九年级语文教学设计范文（通用5篇）.docx

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1、 九年级语文教学设计范文（通用5篇）九年级语文教学设计1 教学目标： 通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。 教学步骤： 一、导入 “那是一次怎样的漫步？” （让学生回忆一次记忆深刻的漫步经受。） 二、品读课文 1、大声而动情的朗读课文，共享自己体会到的文章内涵。 “这是一次怎样的漫步？” （通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。） 明确：“春天的漫步”、“田野里的漫步”、“一家四口的漫步”、“欢快的漫步”、“相互关爱的漫步”、“和谐的漫步”、“布满向往的漫步”、“布满召唤的漫步”、“布满融融亲情的漫步”、“布满爱意的漫步”、“熟悉

2、生命的漫步”、“珍爱生命的漫步”、“敬重生命的漫步”、“思索生命意义的漫步”、“布满贤良、孝敬、责任的漫步” 2、为什么以“漫步”为题？ 是文章的内容 是文章的线索 是文章主旨的象征（亲情、生命） 三、写作尝试 同学们“渴望一次怎样的漫步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家共享。 （用富有表现力的语言道出你心中的抱负“漫步”） 九年级语文教学设计2 教学目标： 1、学问与力量目标： 了解文言文的常识和方法 2、情感与价值目标： 了解两则寓言的寓意； 3、过程与方法目标： 体会课文想像奇幻、构思奇妙的特点 教学重难点： 文言词语的积存 教学课时： 2课时 教学过程 一、庄子与庄子 庄子（约公元

3、的369公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（汉文学史纲）。郭沫若也评价

4、说：“以思想家而兼家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 二、整体感悟 1、构造分析 划分本文层次，并概括大意。 浑沌之死可以分为三层 第一层（第1句）：交代仆人公，奇妙好玩。 其次层（第2、3句）：倏和忽准备报浑沌之恩，要为之开七窍。 第三层（第4句）：浑沌之死。 呆若木鸡可以分成三个局部： 第一局部（第1句）：故事的开端养斗鸡。 其次局部（第25句）：故事的一步步进展斗鸡的变化过程。 第三局部（第6句）：故事的高潮和结局呆若木鸡，不战而屈人之兵。 2、浑沌之死如何理解？ 【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，

5、比方人的自我感觉中经常带有不行超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主见的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境地。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不根据规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。 3、呆若木鸡如何理解？ 【明确】庄子在该文中表现的根本思想与浑沌之死一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主见，这些无疑是对当时社会现实进展批批判的，也是积极的；同时我们又从文中体会到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞

6、争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消退急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。 三、问题探究 、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理？ 【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意，主要是无为而治，但脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理，即不按规律办事，就会好心办坏事；面对日益污染的自然环境，我们也不难想到顺乎自然，敬重生命的自然状态，是生命的最高境地；面对日趋繁杂的物质化了的文化追求，我们也会深感崇尚自然之美的重要性，反对雕饰之美的必要性。（

7、答案不必统一，提倡有新的见解，只要能自圆其说即可。） 2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？ 【明确】没有傲慢自满之气，没有盛气凌人之势，把急躁和妄动收敛起来，把力气和气概分散于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。 3、你知道庄子中有哪些成语？ 【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。 4、写作特点分析 （1）善用寓言说明肯定道理。第一则可理解为不根据规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。其次则可理解为要把傲慢急躁收敛起来，把

8、力气气概分散于内，才能修养到家。 （2）想像奇幻，构思奇妙，文笔汪洋恣肆。浑沌之死中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不行言，浑然天成。 （3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的许多寓言以他浪漫主义颜色和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。呆若木鸡在写法上就很好地表达了这一点。 四、课文翻译 浑沌之死 南海的大帝名叫“倏”，北海的大帝名叫“忽”，中心的大帝名叫“浑沌”。倏与忽经常相见于浑沌之处，浑沌对他们特别殷勤。倏与忽在一起商议报答浑沌的厚重的恩情，说：“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来视、听、吃以及呼吸，

9、只有浑沌没有，我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍，凿了七天，浑沌就死去了。 呆若木鸡 纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天，周宣王问：“驯好了吗？”纪渻子答复说：“还没有，它还虚浮骄矜，自大得不得了。” 又过了10天，王又来问，纪渻子答复说：“还不行，它还是听见响声就叫，观察影子就跳。”又过了10天，周宣王又来问，纪渻子说：“还不成，还是目光犀利，盛气凌人。”又过了十天，周宣王再来问，这回纪渻子答复说：“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣，它也无动于衷，看上去呆头呆脑，像木鸡一样，它的德行真可说是完备了，别的鸡没有敢于应战的，观察它掉头就跑。” 五、小结（提醒强调寓意） 浑沌之死这篇寓言故事

