九年级语文课件模板.docx

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1、 九年级语文课件模板教学目标： 1、 积存词语，并学会运用。 2、 了解。 3、 感知课文内容，把握情感。 4、 人生有坦途，更有坎坷，培育学生在不同的 人生境遇中的良好心态。 重点难点： 重点:对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，难点:对于“顽强”完整而深刻地理解。 教学方法：文献法 自读法 争论法 教具预备：多媒体 教学过程： （一）整体把握 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格呈现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真实感受。 第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；

2、其次封信，写在儿子取得了巨大胜利、被鲜花与掌声分散的时候，鼓励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者布满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 第一封信的开头，傅雷首先宽慰儿子：不必担忧父母会由于知道了孩子的精神消沉而苦恼或担心。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告知儿子：人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应当如何面对心情上的跌宕呢？首先，应当对这一切泰

3、然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比方，说明掌握心情的必要。其次，“渐渐”“养成另外一种心情应付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越顽强。对于感情的创作，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当时那样身不由己

4、、欲死欲活。这个比方，非常真实地表达出全部“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而安静，沉郁而超然。 其次封信，起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的胜利总是父母最大的幸福与傲慢，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与感动还来自于艺术的胜利、祖国的荣耀。“世界上最高的最纯净的欢快，莫过于观赏艺术”，“我们也由于你替祖国增光而欢乐！更由于你能借音乐而使多少人欢乐而欢乐！”作为父亲的傅雷，毫不矜持地对儿子表达了他特别感动的心情：“我们真是心都要跳出来了！” 若是一般的父母，或许仅止于此了，而傅雷的宏大，就在于他借助儿子的胜利之机，赐予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的.人生境地。他首先赞许儿子：“多少

5、过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！”而这，正是“顽强的最好的证据”。假如说，上一封信是要儿子在消沉时保持顽强，那么，这里所说的胜利时“不为成功冲昏了头脑”，更是顽强的表现。只有做到了顽强，才能永久不怕孤独。傅雷对“顽强”含义的理解，浸透了人生的感悟，非常耐人寻味。“顽强”的最高境地，乃是保持一颗纯净的“赤子之心”。由于“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！ 接下来，傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的“拂晓”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中

6、国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他鼓励儿子，被这般宏大的文明之河培育过的艺术家，“应当有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热忱，对中华文化的信念。 书信最终，傅雷再次回到了心情的“冲突与欢乐”问题。第一封信里，他曾说人生必定布满了心情上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这一次，他又强调“有冲突正是生气蓬勃的明证”。从而鼓舞儿子，要英勇面对各种各样的冲突，在不断解决冲突的过程中趋向“完善”，让“完善”的地平线永久鼓励着我们向前进。 （二）问题讨论 1、对于“顽强”，应怎样完整而深刻地理解？ 这是的一个难点，也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说：“只要你能顽强，我就一辈子放

7、了心！”可见顽强对人生的重要意义。顽强有两个方面的表现，一是“不怕失败，不怕挫折，不怕打击不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的打击”，“即使孤独也不怕”（见其次封信），并且“敢于正视现实、正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”；对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”（见第一封信）。二是“不为成功冲昏了头脑”，永久保持“对艺术的谦卑”。这两方面合起来，用通俗的话说，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。第一封信里所讲的“心理相当平衡，不至于受伤”，“高潮不过分使你紧急，低潮不过分使你颓废”；其次封信所说的不怕冲突，信任“有冲突正是生气蓬勃的明证”。也都是这个道理。

8、 但“顽强”的最高境地，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯净，能够无惧孤独，才是人性中最珍贵的无坚不摧的顽强。” 2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？ 傅雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会制造一个世界，制造很多心灵的朋友，当代哲学家周国平则说过，孤独、寂莫和无聊是三种不同的境地，分别属于精神、感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人，对精神与灵魂有着执着追求的人，对人间布满挚爱的人，才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解，与之和而不同。傅雷信任：“艺术表现的动人，肯定是从心灵的纯净来的

