乘法的初步认识教学设计活动开展7篇.doc

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1、 乘法的初步认识教学设计活动开展7篇 学习目标 1、使学生知道乘法的含义，熟悉到“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简便。 2、熟悉乘号，会读、写乘法算式。 3、会口述乘法算式所表示的意思。 4、培育学生观看比拟的力量。 重、难点 知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比拟简便。 教学预备 课件 学案 导案 一、才智总发动 （观看课件） 1、你能看图写算式吗？ 图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4） 图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6） 图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5） 2、观看黑板上的算式你发觉什么？（如：4个2相加和有

2、2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。） 3、假如我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？ 3、教师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。） 4、报100个50相加？（学生可能面露难色） 二、才智大闯关 （一）我是才智星 1、自学45页做一做上面的内容。 你自学到了什么学问？（乘号、乘法算式的读法和写法） 你还有什么疑问。 2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说： 他们的加数有什么特点？有几个一样的加数相加？ 体会像上面一样由几个一样加数相加及“求几个一样加数相加的和”可以用乘法计算。（AB或BA） 说一说所列乘法算式的意义。

3、 （二）才智小能手 （课件出示） 以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步熟悉乘法，体会乘法的根本意义。 试着用乘法算式36=18或63=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。 读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、 用乘法算式103=30或310=10算一算所摆五角星用了多少小棒。 在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、 教师今日带来了几幅图，请看！ 板书算式 报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。 这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？提醒用乘法。 依据学生的自学状况引导熟悉乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的根本意义。 引导学

4、生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的根本意义。 检测案 三、才智大比拼 1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件） 2、做一做（见书的46页） 课堂小结 四、才智大盘点 同学们，在这节课的学习中你最大的收获是什么？你在这节课中举了几次手？在今后的学习中你预备怎样做？ 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇2 教学内容 教科书第13页的内容，课堂活动第1、2题。 教学目标 1经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 2培育学生初步的观看、比拟、分析、推理力量。 3初步感受乘法与加法的联系，激发学生对

5、乘法学习的兴趣。 教学难重点 教学重点：经受把几个一样数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各局部的名称，会读、会写乘法算式。 教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。 教学预备 教师预备：实物投影仪，课件。 学生预备：小棒，圆片。 教学过程 一、复习铺垫，引入新课 1课件展现情境图 请你认真观看这幅图，你看到了什么？ 2提出数学问题 依据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？ 引导学生提问，教师依据学生的答复同步板书： 3解决问题 谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的? 教师再抽学生

6、说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。 4感知“几个几” 观看上面几个算式，你发觉了什么?把你的想法说给同桌听一听。 为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，一样的加数是几?有几个一样的加数? 这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加? 3设置认知冲突，引出课题 （课件展现主题图中3位同学踢毽的情境） 每组有几人踢毽？ 课件出示许多组同学踢毽（展现局部） 假如有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？ （学生列算式） 列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法? 4提醒课题 像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留

7、片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还许多，今日只是初步熟悉。（完善板书：的初步熟悉） 二、自主构建，理解意义 1教学例1，初步理解乘法的意义。 （1）出示第2页例的植树情境图。 看到这幅图，你想知道什么？ 鼓舞学生采纳不同的方法解决，并结合学生的答复教师同步板书： （2）提醒联系引出乘法算式。 像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用84或者48来表示。 板书： 84读作：8乘4 48读作：4乘8 想一想，84等于多少？48等于多少？你是怎么想的？“”叫乘号。 4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？

8、你是怎么想的? （3）引导学生体会乘法算式更简便。 你喜爱用加法算式还是乘法算式？为什么？ 2教学例2，进一步体会乘法的意义。 （）课件出例如2的情境图。 观看图，你获得哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （一共有多少盆花？） 发觉：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。 加法算式就是：333333=18（盆） 写成乘法算式怎么写？ （2）熟悉因数。 板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。 观看上面算式，你发觉了什么？ 小结：像这样几个一样加数相加，可以用乘法计算。 三、练习应用，稳固内化 1课堂活动第1题。 看算式读一读，稳固乘法算式的读法，留意通过卡片与小组活动提高

9、学生学习的兴趣。 2课堂活动第2题。 同桌合作，一人先说算式，另一人依据所述摆小棒，然后交换角色活动。 3课堂活动第3题。 前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比拟简便？ 四、反思总结，概括提升 今日这节课我们学习了什么？你知道了些什么？ 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇3 教学目标： 1、 结合详细情境，借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名称。 2、经受数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3、体验乘法与日常生活的亲密联系，在共性化学习及沟通中获得胜利

10、的体验，初步形成合作意识。 4、初步学会运用数学的眼光去观看现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个一样加数的和用乘法计算比拟简洁。 教学难点： 能正确娴熟地进展加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。 1、谈话引入。 师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐蔽着许多数学学问呢，我们今日就来一起讨论隐蔽在魔术表演中的数学问题。 2、学生观看信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发觉了什么？ 学生沟通自己的发觉。 3、引导学生提出数学问题。 师：看魔

11、术师的表演，你能什么数学问题？ 学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比方8串呢？ 3、明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，教师有意写成9个5相加。 学生发觉教师的错误后帮忙找出写错的缘由。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比拟简便呢？ 4、小组合作沟通，制造数学符号。 学生独立思索，然后在小组内沟通。

12、全班沟通。 学生叙述自己制造方法的想法，然后大家来比拟每种写法的优点。 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇4 教学内容：P45P46 教学目标： 1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，把握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。 2、通过情境活动，培育学生分析、比拟、综合、抽象概括等初步规律思维力量，感受数学思索过程的合理性。 3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的积极性和运用数学学问解决实际问题的力量。 教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解同数连加与乘法的关系。 教

