中等职业学校班级管理方案.docx

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1、 中等职业学校班级管理方案 上个世纪八九十年月炙手可热的中等职业类学校而今日渐式微。特殊明显的一个表现就是生源少，素养低。中职类学校学生普遍学问根底薄弱，学习习惯不佳，自我治理力量不强，而且来自单亲家庭或贫困家庭的多。这就给中职学校班主任工作带来很多新难题，需要我们找出新对策。本文就中职班主任工作中班级整体治理方式、怎样有效地进展批判教育、帮学生改正错误、以全体学生的个人进展带动班风建立、权力分散化可以淡化冲突、做好与家长的沟通几个方面进展分析，并试图针对这些方面找出一些简洁有用的方法。 一、治理上先严后松，过程要先管后理 教育家洛克说过：“因此但凡有心管教子女的人，应当在子女微小的时候早早开

2、头管教。”同样，班主任也要在学生一入校就树立校纪班规的威信。假如开头时治理松散，有法不依，等到学生在校“混”习惯了，再严格治理就会引起学生的极大反感，不处分又无以服众。班主任就只能束手无策了。反之，先严后松，一段时间后，大多数学生已经习惯成自然，根本能根据要求自我治理，养成肯定的自律性，整体秩序就会好起来。教师也不必像开头时那样“严峻”，只是在必要时理正理顺一下关键点，帮忙学生成长。这有利于进展他们自我教育和治理的力量，也有利于促进学生个体独立性的快速进展成熟，还有利于和谐师生关系的建立。 二、教育上先理后情，惩处时先教后“诛” 我认为教育青年学生要先用道理理顺他，后在感情上理解他。班主任对学

3、生简单爱之深，责之切。在向师性养成之前，开头就“责之切”，简单让学生觉得教师感情用事，针对自己，而不是针对问题。所以开头和学生沟通要用道理说话，青年学生完全有力量自我熟悉和反思。然后从感情上理解学生，给他们解决问题的时机和时间。反之，先对学生表示理解，再和他争论问题，学生就会厌烦，教育效果就不会太抱负。学生犯错误几乎是不行避开的，一般不要在学生第一次犯错误时就严峻批判。论语尧曰说：“不教而杀谓之虐。”教育学生也是这个道理，必需要教育在前。道理、要求和奖惩都事先讲清晰。没有说过的错误不能惩处，否则会让学生无所适从，性格脆弱点儿的学生会变得畏首畏尾。对于一些屡教不改的学生，批判教育也是必不行少的。

4、在班级治理中坏行为得不到惩处，好行为得不到鼓舞，班级风气就会不正，班风不正教育效果可想而知。 三、改错要给缓冲期，缓冲期要合理 学生犯错误的缘由许多，有一时不当心的，说说就可以了。有习惯性的，则很令人头疼。有些学生习惯性犯同一类错误，犯错误后认错态度特别好，改正错误的行动却不到位。缘由有两种：熟悉上去了，但改正的决心和力度不够；二是并没有熟悉上去，习惯用“拖”字诀来不了了之。让教师没有批判、教育的时机。对于这样的问题怎么办呢？第一次，问明状况，给时机弥补；其次次，提示他践行承诺，明确规划改错时间；三次之后，一针见血揭露他们的谎话：拖延不改，是错上加错。给学生气会要适度，不能由于要给时机就一再无

5、原则让步。 四、班风抓整体，特长在个人 怎样建立良好班风，大家都各有方法，有的擅长树立典范，有的培育班委会治理力量，尤其是班长，要擅长治理纪律，能处理好日常班务等。在中职学校，班主任应当亲自抓一些纪律等治理，削减学生间摩擦时机。要组织学生多参与多设计些有益的活动，鼓舞每个学生参与，让他们培育一些特长。这种积极布置任务的方式，让学生知道做什么要比呆板地强调纪律，更简单被学生承受。要想除掉原野里的杂草，就在上面种庄稼。要想让学生做得好，就用活动充实他。 五、权力分散化就是冲突分散化 局部学生长期担当班干部，既铺张他们学习时间，也损失了其他人的熬炼时机。据此，安排学生轮番处理班务。主要班干部一月一换

6、，纪律值周生一周一换，人人有时机，谁也不能专权，就不再有埋怨和推脱，削减了许多不稳定因素。其他繁琐的班务按内容要求征召志愿者，人人有事做，人人有权利，各司其职，各负其责。人人会被他人治理，人人需要治理别人，都知道治理的难处，承受别人治理时协作度就提高了。每个职务都有公认的量化标准，期末评优就公正了。外表看是班干部实权削减了，但特权也没有了，权利分散化的结果是冲突分散化，班干部和一般学生之间差异小，冲突少，更团结、更和谐。 六、你对谁负责做好和家长的沟通 班主任的工作要直接对学生负责，和家长沟通是必要的。但是沟通的态度和目的很关键。有的年轻教师认为家长对孩子的教育治理是责无旁贷的，找家长是管不了

7、学生时的“撒手锏”。这样一来，学生怕教师知道家长电话，家长怕教师打电话，那么效果可想而知。我认为家校沟通应当常规化，合理化，应当是教师和家长为了共同促进学生进展而搭建的桥梁。不仅是学生有问题要告知家长，学生有进步、有优点更要告知家长，以便双方为促进学生全面进展共同努力。就如魏书生说的：“和家长联系不是目的，只要到达学生全面进展的目的，不用这个手段也可以。” 总而言之，我觉得班主任是一项熬炼人的工作。它不但使我们增长了教育、治理的实践学问，还更加深入全面细致的了解了学生，可以和许多孩子成为好朋友。它不但总是让我们发觉教育工作中的新问题，面对新挑战，更是熬炼我们长期面对挑战与压力的力量，不断找到解决问题的新思路的力量。 ：王春侠 单位：通化师范学院分院海龙分校