德育目标制定的原则及基本框架.doc

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1、涨谷小学班级德育评价指标制定原则及基本框架一、班级德育评价指标制定应遵循的原则通过研究我们认为，构建科学的、系统的、有效的、可操作的班级德育评价体系，应遵循以下原则：1.方向性原则德育是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪法规和心理要求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。在这一过程中，无论德育内容、德育途径方法，还是德育评价都必须保持方向性。所以，班级德育评价体系的构建，必须以中小学德育大纲为准绳，保持正确的政治方向。因为，中小学德育大纲体现了党和国家的根本要求

2、，规定了德育的规格和人才质量，是科学评价的唯一标准。2.系统性原则系统性原则是指：所构建的指标体系是系统化的、具有相关联系的一系列指标的总和，不遗漏任何一个重要指标。指标体系不仅能够全面地再现和反映班级德育的现状，让教师、学生明确评什么、不评什么，而且还促使教师学生明确应该怎么做，不应该怎么做，这样，既有利于班级成员按照评价标准约束自己的行为，又可以促进良好班风的形成，提高德育实效。3.层次性原则层次性原则是指：指标体系对德育的要素结构和层次结构分布，具有特殊的组合方式和层次特点。它可以分为一级、二级、三级指标，三级指标之间要逐级细化，各级指标之间既要有联系，又要保持相对独立，体现出层次。 4

3、.求实性原则求实性原则就是德育评价体系的制定必须坚持实事求是的原则，从学校、班级、学生的实际出发制定评价标准，如果评价标准过高，就脱离了考评对象的实际，要求过低就会降低标准，使评价失去意义。5.可测性原则指标体系的各级指标都应是具体的、可测的、行为化的和可操作的目标，能直接的、间接的进行观测和测定，易于操作。二、班级德育评价指标体系的基本框架班级德育评价体系包括三级评价指标，一级指标3项：德育条件的评价、德育过程的评价、德育效果的评价。二级指标9项：德育目标、德育组织、德育环境、常规管理、德育活动、专题教育、班风班纪、学生个体面貌、班级特色。三级指标26项：工作计划、制度建设、班级文化、课堂管

4、理等。 高中班级德育工作评价表一级指标二级指标三级指标评价标准评价方法等级分值评价实际得分一二三学生评教师评年级评领导评A1德育条件B1德育目标7分C1年工作计划 班级有明确奋斗目标 工作思路切合实际 落实措施有力查资料432C2月实施方案 具有可行性和针对性 充分发挥学生主体作用查资料调查321B2德育组织6分C3制度建设 健全、科学、规范 具有可行性、针对性查资料调查321C4队伍建设 班委会、团支部民主选举，竞争上岗 干部职责明确，能有效开展工作查资料调查321B3德育环境7分C5班级文化 班级环境设计有特色 德育蕴涵其中 体现以学生为本看现场座谈432C6德育网络 建有班级、社会、家庭

5、三位一体德育育人网络 家长委员会定期开展活动查资料访谈321A2德育过程40分A2德育过程40分B4常规管理13分C7课堂管理 课堂秩序井然 激励学生积极思维、主动探索听课座谈531C8课外管理 加强学生良好习惯的养成教育 “两操”出操率高，动作规范 开展丰富多彩的课外活动看现场查资料432B5德育活动15分C9班干部管理 形成班级德育核心 班团干部能以身作则，工作有特色座谈问卷432C10主题班会 主题鲜明、组织严谨、形式多样、有计划性 发挥学生主体作用。查资料座谈321C11班团活动 定期按时开展活动，形式多样，每学期不少于4次 活动有创意、有针对性、有教育性查资料座谈321C12学科渗透

