乌鸦喝水教案简短乌鸦喝水的教案总结(6篇).docx

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1、 乌鸦喝水教案简短乌鸦喝水的教案总结(6篇)推举乌鸦喝水教案简短一 1、引导幼儿获得使瓶子里水位上升的详细阅历。 2 、尝试“猜测验证”的科学方法，并能进展试验与记录。 3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思索有自信。 1、课件乌鸦喝水 2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料 3、饮料瓶子若干 4、统计纸 1、演唱小乌鸦爱妈妈 2、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有） 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？” 1、出示材料，请幼儿猜测：哪些材料能让乌鸦喝到水？ 2、请幼儿结合猜测两人一组自主进展试验验证。

2、 教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆尝试：提示幼儿动作当心，不要让水洒出来，引导幼儿认真观看水位线的变化，并仔细记录试验结果。 3、沟通共享试验结果，获得能让水位线上升的详细阅历。 提问：水位线上升的瓶中都有那些材料？ 教师小结：比拟沉的材料放到瓶子中会立刻沉到水底，让乌鸦很快喝到水。 1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的方法 2、争论还有什么方法也能让乌鸦喝到水？ 推举乌鸦喝水教案简短二 活动目标： 1 、理解故事内容，能看图复述故事。 2 、尝试用表演的方式表达对故事的理解。 3 、了解爱妈妈、爱长辈的美妙情操。 4 、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5 、领悟故事蕴含的寓意和

3、哲理。 活动预备： 故事图片、摄像头、小动物头饰、音乐 cd 。 活动过程： 一、开头局部： （音乐响起）教师讲故事爱妈妈的小乌鸦 二、根本局部： 1 、逐图指名叙述故事内容 2 、有感情的复述故事，引导幼儿感受故事的含义。 3 、启发提问。 提问：故事里面都有谁？ 幼儿：小乌鸦、乌鸦妈妈、小燕子、小喜鹊。 提问：乌鸦妈妈为什么不自己捉虫子吃？小燕子和小喜鹊说什么了？ 幼儿：乌鸦妈妈由于生小乌鸦得病了。小燕子和小喜鹊说乌鸦妈妈懒。 提问：那你们觉得乌鸦妈妈懒吗？ 幼儿：不懒。 提问：小燕子和小喜鹊最终知道事情的真相了吗？小乌鸦是个好孩子吗？ 幼儿：知道了。小乌鸦是个好孩子，他爱妈妈。引导幼儿大

4、胆发言，加深幼儿对故事的印象。 4 、分角色表演故事内容，请小朋友上前面来表演故事。 三、完毕局部：教师弹琴幼儿演唱已经学过的歌曲小乌鸦爱妈妈。 活动反思： 幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。 推举乌鸦喝水教案简短三 狐狸和乌鸦是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是

5、重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主进展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和

6、空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加

7、、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生

8、学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点

9、。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 今日教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问

10、：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学

11、生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 （教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得精确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培育和进展学生的语感。） （教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。） 1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。 2、指名一个学生当狐狸，把三句话读给大家听。 （教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做详细的要求，

12、因此，学生在读时对语调的把握比拟平淡。这里，教师要相机发问：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 设计意图：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？看似简洁的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去认真琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。 3、研读第一句话。 多媒体打出： 您好，亲爱的乌鸦！ 读要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮忙理解： a.应当怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。） b.狐狸想了想，毕竟想了些什么？又为什么要笑着说？ （教学

13、提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸馋得直流口水的味道。） 想乌鸦有什么反响？为什么不做声，它可能怎么想？ （教学提示：让学生绽开合理的想像，能说多少就让学生说多少。） 4、研读其次句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 读让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比拟好。 （教学提示：要引导学生通过反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） 想乌鸦有什么反响？你怎么看出乌鸦有点动心了？ （教学提示：要提示学生抓乌鸦的动作看了狐狸一眼来进展合抱负像。） 5、研读

14、第三句话。 多媒体打出： 亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！ 读先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。 想乌鸦此时的反响怎样？（教学提示：引导理解得意极了。）狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？ 教师演示课件：比拟麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的专心。） 小组沟通评议。 汇报。 （教学提示：小组读议和沟通评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，沟通各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。） 设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自

15、读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积存语言。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 1、学生自主推举，自己找合作伙伴带头饰表演。可以依据课文主要内容自由想像，并参加一些动作、表情。 2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。 （教学提示：这一环节的设计主要是给供应一个创新的时机，展现他们的理解力、想像力、表演才能以及协作力量，开发学生的潜

16、能。） 1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报沟通。 （教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中消失的独到见解，教师要多问几个为什么，多鼓舞。） 3、扩展阅读。 让学生相互沟通课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，教师也供应自己所搜集到的资料。 4、续编故事。 以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事；或以乌鸦再次见到狐狸为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。 推举乌鸦喝水教案简短四 乌鸦喝水有一年夏天，天气特别的酷热，好多天都没下过

