中小学教学模式【中小学教师教学模式创生研究】.doc

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1、 中小学教学模式【中小学教师教学模式创生研究】 自新课改以来，先进教育理论深入人心，但新的教学模式创生却远未成气候。“学什么”（教材）往往简单过时；“到达什么样的目标”仅是对学生学习的评价或要求；而“怎样让学生学”（即教学模式）则能带给学生如何渔“鱼”的力量，此尤为重要。 一、J教师教学模式的创生过程分析J教师，女性，初中英语教师，教龄十八年，先后在Y中学和F中学任教。在教学中生成了“纵向合作、横向竞争、主动愉悦”教学模式。纵向合作是指根据学生的身高程度和适应程度，分成四个大组，每个大组是两列：一列男生一列女生。同桌两人则形成一个合作的最小单位，同桌两人推选出一个负责人；在前后位之间四个人，形

2、成一个小的合作组，四人小组自己推选小组长，这个小组长是实施整个教学最关键的局部。每个大组是一个合作团队，设一个学习组长，学习组长的任务是帮忙教师。在教学过程中，学习组长像教师一样下位进展辅导。横向竞争是指四个大组之间进展竞争。不是答对一个问题给一个评价，而是把问题和做答的评价方式以及学习的整个过程融到一起，形成一个横向竞争。通过纵向合作和横向竞争，整个课堂最终到达主动愉悦的目的。1.Y中学的从教经受J教师的父亲是教师，盼望自己的孩子也能从事教育事业。在谈到父亲的影响时，J教师说：“当教师是我从小的幻想，也是我喜爱的工作，没想过别的，受我父亲的影响，他始终都盼望我们家三个孩子都能当教师。我从小就

3、觉得我父亲特殊优秀，总喜爱去仿照他讲课，觉得那种感觉挺好，然后就考了师范。”师范毕业后，J教师听从学校安排来到了Y中学，在这里她首先得到教研组长赵教师的帮忙。J：刚参与工作，赵教师就一步一步地引导我去了解什么才是真正的课堂。我现在还记得上第一节课的时候，我们教研组长（赵教师）就去听我的课，听完以后，他没评价什么，只说：“我下午有课，你去听我的课吧。”然后我就去听了。听了以后才知道，原来课是这么上的。我：他是怎么上的？J：他是一个很出名气的教师，课上得有条不紊，然后我就想，课应当这样上。人家不会说我们的课有什么问题，让你自己去感受，但一看就知道你上得怎样。不过，他说了一句话：“你很有潜力，肯定能

4、把课上得很好！”其实就是他这句话给了我信念。以后就不停地思索怎么样把我的课上好。那时候关于教法的书籍特别少，最先弄透的是大学里发的那本教学法，再后来就不断买书。这样看完书，再去尝试。加上自己的勤奋，把握了每次开公开课的时机，让自己一点点成熟起来。在回忆起这所她工作了15个春秋的学校时，J教师露出深深的感谢与留恋之情。J：我离开以后，那个学校让我最留恋的地方就是学校气氛。所以现在也常常打电话联系。我：那是一种什么样的气氛呢？J：就是大家都会想自己的课，看别人怎么上，想怎样把自己的课上好。学校每次有教师参与赛课，大家都很齐心。参与竞赛不是一个人的事，是全组的事，大家都会帮你想怎么上，哪个环节用什么

5、方法。所以在那个气氛里面，我觉得自己很幸运也很感动。那时候同事之间有许多话说，我们外语组坐在一个办公室。每周二下午进展集备，一下午全部的外语教师都参与，先是大组长说说有什么事，比方说英语组要做什么，就是总结规划一下，下周有什么事，然后就开头备课。我：那时的集备详细是怎么做的？J：那时没有现在集备得具体。先说这个单元上几个课时，每一天都进展到什么程度，然后这里面有什么语言点，重点是哪个，有的时候还争论这个课怎么上，用什么方式导入呀什么的。还有幸运的呢，电脑刚刚兴起的时候，我们学校那会儿就全部换电脑了。我们每个英语教师都配了电脑，然后派特地的教师挨个教。从最根本的开头做，然后电脑也开头用，课件也开

6、头做。2.F中学的从教经受工作15年之后，J教师从一座小城市到了大城市，来到F中学。在新的工作环境，怀着自己对教学的喜爱之情，J教师仍旧有很高的自我期许，充分利用F中学的资源，不断尝试教学上的转变。正如F中学的M校长所谈到的：M校长：我们F中学有十六字的办学理念：科研引领、优质轻负、守正特别、自主多元。这十六个字表达在我们的办学教育方面，也表达在我们的教学教研方面，也表达在我们的学生进展方面。首先，我们特别重视教学教研，通过每个月的专家讲座，通过集备，通过教研组活动，通过常态课与展现课，关注课堂教学，提高教学质量，到达优质轻负的目的。在教学讨论和教学改革方面，我们的宗旨是守正特别，也就是说，我

7、们会根据学生的进展规律，根据办学的规律，尽可能地制造一些适合我们学校特色的科研教师们的工作都很忙，的确很辛苦，对他们既要推一推，也要拉一拉。但凡参与课题的教师学校都发放肯定的科研经费，从2023年开头，我们每年通过学生反映、所在班级的教学成绩、评比小组成员平常听课，考察平常课堂与所申报教学法的符合状况、教师个人辩论、有关教学法材料的整理，评比出校级优秀教学法。像J教师的教学法被评比为优秀教学法后，学校除了一次性的嘉奖外，还每个月给500元奖金，这个奖金一共发放三年。J教师本人是一个对教学具有内在兴趣的人，对教研特别感兴趣。她做这种模式的初期，是靠着对教学的一种感觉，靠着想提高教学效果这样一种心

8、情去做的，并不是在某种理论的指导下进展的教学探究。固然她平常也很注意看一些理论书籍，包括和我探讨一些理论问题。可以说J教师这种模式根本属于一种“草根式”的生成。J：可能是自己对教学特别感兴趣，也特别喜爱去讨论，所以我在课堂上发觉问题后，就喜爱带回家去讨论它，然后再让其他教师也看一看，毕竟这个问题要怎样解决，不断地进展学习。接下来是反思。一般状况下，上完课以后，我会让学生把这节课认为上得最精彩的地方写下来，感觉心理上不是很舒适的地方写下来。写下来以后就想要怎么去做，也就是接下来需要改良的地方，在其次天的课堂上肯定要有所转变。再就是归纳总结。归纳总体来说，肯定要有创新。这个方法用两天肯定要与前一天有不一样的地方，每一节课，肯定要有自己最精彩的地方。我在教学中花了许多的时间在讨论上，对我来说是受益匪浅。不仅是在理论学问上的提高，更重要的是你能不能跟上这个时代的步伐。初二上学期期末考试后，为调查学生对这种教学模式的认可度，我广泛征集学生们的意见和方法，以便于后期的调整和改良。