九年级物理《焦耳定律》教学反思.docx

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1、 九年级物理焦耳定律教学反思九年级物理焦耳定律教学反思1 主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的表达从生活走向物理，从物理走向社会的根本理念，注意科学的探究，激发学生的学习兴趣，培育良好的思维习惯。 依据学生实际和课程标准的要求进展设计，通过学生的观看和生活阅历，提出问题，进展分析，共同归纳总结。教学中应当充分地信任学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的仆人，在试验的过程中学生也可能提出很多问题，教学中肯定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今日。在教学过程中要让学生参加争论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析力

2、量，培育了学生解决问题的”力量，并将所学到的学问与实际相联系，使学生到达学以致用。 通过本节课的教学，我进一步信任我的学生，信任他们的力量，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美妙。 九年级物理焦耳定律教学反思2 焦耳定律这节课，主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中，不仅使学生把握了学问，而且培育了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的力量，充分表达了以学生为主体的教学思想和从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。 对于焦耳定律这节课，教材中设计了演示试验，由于试验装

3、置比拟简单，且演示试验不能使每一位学生都动手参加，教学效果并不抱负，我就打算把这个试验用课件在大屏幕上展现，由学生自己模拟动手。课件模拟过程逼真，学生很快就能自己得出“电流的热效应与导体电流、电阻、通电时间的关系”的试验结论。 本节课中，我利用生活视频和Flash再现生活原型，将需要许多环境和时间的学问与探究过程在短短的一节课内让学生犹如亲临，极大地提高了学生的认知范围。在这个过程中不仅教给学生学问，而且交给学生学习学问的方法，使学生终身受益。所以说多媒体课件的应用不仅形象直观，而且能吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高了课堂教学的效率。 课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在实施教学的过程中也难免消失这样那样的缺憾。在教学过程中，我担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以，以后在课堂教学过程中我还应留意多关注学生，充分让学生发表自己的见解。 总之，这节课在新课程教学理念的指导下，传统的承受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做，布满着求知欲和表现欲。我将吸取本节课优点，在将来的教学中练好根本功，多向同行们请教，多学新课程理论，使以后的教学更加活泼、生动。