10、从一个侧面警示世人：不根据规律办事，违反了事物本性，往往会好心办成坏事，结果与愿望相悖。 呆若木鸡这则寓言故事通过训练斗鸡，比方只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。 九年级语文教学设计3 【教材简析】 台阶是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，预备了大半辈子，最终建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也年轻了。反映出20世纪五六十年月的父亲那辈的农夫，为了获得地位，赢得敬重，付出了巨大的”代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农夫渴望提高生产力、

11、转变农村经济落后状况的心声。 【教学目标】： 1、梳理文章情节。 2、分析父亲形象，把握文章主旨。 3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。 【教学重点】： 目标1、2 【教学难点】： 目标2、3 【课时安排】： 1课时 【课前预备】 学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。 【教学过程】： 一、视频导入 上课之前，大家先来观赏一段视频。（播放音乐视频筷子兄弟的父亲） 父亲悄悄担当着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板 今日我们就来跟随的脚步一起去感受父亲的“台阶”。 二、自学导引：（独立自学，找出怀疑！） （一）通读文本感知课文情节 1、为什

12、么父亲要造一栋有高台阶的新屋？ 由于父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。 2、父亲为了筑台阶做了哪些预备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 3、新屋造好后，父亲有什么表现？ 不拘束，父亲老了。 三、合作探究（你争我辩，收获甚多！） （二）品读文本分析父亲形象 文中的父亲是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。） 句式：“父亲是一个.的人，表现在.”。（可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲共性的细节，并加以适当的分析） 四、展现点拨（积极展现，战胜自我！） （三）探究文本把握文章主

13、旨 本文的故事发生在什么时代？对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！） 五、拓展延长（目标实现，欢乐无限！） （四）拓展延长倾诉心中真情 下面的问题，任选其一。 1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以的身份给逝去的父亲写一封信。 2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。 教师送上一首小诗： 忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！ 看今朝，老骥伏枥，累，奔跑的身影何时作了？ 顽强的信念，支撑着无力的双脚。 无悔的一生，播撒在无际的田郊。 重温经典，让我们经典中介绍这节课。 播放背景音乐龚玥的

14、父亲，及歌词。 九年级语文教学设计4 一、教材分析： 本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、谈论性散文。冰心谈生命借助于自然界生命成长的现象，叙述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的欢乐和苦痛。 学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思索，可以引导他们从生活阅历动身，领悟关于生命本质的熟悉，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比方、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课运用得更多更妙。 二、课型、课时： 讲授课、一课时 三、教学目

15、标： （一）学问与技能： 1、学习运用比方化抽象为详细的写法； 2、领悟运用比方、拟人、排比等修辞手法的妙处； 3、领悟对生命本质的熟悉。 （二）过程与方法： 1、反复诵读，品尝关键语句，说说对生命的本质有怎样的熟悉； 2、给文章分层，理解精致的构思； 3、反复朗读、体会有关文段，根据原文的思路，试着用自己的话描述一下这个欢乐而苦痛的人生过程。 （三）情感态度与价值观： 1、理解的感悟：生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？ 2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的欢乐与苦痛。 四、教学重点难点

16、： （一）教学重点： 1、反复诵读，品尝的思想感情； 2、学习运用比方化抽象为详细的写法。 （二）教学难点：理解对生命的本质的熟悉。 五、教学方法： 启发、争论。 六、教具： 多媒体、黑板。 七、教学过程： （一）导入新课，初识生命： （多媒体展现生物图片）同学们已经学过了生物学，熟悉了这个多姿多彩的生命世界。那么观察这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今日让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题） 设计意图通过图片，由学生学过的生物学学问导入，从学生阅历动身，由生命现象引发学生思索生命的本质。 （二）整体感知，初探生命： 课文只有一段，但是层次很清楚。同学们已经预习了，

17、请完成以下问题： 1、给以下加点的字注音： 挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨 、云翳 2、解释以下词语：清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳 3、课文说生命像什么。 学生边阅读边勾画。 生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：化抽象为详细，这种手法我们在余光中的乡愁中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。 4、据此给文章分层。 学生依据第3步和以前学习阅历给课文分层。 第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。 其次层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。 第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。 第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：对生命

18、的感悟。 设计意图解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。 （三）朗读其次层，感受生命的力气： 1、找出其次层的中心句。 一个学生朗读，其他学生听并思索争论。中心句是“欢乐英勇地流走，一路上他享受着他所遭受的一切。” 2、“遭受了一切”中的“一切”指哪些？ 学生思索争论，提示学生留意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。 3、“一切”可以分为哪两大类？ 学生思索争论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：欢乐（细细平沙、晚霞新月）；苦痛（巉岩、暴风雨）。 4、春水是怎么对待这一切的？ 学生抓住有关语句朗读赏析。 5、写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？ 学

