中班反思教案3篇.docx

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1、 中班反思教案3篇 中班反思教案第1篇 本次活动以1分钟的简短故事视频狼来了直奔主题，引导幼儿运用已有阅历对放羊小孩的言行进展是非、缘由推断。懂得不能说谎，说谎的孩子没人信，后果很严峻，要做个诚恳的孩子。并了解“诚恳”的第一层含义，“诚恳就是不说谎”。 环节2引导幼儿争论故事谁打翻了番茄酱中布奇是不是个诚恳的孩子，懂得知错能改、英勇认错、不推脱责任也是诚恳的品质。这一环节以引导幼儿观看画面，置身情境、迁移阅历推想布奇的所思所想为主旨，“你做错了事妈妈会怎样（态度、行动及惩处方式）进展推想、仿照布奇说谎时的语气感受布奇的可怕，从而理解布奇是因可怕而说谎，引出知错就改、英勇认错还是诚恳的孩子。 环

2、节3选择班级孩子日常生活中的故事引导幼儿推断解决身边的问题，从而对幼儿进展诚恳行为的明确与导向。 环节4共同制定诚恳公约，孩子们共同参加，剪贴心形许下诚恳的商定，制定诚恳公约，在以后的日常生活中引导孩子遇到问题遵守诚恳商定。旨在表达社会活动的社会延长性。 活动中存在的问题： 未能抓住孩子抛过来的球：看完狼来了故事视频，问孩子们喜爱故事里的小孩吗？为什么？有孩子提到“由于他恶作剧”。在活动预设时，曾思索如何引出“放羊小孩有意说谎”。后应试教时孩子们的回应不积极，以教师为主又找不到适宜的导出方式而放弃。但这次教学中消失了这样一个契机，如能抓住这个球“什么是恶作剧？”就能引出“有意说谎，失去信任”这

3、个点，与后面布奇因可怕而说谎形成比照。 挖掘花花狗的情节。教学中预设“布奇该怎么做？”会有两种答案：成认错误、不成认错误。不过今日孩子们很进入怕的情境，竟然没人说成认错误，导致下面预设的“英勇认错”的启发变成了说教。而花花狗肚子饿的情节却引起了孩子们的怜悯“不是它”，这给我一个提示，可以在这里挖掘，顺势“花花狗好可怜呐！”引导幼儿由怜悯花花狗而生出成认错误的建议，如此“不推脱责任”的点也能得到进一步感悟“把责任推给别人会损害别人”。 中班反思教案第2篇 主题活动是活动课的重要局部，因此，上好主题活动课尤为重要。 树真好是中班建构式主题活动“大树和小花”其中的一个活动内容，原本的活动是一个散文观

4、赏加创编，对于中班幼儿来说存在两个问题： 1、散文的文字描述通俗但是比拟简单，不利于幼儿进展创编。 2、幼儿前期阅历的获得特别重要，只有对树的好处的深入了解了，幼儿才能进展创编。但是活动却没有这个方面详细的操作预备。 在次此根底上我进展了修改，并且反复进展了推敲。在一次次的思索、实践的过程中，对于组织这样的一个活动我受到了许多的启发： 1、诗歌的改编。 建构式的课程是供我们参考的，但不是一个固定的活动，因此当课程中的内容不适合孩子的时候，我们可以大胆的进展修改，使之更加适合本园孩子的特点，让孩子得到相应的进展。我选取散文的精华，把树的好处编成了简短而朗朗上口的诗歌，在实际的活动中，孩子们不仅能

5、理解诗歌的内容，而且也能依据诗歌的构造进展了大胆的创编。 2、整合的问题。 设计树真好的活动，是想通过活动使孩子一方面能够借助诗歌的构造进展创编，另一方面也能进一步了解树与人类、动物的关系，产生爱惜树木的情感。 3、把孩子们带出课堂，走进果园，亲近自然，孩子们在果园里欢呼雀跃，玩得快乐，学得也快乐。 中班反思教案第3篇 在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。 今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自己的名字，谈

6、论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起教师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和时机，让他们自己打算先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我打算在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。 幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由教师安排，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进展。固然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他

7、们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不”乱“，教师必定要规定”排好队，“不要任凭讲话”一些掌握力量差的孩子，活泼的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致教师的批判。过多的批判，造成幼儿与教师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。 教师领先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和时机，让他们依据状况打算先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的共性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的根底。