13、具预备：2030根小棒 教学过程 一、创设情境 出示主题图 1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？ 两个两个的数2+2+2+2+2+2=12 四个四个的数4+4+4+4+4=20 三个三个的数3+3+3+3=12 2、看图你还能提出哪些数学问题？ 学生自由提出有关数学问题，其他学生汇报算式和结果。 可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9 气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5 二、拼摆图形 1、摆图形嬉戏 你会用小棒摆什么图形？ 拿出预备好的小棒，摆出你喜爱的图形。 摆几棵一样的小树，几把一样的小伞，几间一样的房子，几座一样的亭子想摆什么就摆什么

14、。 2、沟通汇报 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组内活动：说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。 （3）把每个加数都一样的等式写在黑板上。 3、突出冲突 （1）观看黑板上的各等式，找出它们的共同特点。 （每个等式中的加数都一样） 说出每个算式的一样加数和一样加数的个数。 （2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导学生观看、思索：假如有更的3相加，如10个3，100个3，甚至更多，谁情愿来写这个算式呢？ （3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法乘法。（板书：乘法） 3+3+3+3+3+3=18为例，教学生乘法算式的写法和读法。 这个

15、连加算式表示什么？（6个3连加的和是18） 指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。 根据从左到右的挨次读乘法算式，63=18读作：六乘三等于十八 用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18，读作：三乘六等于十八。 4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 沟通：说一说自己是怎样想的。 5、小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习稳固 1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 2、小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 3

16、、荡秋千共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 4、嬉戏 （1）拍手嬉戏。教师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （2）拍臂嬉戏。教师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式） （3）找朋友（把意思一样的题用线连起来） 7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+9 63 15 95 73 36 59 四、总结： 这节课学习了什么学问？ 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇5 乘法的初步熟悉“是一节概念课，比拟抽象，但我在教学中取得了比拟好的教学效果。我主要以课程标准的根本理念为指导，进展了各个环节的设计，主要有以下几点： 1

17、、注意培育学生的问题意识 出示主题图后； 师：请认真观看，你都看到了些什么？和同桌说一说 师：谁把你的发觉告知同学们？（生说） 师：这里不仅欢乐多多，还藏着许多的数学问题，你能提出哪些数学问题？ （学生在小组内沟通，组长记录解决问题的算式） 然后小组汇报. 这一活动的绽开，为学生供应了合作学习的时机，培育了学生的问题意识，提高了学生发觉问题和解决问题的力量。 2、把数学和生活严密联系起来 当学生发觉算式的共同规律是：同数相加时，我就引导学生：在我们的生活中，存在着许多用同数连加解决的数学问题。比方：一个小组有几个小朋友？2个小组一共有几个小朋友？（指名答复列式） 师问：你还能从身边发觉这样的数

18、学问题吗？ 学生联想到了许多，有的说:我们坐的凳子4条腿，2个凳子一共有几条腿？有的说吃饭的时候一个人用2根筷子，那么一家三口人一共用几根筷子？还有的:教学楼一层有4个教室，那么3层一共有多少个教室？. 数学来源于生活，应用于生活。教师引导学生去发觉生活中能用到同数相加解决的数学问题，使学生体会到了生活中到处有数学，体会了数学的价值，使学生对数学产生亲近感。 3、给学生思索、探究的空间 在“画设计图”这个环节，我请小朋友们来当小小设计师，为小动物的家设计栽树方案，怎样栽小树既整齐又美观？这样设计，为学生的思维供应宽阔的空间，拓宽了学生的思路，也表达了数学学习的共性化。 总之，学生在整节课的学习

19、过程中，始终布满着兴趣，能以极大的热忱投入到数学学习活动中。唯一感到缺乏的是：面对学生的激情洋溢，教师的评价语言有点匮乏，着也是我以后努力的目标，争取今后的教学中，我能以亲切的教态，丰富的语言，走进学生们的中间，使自己成为学生学习数学的伙伴，与学生一起思索，一起探究。 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇6 教学内容 教科书第1246125页乘法与除法、分数的初步熟悉，并完成练习二十三第14题 三维目标 学问与技能 经受对本学期所学学问回忆、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯 过程与方法 进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算

20、娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算力量，体会估算的实际意义，养成估算习惯 情感、态度与价值观 进一步稳固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进展简洁的同分母分数的加减法计算 教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教具预备小黑板 教学过程 一、回忆梳理本学期学习的内容 （1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。 （2）你能像他们一样，回忆一下本学期的学习内容和自己的学习状况吗？ （3）小组争论：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在争论的根底上，将小组的共同意见写在卡片上。 教师巡察，关注学生沟

21、通状况，引导学生按肯定的挨次梳理学问。 （4）小组汇报 出示小组汇报要求： 请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。 请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组一样的地方勾画出来。 勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 二、复习乘法与除法 1.复习口算 先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 808=5=425=658= 指名汇报，并分别说说是怎样算的。 2.复习笔算 (1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？ (2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡察，对学习困难的学生准时进展指导。 (3)全班沟

22、通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：3045= 3.复习估算 (1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ (2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充分确定。如529,可以用509，也可以用5210进展估算。 三、复习分数的初步熟悉 1.熟悉分数 (1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第1题。 (2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。

23、 2.简洁的同分母加减法 (1)独立完成教科书第127页分数的初步熟悉第2题。 (2)全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。 四、全课 今日我们复习了什么内容？是怎样进展和复习的？你有什么收获？ 五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题 乘法的初步熟悉教学设计活动开展篇7 一、说教材 1说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为

24、以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （

25、3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 1.联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，

26、算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 2.由扶到放，导学探究。 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探

27、究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 3合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的

28、目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 4指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生

29、把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知。 检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。