17、一次雨了，酷热的太阳晒得地皮都发烫，小河和池塘的水都干了，人们只好从井里打水喝。 一只乌鸦口渴极了，处处找不到水喝，它想起人们常到井边打水，于是就向井边飞去。正好井边放着一个大瓦罐，里面还有半罐子水，乌鸦一看快乐极了。 它探着身子站在水罐的罐口，预备痛痛快快地喝水，可是那罐子太深了，里面的水又很浅，乌鸦伸长了脖子还是喝不着水。 这可怎样办呢？乌鸦想把水罐子推倒，可是那水罐太重了，凭乌鸦的力气根本就搬不动。罐子里面有水可就是喝不着，乌鸦又渴又气。它用爪子抓起一块石子对准水罐子扔了进去，它想用石子把罐子砸碎，谁知石子“扑通”一声刚好掉进了水罐里，水罐子一点也没破。 可是聪慧的乌鸦却发觉，石子掉进罐

18、子里后，里面的水似乎比刚刚高了一点。这下子，乌鸦有方法了，它赶忙用嘴捡起一块石子，用爪子抓起一块，把两块石块都投进了水罐子里，水又上升了一些，但还是够不着。 乌鸦没有泄气，它一次一次的把石子运来，投进水罐里，罐子里的水呢，也一寸一寸渐渐地向上升了，最终乌鸦最终能够喝到水了。 乌鸦站在那罐子的口上，痛痛快快的喝了个够。 乌鸦喝水是一篇经典、趣味的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。 乌鸦喝水的故事告知我们遇到困难要进取想解决方法，不要可怕困难，要想着去解决他，应对他。并且要坚持下去，想方法让自我的境况

19、好起来，就像故事里的乌鸦一样仔细思索，多动脑筋，才能让许多问题迎刃而解。 推举乌鸦喝水教案简短五 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是由于我觉得我们的学生智力相对较低，应先汲取的学习特点，所以这时我们的学生处于被动承受状态，但这也是熟悉的阶段，也是在从被动转为主动过程。有了这个过程，就可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝摸

20、索索对于他们来说是新学问的经受和获得新知的体验，对此我设计了一个和课文相像的试验：讲台桌上放一个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放一些小石子。然后请了班上一位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌四四周着。看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时可以同时抓两个，但还是要一个一个地放进去，由于瓶口很小。后来，水最终上升了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文内容也悟出在困难面前要积极想方法勇于克制。我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。 就在这时候，我喝了口水，发觉我的保温杯的水还不到一半，我就问学生了，假设教师现在不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水

21、呢？在教学中我设计这样的问题让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师也就成为探究活动中的促进者。呀！别看我们学生是特别孩子，他们的答复也很有创意：张世贤说： “把冰块放进去” 林新发说： “放一根吸管吸起来” 吴嘉伟说： “直接倒水进去” 想想也是，教师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。固然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎么好，后来又改为糖果了。 我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜爱这群得意的孩子了。在教学中我始终不断在创新，在查找更适合我们的教学方法。它不肯定要弃传统，也不肯定要吸全新，而是看我们学生的承受力量，是否可行。 推举乌鸦喝水教案简短六

22、 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话简单受骗上当。 课文分8个自然段分别是讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第4

23、至8段详细讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过。 依据小语教学大纲中的提出的进展学生语言和思维，发挥学生学习的主动性，使学生在获得语言学问的过程中，受到肯定的思想教育的要求动身，我确定了以下教学目标：1、学会本课的8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。 依据教材及学生的特点，联系教学实际，确定本课教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话简单上当的道理。 本课教学的重点段是第四至第七段。教学这几段时，我采纳了比照、分析的方法。通过狐狸对乌鸦所说三次话的比照，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当

24、受骗的。教学这几段时，我还采纳了抓住重点词、句理解课文的方法。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”表示和乌鸦亲近。“想了想”是指狐狸暗暗打办法。“笑着”是装出一副笑脸，讨好乌鸦。“您”是“你”的尊称。“亲爱的”是亲热的称呼。“您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。”实际乌鸦的羽毛并不美丽，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”。其实谁都知道乌鸦叫的声音很难听，谁也不爱听它叫。抓住重点词、句，让学生体会狐狸说的这些话不符合事实，是有意奉承乌鸦。乌鸦喜爱听奉承话，所以受骗了。 为了重点突出第四至七段的教学，在教学第一至三段时，我选择提问的方式，让学生知道故事发生的

25、时间、地点以及事情的起因。 为了更有效地突破教学重、难点，提高学生学习这篇课文的兴趣，我采纳以读代讲，表演本剧，讲故事的方法，促进学生对课文的理解。 以上几种教学方法，我将在教学程序安排中，结合实际详细评说。 依据以上分析，我给本课教学安排了三课时。 第一课时，初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段。 首先，教师谈话引入新课，板书课题。知道本廛是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之前发生的故事。 接着，初读课文，不熟识的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思索本课说了一件什么事。 然后，讲读第一至三段。教师提问：“狐狸和乌鸦各住在什么地方？”其次段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的

