中学英语教学总结创新.docx

《中学英语教学总结创新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学英语教学总结创新.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中学英语教学总结创新 中学英语教学总结创新 201*第1学期英语教学总结创新 重庆市职业教育中心瑞丰 前言 这学期我担当10电子1、2、3班的英语教学及心理安康教学。在英语课堂教学过程中，如何转变教师的教学观念，如何进展教师角色的转变，如何运用合作式手段进展教学，如何鼓舞学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场”等问题，假如这些问题能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。 一、英语课程改革教师观念的转变 1.从学习的内涵来看，应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 英语是一门语言，语言来源于生活，又必需回归于和生活，语言只有在生活中才能

2、给予活性和灵性。语言强调“communicationandconversation”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。 2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“ 在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，

3、使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的仆人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培育学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二、英语教学改革与教师角色的转变 1.从“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者” 在课堂活动开头之前，教师首先应当是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对

4、象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生共性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生由于任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。 2.从“学习的治理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、制造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动，在宏观上要依据教学大纲的精神进展正确的导向，在微观上要在每一

5、个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有规划地进展。 那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略： 1.建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的进展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。 2.创设“我要学”的课堂环境 要发挥能动作用，运用制造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参加、沟通、合作中学习和使用。可以是显而易见，

6、教学以学生实际生活和兴趣为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。 三、自主学习的根底上，运用合作式教学手段 在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的进展。 1.师生合作 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓舞学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的

7、发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的奇怪心和制造精神，给学生一个展现自己的时机，也能开拓教师的思路。 2.生生合作 在进展英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展争论，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的力量。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的兴

8、趣，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差异，满意了学生的不同需要。 四、不断提高教师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因此教师要努力做到以下几点：1.教师要不断提高自身的情感素养 要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，教师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 2.敏捷运用教材，活化教材内容 新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内

9、完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 扩展阅读：教育教学创新总结 201*-201*年教育教学创新总结 我校紧紧围绕课堂教学，坚持以人为本,创新进展。经过全体教师的努力，课堂教学面貌一新，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。主要表达在以下几个方面：1、教师用全新的教育理念，改革课堂教学教师是进展课堂教学改革的主力军。我校教师以课堂教学改革为己任，努力提高自身素养，积极探究新形势下的教学思路。表现在教师的理论水平和实践力量的

10、不断提高上，表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上，表达在人人都在深入讨论教育科研教研上。学校已经形成了学习、讨论、改革的深厚气氛。教师的理论前所未有的丰厚起来，教师的意识前所未有的“前卫”起来，教师的改革前所未有的大胆起来。学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师，推动着我校教学工作的全面深入进展。学校全体教师求同存异，共性化进展，课堂教学各具特色。教师们经常为一个教学环节的设计而争辩得面红耳赤，也经常为每个教师的标新立异而击节叫好。这种深厚的学术气氛，为学校的教学改革注入了长期的活力。2、课堂教学多维互动，知能合一教学改革最重要的变化表达在课堂上。只要进入九中的课堂，感受到的是

11、一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的“小绵羊”。他们的共性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在。思维的活泼，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默

12、化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高。总之，我校的课堂教学自实施创新教育以来，探究是深入的，变化是巨大的，成效是显著的。信任在上级领导和专家的大力支持和细心指导下，在全体教师不懈努力下，我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。 201*、6 201*-201*年教育教学创新总结 创新教育是以培育人的创新精神和制造力量为根本价值歌向的教育实践。其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培育。中学阶段对学生进厅正确的创新教育是培育学生创新力量的关键时期。由于中学时代是青少年智力进展的最正确时期，也是身心进展和世界观形成的最主要时期，这时应当把培育他们的创新精神放在突出的位置上。在

13、这阶段的创新教育中，创新教育的重点和方式应符合中学生的特点。 一、要以学生自主活动为根底。建立良好、民主的课堂教学环境。 教育过程是教育者和受教育者共同参加和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必需充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如细心设计导入，安排好教学的层次，细心选择训练题进展小结，留意气氛反应，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体。而学生是主体，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生

14、析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。打算学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪慧才智，进展科学的思维和积极的创新，才能使学问内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为动身点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和治理方式，营造布满民主的学习气氛，鼓舞学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答察。教师应转变传统的一问一答模武。避开学生的思想处于“等待解答”状态，到达“发觉创新”的目的。 当今实施教育的目的是培育学生的制造性思维和创新力量，而擅长发觉问题并提出问题则是创新的前拐、，教师要允许学生自由地发表自己独到的