6、 能恰当地选择切入点进行德育渗透 教师在德育渗透重视 示范作用听课座谈321C13社会实践 形式多样、生动活泼，有教育性 定期交流实践体会、调查报告查资料座谈321C14大型活动 积极认真组织参加学校的大型活动 活动效果好查资料座谈321C15典型教育 树立正面典型，发挥榜样示范作用 发掘学生闪光点，激励学生上进座谈查资料321C16生理心理教育 青春期教育、心理教育有针对性，有效性。 引导学生树立正确的价值观座谈查资料321B6专题教育12分C17创新素质教育 计划性强、按时开展活动 培养学生求异思维能力 鼓励学生追求新知、发明创造、热爱生活座谈321C18重大事件教育 具有及时性和针对性

7、有正确的价值导向座谈321A3德育效果C19班干部管理 学生法纪观念增强 学生违纪现象少，犯罪率为零查资料座谈321C20遵纪守法 有正确的舆论导向 无违纪现象座谈321B7班风班纪15分C21道德风尚 多数同学关心社会，有公德心、有责任感 优良道德风尚在班级发扬光大座谈531B8个体面貌10分C22德育达标 落实德育规程达标率100%、优秀率85% 群体中积极层面大座谈531C23个体优化 班内学生学习习惯好，学风正 学生认真做眼操、广播操，积极参加体育活动 科文活动开展的好，100%学生参加兴趣小组活动座谈531B9班级特色15分C24集体荣誉 个人伙伴集体受上级表彰次数增多 集体形象好，

8、社会影响好查资料座谈531C25班主任工作 德育工作讲究方法，有教育工作总结或论文 关心爱护学生尊重学生主体地位，无体罚、变相体罚座谈查资料531C26示范效应 班级德育工作有特色 典型经验推广取得较好效益座谈查资料531总分等级评价小结： 四、高中学段班级德育评价的实施 1评价方法 班级德育评价采用“四结合”评价方法，领导评、年级评、教师评、学生评。 （1）教师自评：由班主任根据高中班级德育工作评价表（以下简称评价表）的具体指标及本班德育工作状况进行初步评分定等，并分别听取本班任课教师、学生和家委会的意见，再进行正式评分定等，写出班级自查报告，上交年级德育领导小组。 （2）学生自评：由学生或

9、学生代表组成自评小组，按评价要素进行自评，给自己定出评价等级，写出自查报告。这样有利于调动学生主体参与的积极性，学生自评的过程就是对学生进行自我教育的过程，有利于提高学生自我教育的能力。 （3）年级评：年级德育领导小组根据评价表及该班教师、学生自评结果，以年级平时掌握的情况及有关材料评分定等，年级写出评语，上交学校德育领导小组。 （4）学校领导小组根据评价表及年级评语和班级自查报告，按照学生占20%，教师占20%，年级占30%，学校占30%的权重给予综合评定。对班级总评成绩达到90分以上的定为优秀，75-89分的定为优良，60-74分的定为合格。 2对成绩突出的班级，如：班级有关德育改革方面的

10、科研论文，在区、市、全国获奖；班级有关德育改革方面的经验在全国、市、区交流会上交流；班级被评为市、区三好班集体等，应适当加分。对出现责任事故视情节轻重酌情扣分。 总之，班级德育评价是学校德育工作中的重要环节，是检查、督导、评估班级德育质量的重要机制，是切实加强和改进学校德育工作，使德育由虚变实，由软变硬的不可缺少的重要措施。经一年半的研究与实验，所参与研究的七所学校的实验班德育水平均有不同程度的提高，有3个班集体被评为市级先进班集体，17个实验班被评为区级先进班集体，所以，加强班级德育评价体系的研究和实际运用，有利于全面贯彻党的教育方针，落实德育首位，加强班集体建设；有利于促进学校的德育改革，把竞争机制引入学校德育领域，增强德育的实效；有利于调动校长、教师的积极性、主动性、创造性，提高德育工作水平；有利于提高学生自我评价、自我教育的能力，发扬优点，克服缺点，促进良好品德的形成和发展。参考书目：1.整体构建德育学校德育体系高中实践导引詹万生 主编2.比较德育学 王玄武著3.中小学德育评价 吴书元著