26、是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及缘由各是什么？通过提问方式，引导学生读课文，开动学生思维，从而到达理解课文的目的。 最终，教师指导学生用表达的语气读课文。 其次课时，在复习稳固上一节课内容的根底上，教学第四至八段。 首先，复习稳固上节内容，过程如下： 1、指名读词语 做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来 狐狸乌鸦得意 2、指明用表达的语气读课文，再齐读 3、说说故事发生的时间、地点及缘由 复习完毕，重点讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的状况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想方法，以便于工作能骗到那片肉。 教师以“狐狸对乌鸦说了几次话？都是

27、怎么说的”这些问题引读四至六自然段。引导学生抓住重点词，句“想了想”“笑着说”“您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。”“您好的嗓子真好，谁都爱听您唱歌”，分析出狐狸有意奉承，别有专心，是想让乌鸦开口，它对得到那片肉。通过几次说话比照，使学生体会出狐狸狡猾。 分析完狐狸的表现后，教师再次引导学生抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反响。如乌鸦听到狐狸对它讲话，第一次，虽然觉得好听，但是由于嘴里叼着肉，不好答复，所以“不作声”；其次次，乌鸦听了奉承话以后，觉得这话更好听了，所以“看了狡猾闰眼”，有些心动，但是怕张开嘴掉了肉，“还是不作声”；第三次，乌鸦觉得狐狸的话好听极了，从未听到过别人这

28、样的夸她，“得意极了”，就张开嘴唱起来，遗忘嘴里还叼着肉，结果受骗上当。同时，教师可用幻灯演示“张嘴掉肉”的过程。 至此，全文分析完毕，教师指导学生感情朗读全文。朗读狐狸第一次说的话，要用敬重、问候的语气读，但狐狸又是装出来的。读狐狸其次次说的话，要用亲近、关切的语调；读第三次夸乌鸦的话，要读出赞美的语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气读，读乌鸦能发生的声音“哇”时，声音要适当放低拉长。指导朗读，可采纳范读、听录音等手段。 第三课时，总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理，表演课本剧，使学生加深对课文内容的理解，教写出字。 首先，学生感情读全文后，教师提问：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道

29、理？引导学生体会出喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 接着表演课剧，加深对课文理解。角色分为狐狸、乌鸦、旁白。 然后，讲故事狐狸和乌鸦续篇。故事内容大致是：乌鸦吃一堑，长一智，下决心再也不听奉承话了。狐狸想故伎重演，骗取乌鸦嘴里的肉，怎奈乌鸦不上当。狡猾又心生一计，说了很多挖苦话，激怒乌鸦开品大骂，狐狸再次骗得肉。故事说完，提问：通过这个故事，我们又懂得什么道理？学生很快就体会出不能喜爱听奉承话，也不能去理睬挖苦。这样，又一次对学生进展了思想教育。 最终，教写生字。教师范写一个生字，学生在本子上书写一个。范写口诀读诞生字的偏旁、构造。之后学生以“三五一”格式抄写生字。 教学目标：1、学会本课的

30、8个生字和由生字组成的新词；2、理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理；3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点；理解课文内容，懂得爱听奉承话简单上当的道理。 第一课时 （一）初读课文，初步了解内容后，讲读第一至三段 1教师谈话引入新课，板书课题。 2初读课文，不熟识的字圈出章节多读两遍。标出自然段序号。读后，思索本课说了一件什么事。 3讲读第一至三段。提问：“狐狸和乌鸦各住在什么地方？”其次段共有几句话？每句话说的是什么意思？第三段讲的是什么？谁能说说故事发生的时间、地点及缘由各是什么？ (二)教师指导学生用表达的语气读课文 其次课时 (一)复习稳固上节内容，过程如下

31、： 1、指名读词语 做窝山洞一片肉羽毛一句话哇哇叫掉下来 狐狸乌鸦得意 2、指明用表达的语气读课文，再齐读 3、说说故事发生的时间、地点及缘由重点 （二）讲读第四至八自然段，指导朗读。引导学生读第三、四段，想象当时的状况联系有关的词语“馋得直流口水”“想了想”可以看出狐狸在想方法，以便于工作能骗到那片肉。 抓住有关语句，来体会乌鸦听了狐狸的话的反响 （三）教师指导学生感情朗读全文。 第三课时 （一）总结全文，引导学生体会出课文中所表达的道理 （二）表演课本剧 （三）教写出字。 12、狐狸和乌鸦 “亲爱的乌鸦”不做声 “您的孩子好吗”看一眼不做声 夸羽毛美丽得意极了 唱歌好听 （叼肉进洞）（张嘴掉肉） 1、将故事狐狸和乌鸦讲给别的小朋友听 2、完成课后作业第2、3题 3、用“三五一”格式抄写生字。