中班教研工作总结090第二学期.docx

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1、 中班教研工作总结09-10第二学期 中班教研工作总结09-10其次学期 中班教研工作总结 （201*-201*）其次学期 转瞬一学期又将接近尾声了，这学期我们中班组在幼儿园领导的关怀、帮忙、指导下，组织全体教师以纲要和保教指南为指导，仔细学习各种教育教学理论学问和阅历文章，以新教材实施为契机，以专题讨论为抓手，以社会实践活动为载体，运用多种多样的活动形式和丰富多彩的活动内容，深入开展教育教学讨论，不断提升教师的专业进展，进而促进了幼儿安康、活泼、和谐的进展。现将主要工作做一个简洁总结。 虽然，我们教研组只有两个人，但是我们也是正常开展教研活动。在政治思想上要求进步，仔细学习有关教师职业道德的

2、书籍和文件，时时刻刻把教师职业道德牢记在心，并用在实处，使我们得意的孩子生活在一个有爱心的家庭，使其安康欢乐的成长；在业务上，强化理论学习，刷新教育理念。教研组导读、研读，教师自学精读等不同的方式，并结合案例研讨、话题争论等形式，对纲要中的理念、目标、课程实施等进展分析与争论，不断进取，阅读大力有关幼教杂志和书籍，并做好笔记，进展沟通，转变了教育观念，统一了教育思想，一、让教师成为教研活动的仆人。 教研活动中，每位教师都是活动的仆人，为了让教师发挥好他们的积极性与主动性，我采纳了轮番主持的活动方式调动教师的积极性，让他们成为活动的仆人。 1、在每次教研活动的信息沟通版块，主持活动的教师要查找好

3、有关与教研重点相关的理论资料，先对信息进展内化与提炼，然后提前告知对方进展先学习；在研讨活动中，两人再对其中12点进展剖析与探讨，挖掘出其潜在的价值，从而能为我所用。实践证明，这样的信息沟通形式不仅转变了组员收集信息的态度（由被动变主动），同时也增加了可操作性与实践意义。 2、开展专题讨论活动。本学期我们开展关于“家园合作，培育孩子良好行为习惯”、“在户外后动中如何做好家长工作”的专题讨论活动。围绕这两个专题，我们进展了信息的收集、沟通、共享、理论学习、案例讨论、活动方案设计等一系列的活动，在查找、查阅、学习过程中，进一步转变教师的观念，不断提高自己的专业素养，教师对教育教学实践的分析思索力量

4、和家教指导力量也得以提升。首先，组织教师学习了纲要一书中的“课程实施中家园地合力”、“家长为什么是课程实施的重要资源？形成家园合力的策略有哪些？”、“良好的行为习惯使人终身受益”等教育教学理论和阅历文章，不断强化教师的理论学习，进一步提高教师对开展专题讨论的重要性、必要性、迫切性的熟悉。 其次，结合班级专题实施过程中存在的困惑和问题，先后组织教师开展了话题争论、阅历沟通，、实践反思等多种形式的研讨活动，使各个班级的专题实施进展很快，教师的组织社会实践活动的力量和讨论力量也有了较大的提高。 3、教师之间相互听课，坚持每月相互听课1次以上，做好记录，评教评学。每次评课时，我们都各抒己见，畅所欲言，

5、积极接受他人意见，虚心承受。二、课题的实施。 我们坚持围绕课题规划绽开实施，查找搜集文献资料，做好观看记录，开发利用现代信息技术为教学手段的美术教学内容，调整课题实施规划，脚踏实地的做好课题讨论工作。三、其他教研活动。 我们加强教研组的常规工作，从建立健全和完善教研活动的常规入手，积极制造条件，想方设法为教师营造公平、合作、互动、共享的研讨气氛，使教研活动逐步向标准方向进展。 教研组长以身作则，仔细履行职责，依据教研规划，做到活动有预备、内容适度、目的明确，形式多样、有活动记录和分析等等，用自身的研讨热忱感染教师，引发教师研讨的积极性主动性。充分发挥仆人翁精神，仔细执行各种规划与要求。教师能严

