九年级语文教学设计《谈生命》.docx

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1、 九年级语文教学设计-谈生命 一、直接引入：今日我们学习谈生命。 先做一个小嬉戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？ （学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。） 二、简介冰心： （屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有很多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在很多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。 三、课堂内容概述： 一课四学：一学构造简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。 四、教学详情： （一）一学构造简析 1.学生默读课文，动笔划分，思索对课文构造层次的理解。 2.学生谈自己对课文构造层次的理解，教师对学生的发

2、言进展评价，之后归纳： （屏显） 第一层：全文总起，引出话题。 其次层：生命如水，波澜起伏。 第三层：生命如树，由生而死。 第四层：抒发感想，阐发哲理。 3.师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最终谈论抒情。如蝉陋室铭紫藤萝瀑布贝壳等均属于此类文章。 （师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般构造：引出事物，描述事物，点出哲理。） （屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精巧的构造。 （二）二学：识记雅词 1.（屏显）词语及字音 挟（xi）卷巉(chn)岩惊骇(hi)瘠(j)薄屏(bng)息荫(yn)庇 枭(xio)鸟狼嗥(ho)睥(p)睨(n)愤懑(mn)绯(fi)

3、红云翳(y) 学生小声读，并在桌上空书生字。 2.（屏显）生词及词义解释 悬岩峭壁：陡峭的山崖 一泻千里：形容江河水势奔腾直下。 斜阳芳草：黄昏时西斜的太阳，芳香的花草。形容美丽的景致。 穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。 杜鹃啼血：传奇杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。 落叶归根：比方不忘根源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。 学生齐读词语（请学生旁批：精致的语言） 师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精致的语言，就叫文采斐然。 （三）美段品读 师：我们现在的任务是：朗读、品美。 1.（屏显）生命像向东流的一江春水再来寻夹岸的桃花。 学生齐读 师：全部文字，用

4、四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美奋斗的壮丽。（学生旁批：笔力丰美） 2.（屏显）生命像向东流的一江春水仍催逼着它向前走。 学生自由读 师提示：读的时候，留意起伏变化。学生再次齐读 师：新生的生命奋斗的过程享受美妙生活困难困苦走向老年 学生再齐读 师：请大家观看这一段文字，美感在哪里？ 学生发言，教师评价，适时点拨指导。 师：依据学生的感悟，归纳美之所在 （1）句式“有时候有时候”，表现出构造之美、反复之美。 （2）节奏之美 （3）抒情之美：赞美、赞美生命 （4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的经受 （5）力度之美：读起来感动人心。 （6）画面之美：“桃花

5、”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的详细呈现。 师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。 （屏显） 美在用“一江春水”的东流比方了人生的各种经受。 美在用一江春水东流入海比方了人生的全部过程。 美在用一组比方提醒了人生中的起伏波澜。 美在构造完整、层次清楚、句式精巧、语言生动。 美在每个比方都表现出表达生动内海丰富的特点。 3.作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。 师：提示学生旁批：精妙的手法。 （四）四学哲言背诵 学生自由诵读文章的第四层，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。 练习背诵哲言。 学生展现背诵。 教师对学生背诵的哲言略作讲解。 （屏显） 宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。 不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 生命中不是永久欢乐，也不是永久苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的。 在欢乐中我们要感谢生命，在苦痛中我们也要感谢生命。 欢乐当然兴奋，苦痛又何尝不漂亮？ 愿你生命中有够多的云翳，来造成一个漂亮的黄昏。 教师在学生的争论、发言中留意与学生公平对话。 师：提示学生旁批：哲理光线，精深的意蕴。 五、课堂总结： （屏显）： 精巧的构造 精致的语言 精妙的手法 精深的意蕴