洛阳信息技术环境下教师信息素养与技能研.doc

《洛阳信息技术环境下教师信息素养与技能研.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《洛阳信息技术环境下教师信息素养与技能研.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术环境下教师信息素养与技能研究课题实施方案歙县杞梓里中心学校课题组一、选题背景歙县杞梓里中心学校是一所全新的九年制义务教育寄宿制学校，是歙县首批农远示范学校之一。学校校园网的建设以及全校多媒体教室的配备，为课题研究和课堂教学改革提供了必要的平台；有着较强接受能力的优秀青年教师的加入杞梓里中心学校向现代化、信息化学校迈进铺设了腾飞的跑道。但作为一所校龄仅四年的新学校，面对教学改革的不断深入以及信息技术的广泛应用，如何使校本培训紧跟时代的步伐，如何以信息技术的掌握、信息素养的提高为契机促进教师的成长，促成教育理念的更新、教学方法的改进，为新一轮课改的开展打好基础。因此，我校在现阶段进行“信息

2、技术环境下教师信息素养与技能研究”便具有很强的现实意义。“信息技术环境下教师信息素养与技能研究”就是探索在信息时代背景下，如何建立教师职后培训即校本培训的新模式、促进教师在“知识爆炸”时代，思考如何更新教育理念、改进教学模式，从而做好角色的转变。本课题的研究，因为是基于本校实际情况来开展，因此课题研究的成果将直接对我校校本培训模式的改进以及教师信息素养的提高提供最切合实际的方法；另外，作为一所农远示范校，本课题的研究成果可以辐射到其他学校，为其他学校的教学改革、教师专业化建设提供经验和借鉴；因为本课题的开展，参与者均是处于教学改革第一线的教师，可以为我省中小学教育理论的研究提供一些详实的数据以

3、及一些理论的验证性结果，可以使教育信息化的理论探讨更具有针对性，促进其动态发展。二、本课题国内外研究现状、选题意义和研究价值（一）、本课题国内外研究现状新课改的实施，新教材的使用，信息交流手段日新月异，给教育工作者提出了更高的要求，要求教师不但是所任学科的“专才”，更应是无事不晓的“通才”，要随着时代和科技的持续进步，不断拓展创新、形成动态的知识结构，延伸自己专业以外的纵向知识，拓宽横向网络知识，提高教师捕捉，获取和运用信息的能力，运用现代教育技术提高学科教学整合的能力，提高教师专业素质。（二）、课题研究的目的、意义及价值1、现实培训方式的补充。远程教育还是一个新课题，对绝大多数教师来说还比较

4、陌生，因此急需加以培训。然而无论是国家培训，市级培训还是区县级培训都无法满足全体教师接受经常性培训的需要，因此必须在国家培训、市级培训、区县级培训的基础上进行校本培训。利用远程教育资源进行校本培训，它客观上可以对自上而下的培训方式所不能解决的问题进行有效的补充，使这两种培训方式能够优势互补，共同达到提高教师教育教学能力的目的。2、有利于及时提高教师的业务素质。利用远程教育资源进行校本培训，具有覆盖面广，见效快等特点，能及时把先进的理论和知识、新方法、新手段传到广大教师手中。而且远程教育资源丰富，形象生动，有助于教师帮助学生更好的接受一些抽象的知识。三、课题研究目标、研究内容、主要观点、创新之处

5、（一）、研究的目标1、开展信息技术环境下面对教师发展的校本培训研究，初步形成信息技术环境下教师学科专业素养提升的校本操作机制。2、在教育信息化下推动教师实现学科专业化的过程，进一步明确信息化对教师的能力发展新的要求，逐步培养一支运用现代信息技术进行教育教学，多媒体软件创意、创作及应用的骨干教师队伍。3、初步拟订教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据。4、整体提高学校教师专业素养，打造一支名师队伍，进一步提高学校管理能力和办学品位，以期在激烈的校际竞争中赢得先机。（二）、本课题研究的主要内容1、构建远程教育学习应用平台，开展校本培训，促进教师教育观念的更新，提高教师利用远程教育资源驾驭课

6、程教学的能力和专业素养。2、探索出利用现代远程教育资源，培养具有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的骨干教师队伍的教师继续教育模式、途径和方法。3、教师通过远教资源的接收学习，学到新的观念、新的方法和新的技巧，把这些方法和技巧与自己的教学有机的整合，从而改善教学过程，提高教学水平。4、探讨研究基于远程教育环境下教师继续教育的理论和技术问题。5、探讨远程教育环境下正确使用远教资源的教学方法。6、开展远程教育资源应用研究，提高教师的教研教改水平和教学反思的能力。7、“学校利用远教资源提高教师素质的途径和方式”的研究报告和相关论文。（三）、主要观点和创新之处本课题的主要观点1.推进信息化技

7、术在教学中的有效应用成为教师专业能力发展的核心；2.信息化技术能力培养的关键是提升教师的教育技术水平；3.信息化技术能力既是提升教师信息素养有效之举，又是推进教育信息化的必然趋势；4.培训教育技术能力是提高教师信息化技术的有力措施。本课题的主要创新之处1.发达地区的教师已经具备了很高的信息化技术能力，但是我们欠发达地区尤其是城乡结合部教师的信息化技术能力还是很低，探索出适合这些地区的教师信息化技术培养模式；2.信息化技术能力可以带来教学思想、教学方法、教学内容、教学手段、教育模式的深刻变革，使得传统教学模式得到极大改变；3.通过实践，提高我校教师信息化技术应用能力，从而促进我校教师的专业发展。

