乘法的初步认识教学设计方案.doc
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1、 乘法的初步认识教学设计方案7篇 教材分析 教材首先用小学生比拟熟识的公园里的一些消遣活动,供应素材,为熟悉乘法作预备。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合,使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 学情分析 “乘法的初步熟悉”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解力量而言,是一个比拟抽象的学问。因此,只有让学生通过实物图等
2、,获得大量的感性熟悉,才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好方法,就有了很大激情、动力。 教学目标 1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 2、熟悉乘号,初步把握乘法算式的写法和读法。 重点、难点 重点:乘法的意义,熟悉乘号,会读、写乘法算式。 难点:把加法算式改写为乘法算式。 教学具预备 教学课件 教学过程 一、情境导入 同学们你们喜爱去哪儿玩?咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么快乐?出示主题图:认真观看,他们在玩什么?让学生观看后说一说。 二、探究新知 (一)、
3、教学例1 1、整体感知,初步熟悉乘法。 (1)游乐园里确实很好玩,其实在这里还藏着许多数学隐秘呢! a)课件出示旋转小飞机图。依据咱们观看到的你能提出什么数学问题?小飞机里共有多少人?咱们一起来数一数。问:一共有几架小飞机?一架小飞机里有多少人?(3人)一架小飞机就是1个3,数一数,有()个()相加?有5个3,写出加法算式是:3+3+3+3+3=15。 b)课件出示旋转小火车图。问:小火车里共有多少个人?那你能不能用刚刚数小飞机的方法来数一数小火车的人数?一个车厢里有多少人?(6人)有几个这样的车厢?(4个)想:()个()相加,你能列出加法算式吗?(6+6+6+6=24) c)课件出示过山车图
4、。过山车里共有多少人?(每排是2人,有7排,那就是7个2。)你能列出加法算式吗?(2+2+2+2+2+2+2=14) (2)观看这几道算式,它们有什么共同的特点?(这些算式的加数都一样。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14 (3)这三个式子最长的是哪个?看到教师写你们有什么感受?为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算。今日我们来学习一种新的计算方法乘法。(板书课题)提问:2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?(7个2相加,和是14。)指出:这种加数一样的加法,还可以用乘法表示。写成乘法算式是27=14或72=14。说明:“
5、”叫乘号,根据从左到右的挨次读乘法算式。27=14,读作:2乘7等于14;72=14,读作7乘2等于14。(板书) 2、用乘号算式表示。同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?(5个3相加。)你能写出乘法算式吗?学生试着写出:53=15,35=15,并读一读。6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?学生试着写出:64=24,46=24,指名读算式。 三、稳固练习 1、“找朋友”嬉戏,拿着乘法算式的同学去找拿着相应的加法算式的同学; 2、智力大比拼,共四关。 3、完成教材第48页做一做的第13题。 四、课堂小结 师:这节课你收获到什么了?小结:求几个一样的数连加的
6、和,可以用乘法计算。 其实呀,我们寻常生活中也有许多乘法算式,让我们一起观赏一下吧! 教师总结:在生活中有许多这样的例子,盼望同学们专心去观看,信任你肯定会成为小小的数学家。 乘法的初步熟悉教学设计方案篇2 教学目标: 1、初步理解乘法的含义,知道在求几个一样加数的和时,用乘法表示比拟简洁。 2、熟悉乘号,会读、写乘法算式。 3、经受学问形成的全过程,体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的亲密联系,体悟生活中到处有数学。 教学重点: 理解乘法的含义,知道乘法是求几个一样加数的和的简便计算。 教具预备: 课件 教学过程: 一、 创设情景 1、师:小朋友,今日教师带你们去动物乐园走一走,你们想去吗
7、?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么? 学生依据观看到的情景答复。 师:你能依据看到的情景提数学问题吗? 生:小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(教师最好能引导学生说出:大树共有几棵?) 师:算式该怎么写?依据学生答复板书:2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3 师:为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)教师板书:3个2 4个3 师:说得真好,你把这个算式的意思说出来了。 2、师:动物乐园的墙角边,一些漂亮的花儿开放了,你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花) 引导学生横着看,依据答复板书:5+5+5=15 3个5 3+3+3+3+3=15 5个3 3、师:观
8、看上面的算式,你发觉了什么?(引导学生比拟算式,得出有的算式都是一样的加数连加,有的算式的加数是不同的。)对啊,你们很会观看。今日这节课,我们就来讨论像这样的加数一样的连加算式。 二、探究新知 1、师:走进动物乐园治理员叔叔的办公室,看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(教师板书:2+2+2+2=8 4个2连加) 2、(课件出示100台电脑)师:要是有这么多电脑,我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗? 预设: (1) 学生直接说出“乘法”,教师表扬,然后问:乘法该怎么写呢? (2) 如学生说不出来,教师直接告知学生,像这样好多个2相加求和的,还可以用“
9、乘法”来算。教师说:我们就先来讨论2+2+2+2这道算式吧,数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书:42。 你会读这个算式吗?(指名读) 3、熟悉乘号 熟悉这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。教师带着学生书空乘号。 乘号该怎么读?(读“乘”) 4、24还可以写成教师板书:42,指名读算式。 5、对于这个加法算式和这两道乘法算式,你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问,教师自己问:教师觉得很惊奇,为什么加法算式里都是2,怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的? 指名学生答复后,教师再次强调:原来4是指2的个数。 6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗? 先指名一位学生把2+2+2改成
10、乘法算式,然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。 反应,教师板书。板书的同时提问:53表示什么? 师:2+1这个算式能直接改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求一样加数的和的时候才能直接用乘法算。) 教师指着课件上显示的若干台电脑,问:这里这么多电脑,该怎么写乘法算式呢? 指名学生列式后,问:大家想想,是用加法算简洁呢,还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个一样加数的和的简便运算。) 三、 稳固拓展 1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧,看还有谁在?你们看,那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗? 指名答复。课件出示:加法算式(5+5+5+5=20) 乘法算式(45=20)或(54
11、=20) 2、想想说说。 (1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图:每盒2枝,有3盒) 加法算式: 乘法算式: (2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图:每束5朵,有2束) 加法算式: 乘法算式: 3、听听,写写。 教师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。 反应:有的学生可能写乘法算式,有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上,然后提问:你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进展比拟,得出写乘法算式比拟简洁。) 4、嬉戏。 嬉戏规章:生:老狼,老狼,几点了?师:2点了。学生就要两个两个地抱在一起。 教师指名几位学生上台做嬉戏,其他学生在下面喊,然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。 5