15、见解，提出问题。而教师应由单纯的解答问题转向引导学生发觉问题、提出问题并最终解决问题。这样，学生的探究、发觉问题的力量会逐步增加，问题意识才能逐步养成。二、激发学生的柬知役和创新欲。 求知欲和创新欲是指人力求熟悉世界，渴望获得文化科学学问和不断探究真理而带有心情颜色的意向活动，它是推动人们求知和发觉新关系的力气，这种力气大的学生往往对新事物非常敏感，垂青言行的独到之处。在课堂教学中，要激发学生的奇怪心。如在讲三角形相像判定定理的预备定理时，这样开场：“同学们，你们有谁能简洁地测出一座山的直径吗？今日这节课我将教给你们一种简便可行的方法。”这样一下子就将学生胜利地吸引住了，激发了他们的奇怪心和求

16、知欲。 奇怪心是对新异事物进展探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观看世界，绽开制造性思维的内部动因，它的突出表现是质疑问难。鼓舞学生的奇怪心要求教师鼓舞学生质疑问难。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。如在讲“线段的垂直平分线”时，设计课前提问：“A、B、C三村（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三个村到学校的距离相等？学生带着这个悬念学习这局部学问，学习兴趣很浓；其次，供应质疑问难的条件，教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注意质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满意于所提问题的数量，追求

17、外表的喧闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际动身，实行有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探究、去学习。如在讲“等腰三角形性质”时，设计问题“每位同学做一个等腰三角形的纸片，作出底边上的高，沿底边上的高折起来观看两个底角的关系怎样”这个问题既符合先动手、后动脑的科学性，又能启发学生探究，进而总结等腰三角形的性质定理。 当奇怪心转向探求科学学问的时候，奇怪心便会升华为求知欲。求知欲是一种对学问追求的内在驱动力，是一种指向学习任务的动机，满意这种动机的嘉奖（实际获得学问）是由学习本身供应的，因而也被称为内部学习动机。学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题、提出任

18、务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态。在解决问题时敢于冒风险，并能觉察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而制造性地将问题加以解决。 共性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，共性特点的差异在一“定程度上也打算创新成就的大小。创新共性一般来说包括英勇、富有幽默感、独立性强。培育学生的创新素养是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素养教育的重要组成局部。 201*、6 201*-201* 在课堂教学中，教师应重视培育和激发学生解决问题和从事活动的内部动机。宜依据教材和学生实精选择素材设疑置景，以引发发生学习兴趣，引导他们专注于课堂教

19、学内容。例如，在初中代数的第一章有理数的引人。举一个事例，一辆汽车从车站动身，沿大路向东行驶10千米，接着掉转车头向北行驶10千米，问这辆汽车在什么位置？对于这个简洁问题，固然学生不难作出答复，但问及如何用数学式了表达这辆汽车的位置变化过程，学生就感到茫然了，趁学生构成忌于求知的心理状态之时机切人新裸课题，“为了满意实际需要，我们必需把已经学习过的算术数扩大到有理数。”又例如，正数与负数的引出。可以结合实例提问：“如何表示一对具有相反意义的量？”向学生介绍：“早在十五世纪人们就采纳“+”和“-”这两个符号来表示具有相反意义的量。那时欧洲的商人在装好货物的搪子上画个“+”号表示物重超过规定重量，

20、画个“-”来表示小于规定重量；在数学上最早采纳这“”“一”来表示：、德国数学家魏德曼，由于这两个符号简捷便利，后来就使用了，于是产生了带符号的数“正数与负数”。这样引出学生感到很自然而又好玩味，体会到数学的进展依靠于实践的道理。 激发学生的未知欲和制造欲，常用的策略有二：一是供应相应信息价发制造需要，通过课堂和其他活动形式，向学生供应人类亟需哪 年教育教学创新总结些方面的科学创造的信息，有关科学家或青少年制造创造使社会进、。个人进展更好的信息，以及有的青少年克制重重困难攻克科学难关取成就的信息等，使学生由感动到艳羡再萌出需要。别人可为，己亦可为，进而形成合理前提下的“为别人所不为”的愿望，二是