19、生思索沟通。 设计意图分析“生命像一江春水”，通过一江春水流淌的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习供应范例。 （四）分组合作，朗读第三层，发觉并解决问题，感受生命的价值。 问题可能有： 1、是根据什么挨次来写的？（季节挨次） 2、前面写出了春水的生命历程，那这局部写了什么？ 3、小树享受了哪些欢乐？（朗读并赏析） 4、小树遭受了哪些苦痛？（朗读并赏析） 5、为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？ 6、写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？ 设计意图培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的力量，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。 （五）稳固练习，书写

20、生命： 1、同学们，关于生命，你们肯定有更精彩的比方，请用“生命还像”的句式仿照课文写一句话。 学生写一句话。 2、再仿照课文对这句话加以详细描述。 学生写详细描述的句子。 3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。 设计意图通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作力量。 （六）阅读第四层，感悟生命： 1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都布满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？ 学生谈感悟，师生评价。 2、有何感悟呢？你如何理解的感悟？请结合本文、自身经受和阅读其他文章的感受谈谈。 一个学生读的感悟，其他学生说对感悟的理解。 3、如何理解

21、课文最终两句话中的“云翳”“漂亮的黄昏”？并据此理解最终一句话。 学生思索比方的本体，理解词语和句子，揣摩的写作意图。 设计意图通过学生的感悟引出的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的熟悉。 （七）总结全文，享受生命： （播放汪峰的怒放的生命作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”鼓励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的欢乐和苦痛吧！其实苦痛也是生命不行分割的一局部，你们知道哪些人在享受着生命中的苦痛呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。 设计意图结合冰心老人的经受，进一步明确要享受生命

22、中的苦痛，迎难而上，奋勇前进。 八、作业设计：（第一、二题选做一题） 1、用“生命还像”仿照课文写一段话。 2、联系自己的体验和对生命的熟悉，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展争论。 3、课外阅读苏联作家普里什文的林中小溪和日本作家东山魁夷的一片树叶，再次感受生命。 设计意图通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的欢乐和苦痛。 九、板书设计： 谈生命 冰心 像一江春水 有时候 形象美：生命 像一棵小树 春夏秋冬 哲理美：生命：欢乐和苦痛相生相成 语言美：比方、拟人、排比 设计意图抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。 九年级语文教学设计5 学习目标： 1、反复诵读，有感情地朗读

23、并背诵全诗。 2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。 3、赏析品尝富有表现力的语言。 学习重点： 学习目标2、3。 学习难点： 学习目标2。 学习方法： 研读和赏读法，自主合作探究法。 媒体运用： 多媒体。 课时安排： 一课时。 学习过程 一、导入新课 提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今日我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。 1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，预备大显身手，但是没有得到施展理想的时机，不久李白患病谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭受挫折后的简单心情。 2、释题。“

24、行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。 二、自学指导一 诵读诗歌 读准字音，读准节奏，读出情感。比一竞赛一赛，看谁读的好。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 读准以下字的音 樽 箸 塞 歧 理解两个通假字的意思 羞 直 三、自学指导二 读诗品诗，体会情感是如何变化的？请大家四人一组相互争论沟通 请同学们以下面句式为依托。 我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。由于。 例如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾

25、心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。由于前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中布满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。 （我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途困难的李白。由于诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感慨人生道路的困难，寓含一种无限的悲愤。） （我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个布满盼望，抱负未灭的李白。由于诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。表现了诗人不甘消沉，连续追求

26、的心境。 （我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨苦痛的李白。由于诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的抱负和盼望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的困难，因此向天地间发出这苦痛的呼喊。） （我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的困难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达抱负的此岸。表现了诗人的倔强、自信和他对抱负的执著和追求。） 点明全诗的情感层次，总结全诗。 师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李

27、白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀盼望的李白，一个穿越了千年依旧在对我们自信地微笑的李白。 四、自学指导三，赏读（诗句赏析） 请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从以下角度赏析诗句。 1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度） 2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度） 3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度） 4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度） 诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析：1、表现手法手法角度赏析；2、从炼字角度赏析；3、表达的情感赏析；4、蕴含的哲理赏析；5、表达方式等） 五、课堂检测： 1、生活中难免经受苦痛与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。 2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。 3、诗人以“行路难”比方。诗中详细表达“行路难”（照顾题目）的诗句： 4、这首诗表达了诗人怎样的情感？ 六、自我小结本节课的收获： 这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今日我学会了.如：我学会了学习古诗词的方法是.我知道了古诗词的考点是.我明白了古诗词的答题格式和技巧是. 七、作业 1、正确默写古诗。 2、小作文（300字）：假如在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对？ 板书 欢快 盼望 自信 苦闷 绝望