12、、听到小朋友开心的笑声,一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题,想考考我们。 你有方法将以下算式改为乘法算式吗? 2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3 学生独立思索,然后小组成员间相互沟通。全班沟通。 四、 小结,畅谈收获 我们参观动物乐园的行程完毕了,你学到了什么学问呢 乘法的初步熟悉教学设计方案篇3 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生,建立乘法的数学思想,来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、熟悉乘法中的乘号,知道乘号与加号之间的联系和区分。 3、通过对数学文化的传授,激发学生对数学的兴趣和喜爱。 教学重点:建立乘法的数学思想。 教学难点:乘法与加法的联系和区分
13、。 数学小资料: 1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作数学之钥中首次以“”表示两数相乘,即现代的乘号。 2、在五百年前,有一位德国数学家,叫魏德曼。他在横线上加了一个竖,成为“+”,他用这个符号表示增加的意思;他又在加号上去掉一个竖,成为“”,表示削减。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“”正式被大家所公认,用来作为加、减运算符号,是从1541年荷兰数学家荷伊克开头的,以后渐渐普及,沿用到现在。 教学策略:在比拟中熟悉新学问。 教学步骤:一、口算。 12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10= 复习加法的学问。+这个符号叫做什么号,它是怎么产生的。加
14、号前面的叫做加数,加号后面的也叫做加数,算出来的结果叫做和,表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法:2+2表示什么意思,2个2相加 2+2+2呢,3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特殊的地方呢 加数都是一样的,加数的个数有2个或者2个以上。 一样的地方呢,都是表示求总数的意思。 假如这样的2有50个呢,加法算式可以怎么写?2+2+2+2+2+ 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家,想了个聪慧的方法,把这样的加法算式改写成新的一种算式,哪个小朋友知道,你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“”,
15、把一样的加数写在乘号的前面,把加数的个数写在乘号的后面。 2+2写成乘法算式是22读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是23读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是24读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是25读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢?写成乘法算式是250或者502,由于得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加,用乘法算式来表示有什么好处?可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2写成22,有简便吗,看不出。短的看不出,长的算式有简便的意思。 2+3能用乘法算式表示吗?不能,由于2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。
16、三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗,能的话请说出乘法算式 3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8 32435465(不能完全用乘法算式来写出,可能会有写出76+8固然要表扬了。) 说说这些乘法算式的意思,2个3,3个4,5个4,6个5,()假如学生说成是3个2,4个3,4个5,5个6也可。) 122表示什么意思, 133 144 155 166 17+18 四、归纳小结乘法的意义 加法和乘法有什么一样的地方?都是求总数的意思 加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比拟长,乘法的算式比拟短,有比加法简便的地方, 乘号与加号的样子也差不多,是把加号转一点过
17、来的意思。所以说古代的数学家也很聪慧的,把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。 五、生活应用 1、小朋友最喜爱去公园玩了,游乐场里有许多的数学问题,你能结合今日上课的内容,说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。 (1)摩天轮上有几个小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。 (2)激流勇进有几个小朋友? (3)过山车上有几个小朋友? (4)把几把小椅子? 2、通过摆小棒来说说乘法算式。 摆3个五角星用了几根小棒, 摆4把小伞呢, 摆6个三角形呢。 3、说说生活中的乘法算式。 如每个人左手有5根手指头,2个手共有几根手指头? 教室的电风扇每个有3块转板,5个电风扇共有
18、几块转板? 每个盘里有4个苹果,6个盘里有几个苹果? 六、课堂小结 今日我们学习了哪些数学学问,乘号,乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区分,知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。 七、布置作业 练习九1-4做在书上。 八、反思 乘法的初步熟悉这一节内容放在教学乘法口诀的前面,是很重要的一堂课,但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比拟困难,乘法的数学思想也是比拟难建立的。我们高年级的教师在测试小朋友的时候发觉有许多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少,”用“2+3”来算,他们多从字面的意思来理解,有加,有总数,就是做加法,也就是说小朋友是从文字来熟悉建立算式的。而不是从数学思索的角度来做
19、题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比拟浅薄的。如何帮忙二年级的小朋友建立乘法的意义,假如单从文字到文字,从算式到算式唯恐不能到达预期的效果。 所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去,通过对加号与乘号的联系和区分,建立乘法的数学思想,由于人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程,总是从具象到抽象,从实际上升为理论的过程,所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程,来促进儿童对数学学习兴趣和喜爱。再通过对加法和乘法的比拟中来理解乘法的意义,乘法是求一样加数的和的简便计算,从简单到简洁来体会乘法思想的精华。最终从生活实际应用来帮忙学生建立乘法的模型,从而到达真正的理解和应用
20、。 乘法的初步熟悉教学设计方案篇4 一、教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学(二年级上册)第四单元“乘法的初步熟悉”。 二、教材分析: 学生已经学过加法、减法,这一节是学生学习乘法的开头,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种状况下,教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”,使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作,首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合,使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可
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