(生)确定版七年级上册语文第六单元导学案.doc

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1、七年级上册语文导学案（第六单元 想象世界）姓名：学习的最高境界是自主学习第一课时 26皇帝的新装 （一） 姓名：【学习目标】1了解童话作品，记住作者，掌握重点词语的读音及意思。2利用线索整体把握课文内容，在分角色朗读中理解人物性格特征。3.在增补情节中体会童话想象丰富、情节生动的特色。【学习过程】一、课前自主学习1给下列加点的字注音。炫耀：_ 头衔：_ 骇人听闻：_ 随声附和：_ 赏赐：_ 滑稽：_ 钦差大臣：_ 言简意赅：_ 2解释词语。滑稽：_ 精致：_ 炫耀：_骇人听闻：_ 随声附和：_ 不可救药：_ 自主学习字词：_ 4关于作者和本文的体裁，你会记住哪些知识？_ 5默读课文，思考文章的

2、线索是什么？结合线索完成文章结构图解。（第 节）：引子：_ （第 节）：高潮：_（第 节）：开端：_ （第 节）：结局：_（第 节）：发展：_二、 课堂合作学习 （一）展示课前自主学习成果 （二）复述与朗读课文 1按照情节发展的线索用连贯的语句复述课文，注意突出关键性的情节和细节。一. 分角色朗读课文，要表现出不同人物的性格特征。（1）分配角色，注意语气特征。思考：下列语气符合你的理解吗？比如皇帝，语调傲慢、神情自负； 典礼官讨好皇帝，语调温柔；那么其他人呢？（2）朗读评价（三）补充与想象：请同学们就下面设定的情境，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外，又在情理之中的增补，体会童话想象丰富

3、、情节生动的特色。 （1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情_ (想象一下，皇帝的反应。) （2）老大臣走后，两个骗子_（想象一下，骗子会说什么。） （3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？ （4）皇帝看到新装后，回到宫里_（想象皇帝想什么，做什么。） （5）游行大典后，皇帝回到宫中_（想象他会怎么做。） （6）假如小孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？ 第二课时 26皇帝的新装 （二） 【学习目标】 1.在把握课文整体内容的基础上，理解作品思想意义及作者的写作意图；多元化理解文章主旨。 2.结合具体情节，对文中人物的动作、语言，特别是心理活动进行评价、赏析。【

4、学习过程】一、课前自主学习 1.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。人物神态动作语言心理老大臣官员皇帝2.勾画课文中皇帝爱好和心理活动的句子二.课堂合作学习 （一）展示课前自主学习成果（二）研读课文，多元化理解主旨一. 骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？如何评价这两个骗子？（2）这场骗局是由一个小孩子说出真相的，这说明了什么？（3）说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？（4）对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？_（三）研习关键性的情节

5、和细节，分析皇帝这一人物形象。（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。_（2）“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。” 工作的进展情形比较妥当。 皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？_（3）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， 皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？_（4）不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而

6、“摆出一副更骄傲的神气”？_（四）归纳总结：这篇童话在写法上你总结了什么特点吗？_第三课时 27郭沫若诗两首（一）【学习目标】1.理解并学习两首诗歌中运用的想象和联想的手法。2.了解诗人在诗中所表达的思想感情。天上的街市 组 姓名 【学习过程】一课前自主学习（建议预习时间15分钟，实际用时 分钟）1.请给下面加点的字注音，并解释下面词语。缥缈（ ）： 2.作者链接郭沫若(18921978)，原名 ，四川省乐山县人，我国著名的 、 家。他的著作很多，文学方面有诗集 ，话剧 等。3.背景资料 4.朗读诗歌，注意诗歌的停顿、节奏、重音、韵脚。（方法指津：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带

7、一丝忧郁。朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。） 5、回答下列问题：（1）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一、二个词语概括一下。 （2）作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？二.课堂合作研讨（时间15分钟，实际用时 分钟）根据朗读节奏自由朗读诗歌，并思考下列问题。1.诗人为什么想像这样一个“天上的街市”，为什么改编牛郎织女的传说？ 2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 3.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 4、背诵诗歌。三、课堂巩固检测：（用时10分钟）1. 诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（ ）A. “朵”常用“花”的量词，这里是

8、暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。B. “朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。C. “朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。D. “朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。2.对这首诗的主题理解正确的一项是（ ）A. 通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激励人们为实现理想而奋斗。B. 通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。C. 通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。D. 通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。四.课后总结延伸1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰

9、漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 第四课时 27 郭沫若诗两首（二） 静 夜 组 姓名 一、课前自主学习（时间15分钟，实际用时 分钟）1.请给下面加点的字注音。 鲛人（ ） 笼罩（ ） 疏星（ ）2.背景链接静夜选自诗人的第二部诗集 。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期，当时诗人正在日本留学，其间于1921年和次年暑期两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种猛烈的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“退潮后的一些微波，或甚至是死寂”。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的 情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但

10、另一方面也包含了 的消极情绪。静夜全诗紧扣住一个“ ”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“ ”营造出 的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。既含蓄，又优美。 3.朗读背诵诗歌。二、课堂合作研讨（时间15分钟，实际用时 分钟）根据朗读节奏自由朗读诗歌，尽量能背诵；并思考下列问题。1.这首诗哪部分写实？写了哪些景物？景物具有什么特点？ 2.哪部分写想象？想象了哪些事物？事物具有什么特点？3这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？ 4.你能从诗人引用“鲛人泣珠”的传说中，探究出诗人所“泣”的内容吗？ 三、课堂巩固检测：（用时8分钟）说说下面加点词的妙处。1.笼罩着村外的松林。 2.漏