6、格遵守园里的各项规章制度，仔细执行各项规划和要求，扎扎实实做好各项工作。对年级组的各项活动，大家都能积极主动的参与，充分发挥仆人翁精神。如在主题活动和亲子活动的争论中，大家都能各抒己见，积极发表自己的意见。并能仔细做好各项预备工作；在集体备课时，各学科组教师能恳切地相互提意见，相互弥补缺乏，从而使各项活动能更好地激发孩子的学习兴趣，到达师生互动及良好的教学效果。在每次的主题产生、分析、绽开的过程中，我们都集中在一起争论，共同分析，共同献计献策，丰富和充实主题。 1、早操的研讨活动。幼儿能不能在早操活动中得到熬炼和进展，教师的教育观和早操的活动设计、编排、组织是特别重要的。我们针对早操活动进展了

7、研讨，找出早操中存在的问题，大胆从活动设计、编排、组织下手，把早操、根本动作训练、嬉戏活动有机的结合起来，在通过相互观摩，取长补短，将早操活动开展的有声有色。2、环境创设研讨。每一位教师都树立了环境为幼儿学习效劳的观念。每一个主题活动环境我们都是依据活动的不断延长，而不断丰富的。都是孩子们学习过程和学习成果的展现。其中有家长和孩子共同参加的，也有教师和孩子共同参加的。让走进中班任何班级都能一目了然的了解我们当前正在开展的主题活动。而且不断变化丰富的环境让孩子们对班级布满了新颖感，同时小朋友不断看到自己或自己和父母的作品展现在班级的各个地方，也激发他们连续学习的兴趣。3、注意案例剖析。在教研活动

8、，我们沟通班级专题实施的状况，并截取真实、典型、有针对性的活动案例，组织教师围绕“通过活动期望培育哪些行为习惯？活动目标陈述是否正确（目标明确、具有可操作性）？活动过程中家园合作是否到位，户外活动中家长作用的表达等内容，进展剖析、解读、反思、在提出问题、解决问题的过程中，慢慢调整教师的教学习惯、行为方式、教学策略等。 扩展阅读：幼儿园教研工作总结09-10其次学期 幼儿园教研工作总结 （201*-201*）其次学期 一、充分熟悉教研活动的意义，调动教师参加教研活动的积极性。说起教研活动，有相当一局部教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分熟悉教

9、研活动的意义，调动教师参加教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。详细做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务治理中不行缺少的一局部，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改良工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践阅历，而这种实践阅历又来源于日常教学工作。因此，教师在进展日常教学工作时，不能遗忘自己是讨论者，教师提出的问题或许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入讨论的行列中来，教师的意识上得到重视，从

10、而有效提高了教师参加教研活动的积极性。 二、加强理论培训，转变教师观念，统一教育思想。 教师的整体素养和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内讨论的方法，结合我园的实际状况，加强讨论，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我园派出骨干教师外出学习，将先进的学问带回来，与大家共同学习共享。依据教研组的工作安排，三四月份我们开展“主题环境创设活动”，首先进展了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的进展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的仆人等理论学问培训。通过培训，使教师对教育教学有了新的熟悉，能够大胆表达自己的看法和见解，

11、积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师渐渐形成了一种边学习、边讨论、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的效劳教学。 三、注意教师实践操作，加强反思学习。 幼儿园的教育活动内容具有很大的敏捷性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领悟。因此，我们积极为教师供应实践操作的平台，让她们进展实践操作，在操作中发觉问题。比方在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反响、什么样嬉戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿承受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学

12、共性，全部教师都能资源共享，在教研的气氛中体验到欢乐。通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的熟悉，活动中主动参加性较好，教学活动充分表达新理念，以嬉戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满意幼儿的需求。 我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八“爱妈妈”主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参与活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步；在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外嬉戏、集体教学，让家进步一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的熟悉。 另外，在实践操作中，我们还注意加强教师反思性学习。从反思中查找问题的切入口，使教师从点

13、点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结阅历。我们常常组织教师进展教学反思沟通，让教师取长补短，相互学习阅历，从而更加有效地指导自己的教学。教师教研的热忱也空前高涨，增进了领导教师彼此间的沟通与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热忱。 四、教研活动中的缺乏 目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在许多的缺乏，如：活动中虽总结了不少有价值的阅历，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对阅历的整理与沟通；对现代化的信息技术的应用把握的不够充分；个别教师不擅长表达自己的意见；无视了家长在教研中的作用等。本学年的教研活动已经完毕，在今后的工作中，我们将不断地改良方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺当进展，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。 友情提示：本文中关于中班教研工作总结09-10其次学期给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中班教研工作总结09-10其次学期：该篇文章建议您自主创作。