练字就是练心习惯就是能力.doc

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1、练字就是练心 习惯就是能力 浅谈小学低段识字教学语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。随着新课改的不断深入，小学低段的识字量明显增多，规范的书写和熟练的识记生字成为教学的难点。我校结合课标要求和低年级学生的年龄特点，立足于学生终生发展的需要。将识字教学作为语文组的研究课题来抓。一、 学习课标，目标领航。为了更好的对低年级的识字教学进行研究，准确的定位研究方向，研究和学习识字教学的目标是每位低年级语文教师的核心工作。语文教研组经过认真的分析和归纳总结，将低段（14年级）语文识字教学分为显性目标和隐性目标两类。为教师准确的把握

2、识字教学奠定了坚实的基础。显性目标：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，逐步培养学生对汉字的兴趣，养成主动学习的习惯。2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。认识“绿色通道”中的生字。 3.养成正确的写姿和习惯。隐性目标：1. 掌握各种书写工具的特点和使用方法：在一至四年级的学习中应学习铅笔、钢笔、毛笔的使用，甚至键盘输入。2.将养成学生的正确写字姿势贯穿始终，即头正、肩平、身正、足安；保持握笔至笔尖一寸，眼与桌距一尺，胸与桌距一拳。3.认识、会写24种基本笔画：横、横折弯钩、横折、横折钩、横撇、横钩、横折折撇、横折提、横折折折、横折折折钩、竖、竖弯钩、竖弯、竖钩、竖折、竖提、

3、撇、撇点、撇折、捺、点、提、卧钩、斜钩。4.掌握所有字的笔顺及书写规则：如先上后下、先左后右、先中间后两边、先里边后封口、先撇后捺5.认识田字格（横中线、竖中线），学会在田字格中安排字的间架结构。 6.会读贴、描红、临摹、背帖。7.认识所有偏旁，了解偏旁的表义作用和声旁的表音作用。8.了解字的音、形、义。9.认识汉字的演变、造字规律。10.了解汉字的间架结构。11.知道偏旁与单字书写的异同。12.会用工具书（字典）自学生字。13.在了解字义的基础上会遣词造句。14.能在具体的语言环境中识别生字。二、持之以恒，注重细节。学生的识字教学是一个长期和隐性的工作，需要教师持之以恒的严格要求，在扎实的平

4、时训练中逐步培养学生良好的识字、写字习惯。需要每一位语文教师从点滴细微的要求做起。我校立足本校的实际，将低年级的教学安排给从教多年的老教师，从细节要求入手，做到全程监控精细管理。1.习惯培养识字教学的起步。正确的写字姿势和握笔方法是识字教学的第一步。苏教版的低年级语文教学，每学期的开篇均是习惯养成篇，其中对是识字习惯要求很多，这也说明了识字教学中习惯培养的重要性。我们要求每一位教师在上好这部分内容的同时，将习惯培养作为一项长期的教学工作贯穿于每学期的始终。教研组和教务处会定期和不定期的进班跟踪抽查，看每一位学生的写字姿势和握笔方法是否达到：“头正、肩平、身正、足安；保持握笔至笔尖一寸，眼与桌距

5、一尺，胸与桌距一拳。”2.把好生字书写关。正确的书写笔顺是学生正确书写的基础，写斗笔字对于我们教师来说可谓是一个头疼的问题。学生一旦养成错误的书写笔顺，写斗笔字将会伴随学生的一生，很难改正。所以，我们教师在识字教学中，笔顺教学便顺理成章的成为了低年级语文教学的重点。我们要求低年级的语文生字书写必学要有笔顺书写的内容，将低年级的生字书写规定为固定版本，即：先笔顺后写字，再组词，将笔顺书写融入到生字作业之中，让正确的书写顺序成为学生生字作业的重要组成部分。并且教务处对低年级生字作业的检查坚持长期督导要求，从源头把好生字正确书写关。3.让田字格发挥作用。由于现在评价机制中的缺陷，即重结果轻过程，导致

6、教师和家长们急功近利，忽视学生基本笔画和汉字间架结构的指导，田字格实际上名存实亡，学生对于田字格的横中线、竖中线视而不见，直接导致学生字迹凌乱，如果不从根源上治理，将会成为一种恶性循环。为此，我校对识字教学的规范书写加强要求，在黑板上方用黄广告规范的打出田字格，低年级语文教师必学在田字格中为学生进行规范演示，将每一个字的间架结构规范的呈现在学生的面前，让学生明白田字格横中线、竖中线的作用，关注识字教学的过程培养，注重学生的过程学习。4.讲练结合，以练为主。练字是识字教学的重要实践操作过程，而练字的过程应该是在学生已有基本笔画书写能力的基础上，先“读贴”，然后“描红”，再“临摹”，最后“背帖”。