11、出了几点疏星。 3.远远的海雾模糊。 四、课后总结延伸根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 第五课时 28*女娲造人 组 姓名 【学习目标】1.整体感知故事情节，感受想象的作用。2.体会神话故事中想象的魅力。【学习过程】一课前自主学习（建议预习时间10分钟，实际用时 分钟）1.请给下面加点的字注音。开辟( ) 女娲( ) 莽莽榛榛( ) 揉( )掘( )起 澄澈（ ） 掺和（ ） 2.解释下列词语中的加粗字。（1）开天辟地： （2）生气蓬勃： （3）兴高采烈： （4）疲倦不堪： 3.文体链接神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象

12、，通过想象进行解释的集体口头创作。4.作者链接 5.朗读课文后，请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。方法指津：讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。二.课堂合作研讨（时间25分钟，实际用时 分钟）1. 将课文与课后风俗通中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？ 2.在课文中划出短文中所没有的内容。说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象 力？（挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。）3.跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。4.女娲是现实生活中没有的，作者运用怎样的想象，塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？

13、5.请你结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（ ）。 三、课后总结延伸根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 第六课时 29*盲孩子和他的影子 组 姓名 【学习目标】1.了解童话的特点，理解课文内容。2.品味文章，多角度多侧面感受作品的美。3.多角度理解文章主旨，培养自己多向思维的习惯。4.培养感受幸福、热爱生活、关爱弱者、团结协作的良好品质。【学习过程】一、课前自主学习（建议用25分钟，实际用时 分钟）1.请给下面加点的字注音。嬉（ ）戏 哞哞（ ） 潺潺（ ） 眨（ ）巴 红润（ ） 孪（ ）生 痒酥酥（ ） 踉踉（ ）跄

14、跄（ ） 汩汩（ ） 霹雳（ ） 泥泞（ ）2.作者简介金波，原名王金波。1935年生于北京，祖籍河北冀县。当代诗人、著名儿童文学家。1961年毕业于北京师范学院中文系。1979年加入中国作家协会。出版诗集有会飞的花朵我们去看海其实没有风吹过等；童话集苹果小人的奇遇影子人追踪小绿人等。1992年被推荐为 候选人。他还写过多首歌词，其中由他作词的歌曲 广为传唱。3.文体链接童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、 和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用 的手法。二、课堂合作研讨（建议用30分钟，实际用时 分钟）（一）整体感知选择温馨欢快的背景音乐分角色

15、朗读课文，思考下列问题。1.请你用自己的语言概括故事情节。2.从课文中勾画表现盲孩子心情变化的词句。3.说一说是什么改变了盲孩子？（二）深层探究：这篇文章语言很美，请你从课文中找出你喜欢的语言加以品味，并选两句将你的感受写下来。 （三）主题探究：关于课文的主题，从不同的角度可以有不同的理解，请说说你的理解。 四、课后总结巩固（2分钟）根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。 评价等级 第七课时 30*寓言四则 组 姓名 【学习目标】1.分析故事情节，理解其寓意。2.了解寓言的艺术特色。3.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子【学习过

16、程】一、课前自主学习（建议用30分钟，实际用时 分钟）1.请给下面加点的字注音。赫（ ）拉 宙（ ）斯 庇（ ）护 粘（ ）住2.文体链接：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅 ，主人公可以是 ，或拟人化的 、 。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的 和 。在创作上常常运用 和 等表现手法。3.作者链接：伊索，公元前世纪的 寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用它们来讽刺 ，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为 ，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。4.背景链接：查找相关资料，了解与本

17、文有关的古希腊神话人物：宙斯、赫拉、赫尔墨斯、雅典娜等二、课堂合作研讨（建议用时25分钟，实际用时 分钟）（一）整体感知1.朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。概括这两则寓言的寓意。2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。【方法指津】概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。（二）深层探究从文中找出相关语句分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子中主人公的性格特点。 三、课堂巩固检测：（建议用时10分钟，实际用时 分钟）续编寓言故事：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？请续写 四.课后总结延伸：1.根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜

18、色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级 智子疑邻塞翁失马 组 姓名 【学习过程】一. 课前自主学习（建议用时30分钟，实际用时 分钟）1.请给下面的字注音。塞（ ） 父（ ） 遽（ ） 好（ ） 髀（ ） 弦（ ） 跛（ ）2.解释下面加点的文言字词。（1）宋有富人，天雨墙坏（ ）（2）不筑，必将有盗（ ）（3）暮而果大亡其财（ ）（4）其家甚智其子（ ）（5）近塞上之人有善术者（ ）（6）马无故亡而入胡（ ）（7）其父曰：“此何遽不为福乎?”（ ）（8）居数月，其马将胡骏马而归（ ）（9）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（ ）（10）人皆吊之（ ）（11）死者十九（ ）（12）此独以跛之故（ ）

19、 我还应重点掌握的字词 3.作者链接韩非为韩国公子(即国君之子)，汉族， （朝代）韩国人(今河南省新郑)，是中国古代著名的 、 、 和 ， 家思想的集大成者，后世称“韩子”或“ ”，中国古代著名法家思想的代表人物。韩非子口吃(结巴)，虽然不善言谈，但是善于著述。著作有 等。4.作品链接韩非子是收录战国时期哲学家 的作品集。法家重要著作，保存不少寓言故事，形象生动，有深刻的教育意义。5.背诵课文，掌握重点字词。二.课堂合作研讨（一）检查课文背诵及重点字词掌握情况，有不理解的可以提出来研讨。（二）整体感知：1.请用自己的话复述这两个故事。2.说说这两则寓言各告诉我们什么道理？（三）深层探究：老子五十八章：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”意思是祸与福互相依存，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。好事与坏事必然能转化吗？在什么条件下可以相互转化？三课后总结巩固根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟） 评价等级