中班语言公开课微笑教案反思.docx

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1、 中班语言公开课微笑教案反思 活动目标： 1、引导幼儿学习用我情愿，让他们快乐的句型大胆表达画面内容和个人思想阅历。2、懂得让别人快乐是一种欢乐，把欢乐送给别人也是一种欢乐。3、进展幼儿的感受力和口语表达力量。4、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。5、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。活动预备：ppt课件教师图画工具幼儿图画工具活动过程：1、谈话导入：我们小朋友每天在一起做嬉戏、学本事。每个人都找到了很多好朋友，那你和朋友在一起觉得怎么样？（幼儿自由表述）出示快乐与难过的图片，引导幼儿学习运用我情愿，让它快乐。 森林里住着很多得意的小动物，今日，它们想为朋友做事，让它的朋友

2、每天都快乐。2、学习运用我情愿，让它们快乐的句型表达小动物开心的心情。（1）出示小鸟图片教师：看，谁先来了？你觉得小鸟会为朋友们做什么事？为什么？ 幼儿猜想。教师：这只小鸟今日他做了什么事呢？我们一起认真听一听。 课件展现音符图倾听教师录音朗读句型：我情愿为朋友们唱歌，让他们快乐。教师：小鸟告知我们什么？它是怎么说的？ 个别表述，再集体复述。（2） 出示大象图片教师：谁也来了？你觉得大象情愿为朋友们做什么事让朋友快乐呢？ 课件展现木头与房子。教师：谁情愿帮大象来介绍？记住：要像小鸟那样用清晰的告知大家我情愿，让它们快乐。引导个别学习运用句型表述，集体复述。（3） 出示小兔图片，结合课件展现送信

3、内容。教师：现在是谁？认真看，他为朋友做了什么事？谁来帮小兔介绍，要像大象那样说的清晰。 个别幼儿学习运用句型在集风光前表述。（4） 出示蜗牛图，结合课件展现微笑内容。教师：蜗牛看到小鸟、大象、白兔都为大家做事了，蜗牛想：我能为大家做些什么呢？蜗牛遇到了小白兔，小白兔说：你的微笑好美丽，我看到你的微笑好快乐啊。教师：那小蜗牛做了什么呢？ 展现课件，集体学一学微笑的表情教师：原来他是把微笑送给了好朋友，我们一起来帮蜗牛说一说。 集体运用句型表述。（5）教师与幼儿结合课件一起复述故事内容，并为故事取名字。教师：这么好听的故事，还缺少了什么？你们觉得哪一个名字更适合这个故事呢？（教师与幼儿争论）我们

4、就用我喜爱你的微笑作为故事的名字。（6）争论:为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家？大家为什么喜爱小蜗牛的微笑？幼儿相互沟通，教师请幼儿举手答复并进展总结。教师小结：小蜗牛虽然力量很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的朋友欢乐一点，所以把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都喜爱它的微笑。3、尝试运用我情愿，让它们快乐的句型，大胆表达个人阅历和思想内容。（1）教师：刚刚小鸟、大象、小兔、蜗牛都告知我们他们情愿为朋友做不同的事情，让他们的朋友快乐。我们也有很多朋友，那你情愿为朋友做什么呢？请你像小动物那样清晰的告知大家。（2）幼儿尝试运用我喜爱*我情愿，让他快乐的句型表述。（3）将幼

5、儿创编的代表性句子整合起来与前面的内容完整朗读。4、活动延长：绘画活动我情愿把微笑送给朋友和身边的人，让他们欢乐相关课件下载：1、说课稿PPT课件：微笑2、微笑PPT课件版本13、微笑PPT课件配音版本4、微笑PPT课件版本25、微笑PPT课件版本36、微笑PPT课件版本47、微笑PPT课件版本5反思：微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐。依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动开头的第一环节中，我尝试让幼

6、儿看图讲话。在实施的过程中我发觉幼儿的表达力量比拟差，另外留给幼儿的时间较少，使得很多幼儿没有了表演的时机。我班幼儿理解力量还很浅薄，留意力往往受兴趣的影响和支配，有意留意初步得到进展，所以需要利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，在叙述故事时只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友

7、爱之情，体验为朋友做事的欢乐尤为重要。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：（1）为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为教师做什么。依据幼儿思维进展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、争论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的进展。解决了本活动的难点到达了教育的目标。但是从活动开展的状况来看，所设计的环节较局限，所要表达的阅读要求并没有明显地表现出来，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后再听教师完整叙述。另外教师在安排幼儿的绘画活动时，把重点放在幼儿绘画出欢乐的笑脸上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。通过这次活动，我觉得教学过程中必需要依据自班幼儿的特点进展教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中，我会连续发觉新的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良。