中小学教师信息技术运用影响因素分析.docx

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1、 中小学教师信息技术运用影响因素分析中小学教师信息技术运用影响因素的分析谭明江随着素养教育的进展和教育信息化的推动，教师的教学模式产生了根本性变化，强调在各学科教学过程中积极运用信息技术，推动信息技术与课程整合的实施力度。可是事实上，许多的学校根本就没有多媒体，这些整合只停留在理论的讨论的程度上。还有一些学校，信息技术配备是不错，可是许多的设备都成了摆设，只有在遇到公开课，示范课等活动的时候才得以使用，纯粹成了给外人观赏。没有固然不能用，有了却还不是用不好，是什么问题造成了这样的现象呢？中小学教师信息技术运用还处于刚刚起步阶段，还在摸索着前进，虽然取得了一些成绩，但还存在着诸如资金、技术、师资

2、、观念等诸多影响教师信息技术运用的因素，详细表现为：1、自身熟悉和社会、学校熟悉不够。面对着信息化社会的飞速进展，绝大多数学校都能意识到信息化所带来的压力，可是在这样的压力面前，许多的学校选择了避重就轻。口号喊得比谁都响，又是信息技术和各学科的整合，又是让信息技术走进每堂课。形式主义假如消失在严厉的教育教学过程中，本身就是一种危急的信号。素养教育也提倡了很长时间了，可是现在广阔的中小学不还是在围围着中考这跟指挥棒在旋转吗？由于信息技术学科是副科，所以学校没有必要再这上面投入大量的物力财力。现在这种以偏颇的目标作为教学工作的导向，学生受到了影响，教师也受了影响。根本就没有必要去讨论信息技术应用，

3、好好的站在那七尺讲台上，规法规矩的上课就好了。现在整个咸丰县各乡镇学校都安装了班班通多媒体设备，但是有许多的教师几乎都不开机，课件别人帮助代做，或者就干脆不用课件，觉得课件没有什么使用价值。说究竟，他们就是在自身的熟悉上有问题。变则通，不变则不通。许多的老教师还在拿着许多年以前他们教课的方式在上课，可是下面呢？学生变了，已经是一些开口闭口就网络的学生们了。据调查许多学生承受学问的来源已经成为了网络。所以更新自身对于信息技术运用的熟悉很重要，这是一个循序渐进的过程。2、根底设施比拟薄弱。资金是困扰中小学教师信息技术运用的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术运用工作，巧妇难为无米之炊吗。

4、没有钱就不办教育了吗？教育是一个百年大计的事情，广泛开展社会教育，让社会让企业来参加到教育建立中。固然有的时候教育设施的薄弱也是有一些人为因素的。3、师资队伍素养较低。中小学教师把握信息技术运用的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。现在农村中小学的现状是老教师的比例比拟大，这局部教师根本上电脑技术力量是比拟弱的，可会用计算机的教师不到10%，有的教师想用多媒体上一节课还必需有信息技术教师跟班指导，否则就有可能出“丑”。教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等，而学校对于这样的现象却不很关注，硬件条

5、件到达了标准，软件却落得很远很远。上级来检查的也只能看看说硬件达标了，软件却很难检查。 篇2:中小学校端午节活动筹划方案 一、课题的产生 一年一度的端午节又要到了，在这个传统的节日里，最快乐的莫过于天真活泼的孩子们了。每逢过节，孩子们个个心情高涨，喜气洋洋，在节日当中也会有很多好玩、难忘、喧闹的事情发生，同时学生的奇怪心和求知欲望也就随之而来，例如：端午节是怎么来的？我们为什么要过端午节？当地有哪些风俗习惯？这些风俗习惯是怎样形成的？针对学生剧烈的奇怪心，教师要案抓住这一时机以学生的兴趣为切入点，围绕“独具匠心的端午节”为主题让学生带着自己的问题引导学生走进书店、走进计算机室、走进教师的办公室

6、、走进社区广泛地开展阅读沟通、调查分析、实践体验等综合实践活动，让他们自己去查找答案，把各自的思维引向深处，从而进入讨论者的境地。 二、课题讨论的目标 围绕“独具匠心的端午节”这个主题，从“为什么要过端午节？”“端午节有哪些风俗习惯？”“你想怎样过端午节？”这三个局部入手，为学生供应讨论方向，让学生成为实践活动的主角，引导学生人人动手，个个参加，自主探究，培育探究力量、创新力量、实践力量和协作力量。讨论目标可归纳为： 1、通过活动让学生了解端午节的来历及风俗习惯，培育学生的奇怪心和求知欲。 2、在了解端午节由来和风俗习惯时，熬炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人阅历等）猎取信息的力量。

7、3、通过活动，培育学生的合作意识与动手力量。 三、课题讨论的内容 1、结合当地的实际状况，引导学生通过调查询问、网上扫瞄等方法搜集有关端午节的由来及一些好玩的风俗习惯，如：了解人们为什么要过端午？端午节为什么要吃粽子？人们为什么要给小孩子挂香包、戴手链和五彩线等有关状况。让学生感受到过节的欢乐。通过这样的活动让学生再畅想一下“我想怎样过端午节？” 2、引导学生搜集有关端午节的诗歌，进一步了解端午节的由来和端午节的一些风俗习惯，在此根底上可以引导学生自己尝试写一写有关端午节的诗歌。 3、引导学生尝试设计“怎样过一个独具匠心的端午节”？ 四、课题实施的步骤 1、提出问题 （1）你知道端午节是怎么来

8、的吗？关于端午节有哪些传奇？ （2）在我们这儿过端午节有哪些好玩的风俗习惯呢？你知道哪些有关端午节的诗歌呢？ （3）你准备怎样度过今年的端午节呢？ 这些问题的设计都是以学生的兴趣为动身点，教师只是为他们创设了问题的情境，为学生供应了讨论方向，让他们依据自己的情趣、愿望和力量，用自己的方式去操作、去探究。 2、探究与绽开 （1）组织调查 将全班学生分成几个小组，每个小组设一个小组长，由组长组织调查了解有关部门端午节的学问，并把这些学问整理成文，选派代表在全班进展交在调查过程中是通过什么渠道调查的，遇到了那些困难，是怎样解决的，通过这次活动，你有什么感受和启发？ （2）网上阅读 为了拓宽学生的学问

9、面，教师可以组织学生上网扫瞄，查阅一些地方过端午节的习俗，并将自己最感兴趣的内容记录下来。 （3）协作沟通 为了熬炼学生的动手力量，教师可以提议学生相互协作，学会自己想学会的一些风俗习惯的做法。例如：编手链、包粽子、折葫芦等。 3、应用与深化 通过调查讨论，学生了解了有关端午节的一些学问，让学生设计自己怎样度过今年的端午节？并通过语言或其他方式表现出来。通过对有关端午节诗歌的搜集，鼓舞学生培育擅长搜集整理的力量与习惯。 4、反思与拓展 通过师生争论沟通、学生作品的展现与评比，指导学生总结讨论成果，最终进行“我的端午节最欢乐”主题中队活动，让学生在活动中充分展现自己的讨论成果与价值，同时，教师适当引导与鼓舞学生进展其他讨论活动的兴趣。