8、四、研究思路、研究方法（一）、主要研究思路1、大力推进学校信息化进程。完善校园信息资源库，充分发挥校园网作用，创造人机交互，多向反馈的交互学习环境，让各科教师均能在信息技术条件下备课、上课，提升专业能力。2、设定成长目标，保持创造性张力。为促进教师逐渐从经验型教师向研究型教师转变，学校要引导每位教师根据个人的特点制定在新一轮课程改革进程中某一时期要达到的目标。教师有了个人目标，就能时刻看到目标与现实的差距，这就成为教师创造力的源泉，教师就能保持创造性张力。教师要实现个人目标的，需要不断地学习、实践、探索、思考。3、实行校本研修，加强合作交流。建立完善“以校为本”的教研机制，把教师的教学实践与研

9、究、在职培训融为一体，使它成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效过程。在这一过程中，教师的个人反思与行动研究是教研活动的亮点，同伴合作与交流是教师专业化发展的成长点。成立非行政模式控制的教师专业组织，维护教师的专业自主权，促进教师的专业发展。学校建立专业教师控制体系即非科层式领导模式，重用教学专家或业务骨干，加强业务领导，确保教育课题研究等取得突破。4、展开与学校整体的管理工作相一致的整合培训，充分发挥信息技术在教育教学中各个方面各个环节的运用。5、改革评价制度，释放教师创造潜能。科学的评价机制是课改顺利健康实施的支持系统。评价机制不改革，课改只能“穿新鞋走老路”，教师只能“带着脚镣跳舞

10、”，教师的专业成长更是无从谈起。在教育变革的过程中，教师承担了巨大的心理压力，作为学校的管理者，对教师应当给予帮助，给予宽松的环境，为教师提供发展的“阳光”、“空气”和“水”。为此，我们要建立有利于实施素质教育、发挥教师创造性的、多元的、新型的教师评价体系及教师在信息技术环境下学科专业素养提升的评价依据，引导教师进行反思与评价，让教师明确学校在面向信息化的同时，自己在教学能力上的提升标准，释放出教师创造的潜能，从而促进全体教师的专业化成长。6、加强课题研究的过程管理，定时间定计划地开展研究，注意资料的收集和经验的提炼，并及时加以总结和推广。（二）、研究的方法课内外学习相结合，集体探究和个别探究

11、相结合，网络技术与其他现代信息技术方法有机结合。1、运用行动研究法，构建信息技术与网络环境下学科教学模式与教学设计，提升教师的学科专业素养。2、运用相关研究法，研究信息技术下提高教师学科专业自我意识和自我观察、反思教学、合作教学的相关性。3、运用实验研究法，建立科学假设，研究个别学科带有创新性的，能提出重要见解的小范围教学。4、运用理性思辨法，对研究资料进行理性分析，寻找其中的规律及操作模式，分析有关教学模式进行验证和评价。5、结合采用观察法、调查法、经验总结法和文献法。通过上课、随机抽测等途径，对实验过程进行调查。在整个研究过程中，教师查阅大量资料，结合实践撰写一定数量的经验总结。五、课题实

12、验步骤及安排本课题将进行为期3年的实验：1、2011年4月2011年9月，实验准备阶段。主要工作为学习理论，研制课题研究方案，申报立项。成立课题领导小组，召开课题研究方案可行性论证会。2、2011年10月2012年8月，第一轮实验期。主要工作是课题组教师每人制定子课题研究计划，明确研究任务，按实施计划进行实验，积累研究资料。我们将采取各种形式开展实践活动与研讨交流工作，做到有研讨活动，有总结交流。3、2012年9月2013年2月，第二轮实验期，中期阶段性的总结。主要工作是继续按计划进行实验,完成中期评估，形成中期研究报告。4、2013年3月2013年8月，第三轮实验期，及时改进深入研究。主要工

13、作是在中期评估基础上及时改进，完善模式，进一步实施计划，深入研究，编撰论文集,召开成果汇报会。5、2013年9月2013年12月，结题阶段。完成课题实验，完善各项成果资料的收集与整理工作，撰写课题研究报告和成果论证工作，邀请专家进行结题鉴定并推广研究成果。6、预计成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12011年4月-2011年9月课题研究方案研究方案王芳杰、吕斌22011年10月-2012年8月课题研究经验交流总结论文集吕斌32012年9月-2013年2月中期阶段性研究报告论文王芳杰、吕斌42013年3月-2013年8月课题资源网站建设吕斌52013年9月-2013年12月课

14、题研究终结报告论文王芳杰7、课题研究组织机构（一）课题研究工作领导小组组长：黄桂树（杞梓里中心学校校长）副组长：冯潜（歙县电教馆馆长）组员：洪立新（杞梓里中心学校副校长）柯善发（杞梓里中心学校教务主任）（二）课题研究小组成员及分工课题负责人：吕斌（杞梓里中心学校远教办主任），负责课题的总设计，主持总课题研究、研究报告的撰写与专著的主编等工作。学术秘书：王芳杰（杞梓里中心学校语文组长），负责课题的组织实施，参与总课题研究、研究报告的撰写与专著编写等工作。研究信息技术教师特长发挥的研究。主要成员：潘政文：构建信息技术与网络环境下学科教学模式与教学设计，提升教师的学科专业素养。负责信息技术与理化生学科整合的研究周志辉：对国内外教师信息化、教师专业发展、以及两者的综合研究，探讨教师信息素养内涵、提高的途径以及教师专业发展的方式、方法。负责信息技术与政史地学科整合的研究胡玉茗；研究信息技术下提高教师学科专业自我意识和自我观察、反思教学、合作教学的相关性。收集有关课题资料，档案建设。王娟：信息技术与英语学科整合的研究张志有：信息技术与历史学科整合的研究洪刚：信息技术与数学学科整合的研究张剑彬：负责信息技术与理化生学科整合的研究王小萍：负责信息技术与语文学科整合的研究