7、一步一步扎实训练到位，逐步让学生掌握练字方法，才能为学生规范的书写做到铺垫。我校针对学生的练字专门开设了写字课，并且中高年级的晚自习前30分钟为练字时间，由语文教师进班辅导。5.全员参与，齐上擂台。俗话说得好：“光说不练，嘴巴式。”“是骡子是马，拉出来溜溜。”每学期教师和学生都要进行一次写字竞赛，以奖励的形式激励所有人。鼓励所有人都能积极参与到写字的行列中来，在全校形成一股写字的热潮。从而有效的促进学校的识字教学的全面开展。三、实践出经验，识字结硕果在不断的实践研究和学习提高中，我校教师在识字教学中也探索出了一些小的窍门。为识字教学开辟了崭新的道路。1. 联想识字在教学象形字时，如：“口、耳、

8、目”的生字，这类字很容易让学生联想到它的形象，可以借助学生自己的“口、耳、目”的形象，让学生进行联想记忆。又如：教学“鸟、鱼”等字时，鱼字上面是鱼头，中间是鱼的身子，下面是鱼的尾巴，这样一想这个字就深深的印在脑海里了，并且学生的想象力和创造力也得到了发展。2. 比较联系识字在识字教学中有许多形近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把形近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可以与“日”字区分，太阳只有一个，所以“日”字中间只有一横。人有一双眼睛，所以“目”字中间有两横。又如教学“她”时，可以和“地”对比教学，“她”是“女”字旁，所以是女她；“地”是“土”字旁，地上有土

9、，所以有“土”字旁是“土地”的“地”。这样，通过比较偏旁及其表示的字义，学生便不会发生混淆了。3. 表演动作识字法在教学过程中，借助肢体动作演示字的形义联系。教学中有一些动词，可以让学生想想动作，做做动作来加深印象。如：学习“看”字，把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看的很远。又如学习“抱”字时，用手把物体包住才能抱起来。学习“拿”字，教师可以拿起一支粉笔，问学生老师用什么拿粉笔？学生会回答“手”，手怎样才能拿起粉笔？回答是“合”起来，所以“手”“合”起来才能拿东西，这样不仅弄清了字形，而且弄懂了字义，学起来还轻松。4. 直观识字法低年级的学生思维能力有限，大多数知识都是借助实物掌握的，根据学生

10、的认知特点，我们也可以借助实物图片来教学，教师可以应用简笔画让学生结合图画识字。如：教学“山”、“火”、“虫”、“田”、“月”、“日”等字。又如：教学词串，教师可以把词串做成卡片，一边让学生在课本情境图中找到这些实物，一边在黑板上贴上词串卡片，让学生结合卡片的图画识字。5. 形、声结合识字法据统计，现代汉字有90都属于形声字。形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫形旁；另一部分表示读音，叫声旁。用形旁表义、声旁表音的特点，联系学生生活实际，帮助学生有效的识记生字，理解字音。如：教学“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”后，可以让学生观察这几个字，找到这几个字的共同特点（都是虫字旁

11、，右边字的读音和整个字的读音差不多。）引导学生思考：为什么都是虫字旁？揭示形声字的的概念，学生便不难掌握这些字的字形和字义。6. 猜谜识字法猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。如：教学“秋”字时，出示谜语：“一半绿油油，一半火样红，待到丰收时，农民笑呵呵。”又如：教学“看”字时，出示谜语：“一只手遮眼。”既能提高学生的学习兴趣，又能加深学生的印象。7. 肢解字形识记法有些字看起来笔画繁多，学生往往难记、难写。我们可以把这些子分开来识记，就会显得轻松了。如：教学“鼓”字，可以分成十“豆”十“又”；教学“赢”可以分成“亡、口、月、贝、凡”。还有些字可以在肢解地基础上体现这个字的意义，如：教学“尘”，可以肢解为“小土为尘”。8.顺口溜识字法编一些顺口溜能帮助学生识记生字，而且效果非常明显。如：在区分“有、友、左、右”时，可以编顺口溜：“左下工，右下口，有下月，友下又”；教学“朋”字，可以编成儿歌：“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友”；教学“美”字时，可以编：“大王头上戴两花”；教学“法、丢”时就可以编成顺口溜：“去”字旁边冒水泡，法法法；“去”字戴斜帽，丢丢丢。 实践出真知，实践是我们最好的老师，我们的点滴做法是实践中微不足道的，只能是抛砖引玉。和大家比起来有些拙荆见肘。同样，也请大家不吝赐教，让我们共同分享、共同成长。预祝本次活动举办圆满成功，大家都能满载而归。