21、组织、争活动，激活创新动机。竞争鼓励上进。在谈堂教学中，假如能抓住：机，适当组织一些竞赛活动，不但能活泼气氛，提高效果，而且能培育学生积极向上，勇于开拓的优良品行。 为了提高学生的运算力量，可以组织抢答竞资。如“数、式的运算”，“方程，不等式的解法”等内容都可以组织竟赛，要求做到精确。快速，为了突出教学难点，也以组织竞赛活动，让学生能娴熟地分解因式是一个教学难点，对此，可组织“因式辨别对抗赛”。竞赛分三轮。第一轮是小组之间的对抗，其次：轮是班级间的对抗，这两轮的试题由教师供应；第三轮也是班级间对抗，但试题由各自的对手供应。在竞赛活动中，同学们心情高涨，学习兴趣倍增。为了出好一”份给对手的试卷，

22、各班的课代表的组织下，层层推举，仔细选择表现出了较强的集体荣誉感。 三、培育学生良好的学习方法和学习习惯、 良好的学习方法和学习习惯是创新力量进展的重要保证。在学习中必需让学生学会观看、学会记忆、学习思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。 教师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教育，把常用的而课本中又没有专节特地叙述的推理论证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳法、类比法等）适时适度地教给学生，尽力帮忙学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学学问构造体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题解决问题的力量。例如初中代数第一册下在讲授“同底数的幂的乘法”中对于公式的推导中就渗

23、透了归纳思想方法，从而促进其思维力量的形成。又例如初中代数其次册Pl35上的例题：“当x取什么数时，分式16X2都有意义？解答本例题的思维方法是排异法：要找到使该分式有意义的值，我们先找到那些无意义的值而排解掉，于是剩下的数便是有意义的值了。这样拓宽了学生思维领域，他们学到的不仅是一道习题的解法，而且学习了解答这一类问题的思维方法。 闻名数学家哈尔斯曾说过：“最好的教学方法不光是讲清事实，而应当是鼓励学生去思考，自己去动手。”传授学问是我们教学重要目的之一，但不能算最重要的目的，我们的任务应当是在传授学问的过程中努力培育学生的力量。数学教学在传授学问的同时始终是强调培育学生分析问题、解决问题的

24、力量，使我们培育出来的学生具有自我再学习、应用和制造的力量，以适应时代的要求。 在教给学生学习方法的同时应特殊重视训练学生的发散思维。发散思维不是一个模式，一个标准，而是培育学生丰富、独到的良好思维品质，教师的思维必需擅长发散求异，使教学由传授学问向开发思维引伸，培育学生敢于质疑，有独到见解的创新意识。发散思维是主风光临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式。在进展这方面训练时要做到：其一，选择有多种结论的问题，否则思想简单缭绕在“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精巧性，尤其要在变通性方面下工夫，其三，鼓舞学生大胆运用假设对一个问题提出的合理假设越

25、多发觉新关系的可能性越大。良好的学习惯则指主动自觉独创性地学习，有规划有组织地学：以及用脑卫生的习惯等。一个良好的习惯能使人终生受益，一个良好的学习习惯在青年学生的成才过程中起着一分重要的作用。学习中诸如观看的细致性，思维的严谨性，作图的精致性，书写的标准性等品质主要是在日常教学活动中逐步培育起来的，因此，新课教学中教师要舍得花工夫进展这方面的示范，并充分运用教材供应的素材进展训练。 四、注意培育学生的创新情感和创新共性。 制造过程是剧烈的智力活动过程，也是剧烈时情感活动过程。那些具有出色制造才能的人，他们的宏大创造和发觉始终伴随着崇高的情操。“制造涵容着为推动人类文明进化而选择的崇高性、独特

26、性兼备的创新目标，涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操，涵容着为增进利他精神而尽情发挥的开拓风貌，涵容着为优化个体的制造性社会功能而仔细把握创新技巧的热忱，涵容着为追求永恒的价值目标而把自我短暂的人生化为人类文明序列的磊落胸怀。”可见，没有宏大的情怀，就没有巨大的动力来推动创新力量的进展和制造目标的实现。 除创新情感外，共性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，共性特点的差异在一“定程度上也打算创新成就的大小。创新共性一般来说包括英勇、富有幽默感、独立性强。有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说。学生具有优越的创新情感和良好的共性是形成和发挥创新力量的底蕴。总之，培育学生的创新素养是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素养教育的重要组成局部，也是素养教育的重要切入点。 201*、6 友情提示：本文中关于中学英语教学总结创新给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中学英语教学总结创新：该篇文章建议您自主创作。