的掌声依旧经久不息。于是该留学生问,到底要鼓掌多久,同学是该留学生问,到底要鼓掌多久,同学答曰答曰:让罗尔斯教授在遥远的地方还可让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。以听到为止。l对真理的热爱,对学术的崇尚,对教授对真理的热爱,对学术的崇尚,对教授的尊重,这就是哈佛。的尊重,这就是哈佛。第十二页,本课件共有
10、112页传播知识和培养人才传播知识和培养人才l美国学者美国学者珀金珀金说得好:说得好:“以知识为基础的社会既依赖以知识为基础的社会既依赖于知识的进步,也依赖于知识分子的再生产,正如工于知识的进步,也依赖于知识分子的再生产,正如工业社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员和业社会依赖于资本的不断投入和有技术的管理人员和工人的再生产工人的再生产”。l传播知识,造就人才是大学促进知识经济发展的传播知识,造就人才是大学促进知识经济发展的最根本的价值表现形式。知识经济时代,不管大最根本的价值表现形式。知识经济时代,不管大学的职能、作用发生什么变化,传播知识和培养学的职能、作用发生什么变化,传播知识和培
11、养人才的职能都不会改变,这是大学的本质规定的。人才的职能都不会改变,这是大学的本质规定的。第十三页,本课件共有112页牛津大学校长卢卡斯牛津大学校长卢卡斯l大学从事的是人的教育,大学应该是这样一大学从事的是人的教育,大学应该是这样一个场所:在这里能够培养独立思考能力、个场所:在这里能够培养独立思考能力、清晰的大脑、丰富的想象力等个人成功所清晰的大脑、丰富的想象力等个人成功所必备的品质,而具有这些品质的人,是社必备的品质,而具有这些品质的人,是社会发展进步的保证。会发展进步的保证。第十四页,本课件共有112页哈佛大学荣誉校长陆登庭哈佛大学荣誉校长陆登庭l一是发现和生产各个领域的新知识,传承、传播
12、、一是发现和生产各个领域的新知识,传承、传播、再阐释、校准已有知识。再阐释、校准已有知识。l二是要提供探寻真理的氛围,培养学生的探究精二是要提供探寻真理的氛围,培养学生的探究精神和创造性思考的能力,使他们获得终身学习的神和创造性思考的能力,使他们获得终身学习的能力,在毕业后能力,在毕业后50年仍能从中受益。年仍能从中受益。l三是要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德三是要帮助学生学习对复杂世界进行分析和道德判断,使他们对自己、对其他社会成员有更好地判断,使他们对自己、对其他社会成员有更好地理解。理解。第十五页,本课件共有112页教育是一种特殊的职业教育是一种特殊的职业l教育是一种特殊的职业,它
13、工作的对象不是教育是一种特殊的职业,它工作的对象不是机器,不是商品,而是人,是富有活力的机器,不是商品,而是人,是富有活力的青年学生,这是它育人功能的根本所在。青年学生,这是它育人功能的根本所在。l教师对学生不仅有传授知识的责任,而且在教师对学生不仅有传授知识的责任,而且在思想品德方面,教师的一言一行都起着潜思想品德方面,教师的一言一行都起着潜移默化的影响。教书和育人是密不可分的。移默化的影响。教书和育人是密不可分的。第十六页,本课件共有112页近朱者赤,近墨者黑近朱者赤,近墨者黑l教师的政治觉悟,道德品质,作风,学风,教师的政治觉悟,道德品质,作风,学风,都是特殊的信息,都会在漫不经心、无声
14、都是特殊的信息,都会在漫不经心、无声无息、耳濡目染、潜移默化地给学生以深无息、耳濡目染、潜移默化地给学生以深刻影响。有人把这种影响比作刻影响。有人把这种影响比作“染丝染丝”:l“染于苍则苍,染于黄则黄染于苍则苍,染于黄则黄”;“近朱者赤,近朱者赤,近墨者黑近墨者黑”。l我们强调学校和教师的我们强调学校和教师的“熏陶熏陶”作用,意作用,意思在于此。思在于此。第十七页,本课件共有112页哈佛的哈佛的“熏陶熏陶”l世界一流大学都是很重视这个世界一流大学都是很重视这个“熏陶熏陶”功功能的能的.如美国哲学家威廉如美国哲学家威廉詹姆斯把哈佛大詹姆斯把哈佛大学描写为:学描写为:l哈佛的环境不只允许,而且鼓励