9、！不是纯净到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打悦耳众的心灵？”正由于赤子之心是最纯净的，它不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美妙、最真挚的感情，所以“永久能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的现实生活或许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误会和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯净最美妙的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永久不感精神的孤独！周国平说“孤独产生于爱”，傅雷说“爱让赤子不孤独”，实在是异曲同工。 赤子之心无比纯净，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打悦耳众的心灵”。艺术

10、的最高境地，人生的最高境地，便都在这里企及了。 3、如何理解“冲突正是生气蓬勃的明证”？ 文中提到罗曼?罗兰笔下的约翰?克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其共性也与之相像；又说“有冲突正是生气蓬勃的明证”。其意旨在鼓舞儿子像贝多芬那样，不惧冲突，英勇面对，在解决冲突的过程中趋向完善。 （三）关于练习 1、此题目的是要弄清文章的主要内容和思想含义。第一封信里，傅雷盼望儿子能够正确地对待心情上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。其次封信，盼望儿子在取得了巨大胜利、被鲜花与掌声分散的时候，仍旧保持谦卑、不

11、惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个顽强的人，无论患病了怎样的起伏跌宕、冲突孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。 2、此题目的是要体会傅雷与傅聪的父子深情，理解“朋友”的真正含义。可以从不同角度答复这一问题。有些方面可以从傅雷家书的其他篇章中查找例子。 “朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的相互理解与安慰。当傅聪心情消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，他能够充分理解儿子的苦痛，首先尽力地劝慰他，让儿子觉得暖和、放心；然娓娓而谈，以非常公平的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境地，还在

12、于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有很多共同的感受可以沟通，可以相互补充、相互借鉴，这也是“父子如朋友”的表达。 九年级语文课件模板2：唐雎不辱使命 教育目标 1、学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。 2、培育学生复述、翻译、朗读的力量和严密的规律思维力量和表演力量。 3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。 4、领悟言辞的奇妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 教学步骤 第一课时 导入新课 同学们或许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被

13、杀，但他的故事却始终为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今日我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威逼的情势下出访秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王绽开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种士气是难能珍贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (一)教学过程 1.、背景简介。 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年月上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们讨论战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸大，写得有声有色;语言生动流畅;擅长在冲突冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比拟鲜亮饱满

14、;在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学颜色。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的状况下派遣唐雎出访秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的冲突。 2.全班齐读，然后正音正字。 弗f雎j 怫f 跣xin 抢qing 傀gu 祲jn 缟go 挠no 谕y 3.同学反复朗读，可根据每行为一组的挨次进行朗读竞赛，以此激发学习读书的乐趣。 4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以争论。 5、文章可以划分为

15、几个局部?全文共四段，可以分三个局部。 第一局部(1)表达唐雎出访秦国的缘由。 其次局部(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三局部(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (四)整体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 通过唐雎面对暴秦绽开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、英勇无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和绽开情节。 (五)总结、扩展 本课注意了学生朗读力量的培育，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命一课有了整体的感知。在战国时期有许多“士”，这个特别的阶层流传下来很多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 (五)布置作业 仔细阅读，逐句翻译，以小组为

16、单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 其次课时 导入新课 战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个构造完整的故事，情节曲折，人物有鲜亮的共性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今日我们就来体会一下。 教学过程 一、分各色朗读课文。 二、依据课文内容的理解，简要答复以下问题。 1.为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不行抗拒的。唐雎奉命出访，靠着自己的机灵英勇，面对野蛮狡诈、色厉内荏的秦王，敢于斗争，不被威势压服，最终使秦王放弃了易安陵的准备。唐睢维护了本国的

17、尊严，精彩地完成了使命。 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商议余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正专心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 4、本中怎样表达秦的强大和安陵的弱小? 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节进展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整

18、个大事的全过程，对情节进展起着推动作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王假如不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战斗，毁灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象? 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然。 三、教师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于成功的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却非常鲜亮生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 四、作业。 查找资料，了解外交史上那些出访他国而“不辱使命”的人和故事。