15、人们从自己哈佛的环境不只允许,而且鼓励人们从自己的独特行动之中寻得快乐。相反,倘若有的独特行动之中寻得快乐。相反,倘若有一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定的性格,这将是哈佛的末日。性格,这将是哈佛的末日。第十八页,本课件共有112页牛津剑桥的牛津剑桥的“不言之教不言之教”l有位西方学者曾说过:牛津和剑桥,这有位西方学者曾说过:牛津和剑桥,这两个学校什么也不教你。其实它的意思两个学校什么也不教你。其实它的意思是,牛津教你无中之有,剑桥教你有中是,牛津教你无中之有,剑桥教你有中之无。之无。lOxford teaches you nothing about eve
16、rything;Cambrige teaches you everything about nothing第十九页,本课件共有112页学术创造l从学术角度看,大学又是科学研究的中心。从学术角度看,大学又是科学研究的中心。l大学要引领科学技术的创新与发展,大学科大学要引领科学技术的创新与发展,大学科研要起到引领科学技术潮流的作用。研要起到引领科学技术潮流的作用。第二十页,本课件共有112页大学集中了一大批优秀科学家大学集中了一大批优秀科学家l大学集中了一大批优秀科学家,大学的青年大学集中了一大批优秀科学家,大学的青年学生又是科学研究的有生力量和后备军。学生又是科学研究的有生力量和后备军。英国的剑
17、桥大学,出了牛顿、麦克斯韦、英国的剑桥大学,出了牛顿、麦克斯韦、汤姆逊、卢瑟福等一批物理学家。近百年汤姆逊、卢瑟福等一批物理学家。近百年来,有来,有56位诺贝尔奖得主来自剑桥!剑桥位诺贝尔奖得主来自剑桥!剑桥的卡文迪许实验室就出了二十多位诺贝尔的卡文迪许实验室就出了二十多位诺贝尔物理奖得主(哈佛出了物理奖得主(哈佛出了36位诺奖得主)。位诺奖得主)。第二十一页,本课件共有112页科学研究是培养人才的基础科学研究是培养人才的基础l大学又应是人类社会追求文明进步的精神殿堂,是先大学又应是人类社会追求文明进步的精神殿堂,是先进文化最活跃的地方,是新思想的源泉、推动者和交进文化最活跃的地方,是新思想的
18、源泉、推动者和交流中心。流中心。l一个综合大学的学术研究,人文科学和社会科学一个综合大学的学术研究,人文科学和社会科学应占有重要地位。应占有重要地位。l科学研究是高层次人才培养的基础。大学的本质属科学研究是高层次人才培养的基础。大学的本质属性和根本职能是培养社会发展需要的高级专业人才。性和根本职能是培养社会发展需要的高级专业人才。科学研究的功能是大学的本质派生而出的,高水平科学研究的功能是大学的本质派生而出的,高水平的科学研究是造就高层次、高素质拔尖创新人才的的科学研究是造就高层次、高素质拔尖创新人才的必由之路。必由之路。第二十二页,本课件共有112页多学科交叉融合,不断创建新学科多学科交叉融
19、合,不断创建新学科l多学科交叉融合是新兴学科的生长点、优势多学科交叉融合是新兴学科的生长点、优势学科的发展点、重大创新的突破点,也是学科的发展点、重大创新的突破点,也是培养创造性拔尖人才的有效途径。培养创造性拔尖人才的有效途径。l当今世界,科学前沿的重大突破,重大原创当今世界,科学前沿的重大突破,重大原创性科研成果的产生,大多是多学科交叉融性科研成果的产生,大多是多学科交叉融合的结果。多学科交叉融合,也是当今世合的结果。多学科交叉融合,也是当今世界一流大学的共识和特征。界一流大学的共识和特征。第二十三页,本课件共有112页高水平的学者要积极参加本科教学高水平的学者要积极参加本科教学l高水平的学
20、者要积极参加本科教学活动。教学与高水平的学者要积极参加本科教学活动。教学与科研室密不可分的,提倡高水平的教授积极参加科研室密不可分的,提倡高水平的教授积极参加本科的教学,这是国际一流大学一个惯例。本科的教学,这是国际一流大学一个惯例。l教育部颁发了教育部颁发了关于加强高等学校本科教学工作提高关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见教学质量的若干意见中,强调了教授和副教授必须中,强调了教授和副教授必须参加一定工作量的本科教学,这实际上是一种国外大学参加一定工作量的本科教学,这实际上是一种国外大学通行的做法。通行的做法。第二十四页,本课件共有112页诺贝尔奖得主韦曼教授的事例诺贝尔奖得主
21、韦曼教授的事例l2001年年10月月3日,韦曼教授参加得奖当天举行的记日,韦曼教授参加得奖当天举行的记者会之后,上午者会之后,上午11点,他还要赶去给本科一年级学生点,他还要赶去给本科一年级学生上普通物理课。上普通物理课。l韦曼一直很重视大学的科学教育,自韦曼一直很重视大学的科学教育,自1984年起,年起,他除搞研究外,一直在科罗拉多大学(博多分校)他除搞研究外,一直在科罗拉多大学(博多分校)教授基础物理,他认为那是他的职责,他希望获奖教授基础物理,他认为那是他的职责,他希望获奖将使自己有机会推动大学的科学教育,尤其是非理将使自己有机会推动大学的科学教育,尤其是非理工科专业学生的本科教育。工科
22、专业学生的本科教育。第二十五页,本课件共有112页青年教师和学生是科研的生力军青年教师和学生是科研的生力军l大学搞科研有个很大的优势,那就是它有一大学搞科研有个很大的优势,那就是它有一大批年轻的教师和研究生参加,他们是科大批年轻的教师和研究生参加,他们是科研的生力军。研的生力军。l哪个大学招的研究生多哪个大学招的研究生多质量高,那它的科质量高,那它的科研队伍一定强大。研队伍一定强大。l还要尽可能的吸收高年级的本科生参加科研还要尽可能的吸收高年级的本科生参加科研活动。活动。第二十六页,本课件共有112页年轻时的文章年轻时的文章30年后得奖年后得奖l三位美国科学家三位美国科学家30余年前发表的研究
23、成果,余年前发表的研究成果,让他们荣膺让他们荣膺2004年诺贝尔物理学奖。年诺贝尔物理学奖。1973年,维尔切克正在普林斯顿大学读研年,维尔切克正在普林斯顿大学读研究生,师从格罗斯。师徒俩究生,师从格罗斯。师徒俩1973年发表论年发表论文,揭示了粒子物理强相互作用理论中的文,揭示了粒子物理强相互作用理论中的渐近自由现象。当时他们分别只有渐近自由现象。当时他们分别只有32岁和岁和22岁。同年,波利策也独立发表了相关论岁。同年,波利策也独立发表了相关论文。文。第二十七页,本课件共有112页费尔马:费尔马:16451645年提出年提出“费尔马大定理费尔马大定理”的猜想的猜想l1717世纪法国数学家费
24、尔马在世纪法国数学家费尔马在刁番都著作的一页边上写了刁番都著作的一页边上写了一个猜测一个猜测“X Xn n+Y+Yn n=Z=Zn n当当22时没有正整数解。时没有正整数解。”后人称后人称此猜想为费尔马大定理。费此猜想为费尔马大定理。费尔马接着写道:尔马接着写道:“对此,我对此,我已发现了一个巧妙的证明,已发现了一个巧妙的证明,可惜这里页边的空白太小,可惜这里页边的空白太小,写不下。写不下。”第二十八页,本课件共有112页安德鲁安德鲁怀尔斯:怀尔斯:19951995年完成费尔年完成费尔马大定理的证明马大定理的证明l 19931993年年6 6月月2121日,当时在普林斯日,当时在普林斯顿数学系
25、任教的顿数学系任教的4040岁的怀尔斯正岁的怀尔斯正在英国剑桥大学举行一次数学会在英国剑桥大学举行一次数学会议上,发表了一个演讲,他演讲议上,发表了一个演讲,他演讲的最后一句话是:的最后一句话是:“这表明费尔这表明费尔马大定理成立,证毕。马大定理成立,证毕。”l“轻而易举轻而易举”地解决了困扰人们地解决了困扰人们近近350350年的数学难题。实际上耗年的数学难题。实际上耗费了他费了他9 9年心血,后得非尔兹奖。年心血,后得非尔兹奖。第二十九页,本课件共有112页服务社会l从经济学的角度看,大学对知识经济有两方面的功能。从经济学的角度看,大学对知识经济有两方面的功能。l其一,开发人力资本和人才资
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