九年级语文《晏子使楚》教学教案设计.docx

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1、 九年级语文晏子使楚教学教案设计 由于两篇故事人物一样、情节相像，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进展教学。 教学中，注意培育学生看解释、深入思索的习惯和自学力量。 重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。 采纳复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。 实行趣味性原则来设计思索题，以激发学生的学习兴趣，设计思索题留意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓舞他们积极参加到教学活动中来。 指导学生课外阅读晏子春秋中的局部篇章，以扩大学生的学问面。 教学目标 重点：初步把握一词多义； 理解课文内容，把握晏

2、子这一人物形象。 难点：学习文章通过对话绽开情节，刻画人物的写法。 第一课时 教学目标 1、把握难读字音，流利通读文章。 2、疏通文言字词。 教学过程： （一）导入 晏子故事两篇表达了晏婴出访楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也经常绽开剧烈斗争，以显示各自的实力。晏子出访楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。 下面，我们一起来学习晏子故事两篇。 （二）学习课文 播放录音。 要求：学生边听边画出疑难字词。 初步了解课文内容。 应把握的字、词的幻灯片。 a.利用工具书及书下解释，给以下加粗的字注音。

3、 傧者 更道 闾 张袂成阴 比肩接踵 缚 赐 熙 b.借助工具书，排解文字障碍。 以，由于； 坐，犯罪； 短，身材矮小； 盗，偷窃； 延，迎接，引进； 赐，赏赐； 道，通“导”，引导； 诣，到去 辱之，羞辱他； 曷，同“何”； 踵，脚后跟； 固，原来； 宜，相宜； 席，座具； 徒，只是； 其，它； 然，这样； 熙，同“嬉”，开玩笑； 取病，自取其辱； 焉，相当于“啦”。 其次课时 教学目标 1、翻译文章，读懂文章内容。 2、学会复述文章故事。 教学过程 1、在疏通文句的根底上，翻译以下句子。 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？ 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使

4、使不肖主。 所以然者何?水土异也。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 2、明确句意： 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人? 齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？” 齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 齐国依据所出访的国家的状况派遣使者，有才能的人被派遣出访开明的国家，无能的人被派遣出访无能的国家。 所以然者何?水土异也。 为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。 今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶? 现

5、在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜爱偷东西吗?得无，莫非。 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。 圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。 3、集体朗读课文，在此根底上复述课文故事。 4、小结 第一篇：写晏子出访楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争最终从大门进入楚国；其次件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。其次篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。 5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 第三课时 教学目标 1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。 2、感受晏子说理艺术。 教学过程

6、1、精读课文，在理解课文内容的根底上，思索以下问题。 思索问题幻灯片。 思索题一：晏子面对楚人的污辱，进展有力回击，他取胜的缘由是什么? 思索题二：简要分析晏子这一人物形象。 学生思索、争论。 明确思索题一： 首先，从他自身来看，他头脑敏捷，机灵过人，擅长辞令。 其次，他擅长使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从今门入”，把楚国与狗国等同。又如在其次则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。 再次，他所采纳的”夸大手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之

7、临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸大，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反对了“齐无人耶？”的质问。 第四，晏子采纳以退为进的方法。面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的为难而完毕。 总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采纳打比方、夸大等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜亮突出。 分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的规律力气。（要读出人物的语气、性格） 明确思索题二： 晏子是齐国的大使，从外貌来看，其

8、貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人讥笑的把柄，但晏子却用自己的聪慧才智弥补这一缺乏之处，面对楚王的百般刁难，他特别镇静，不慌不忙地答复楚王所提出的问题。他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采纳打比方、夸大等手法，致使楚王无言以对。从晏子对楚王的三驳与楚王绽开针锋相对的斗争中，我们不难领会到晏子这位精彩的政治家、外交家能言善辞的才能和机灵英勇，不辱使命，维护国家尊严的精神。他不愧是一代政治家和外交家的出色代表。 (6)深入探究 思索题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？ 思索题四：从晏子故事两篇中我们可以得到什么启发? 学生思索、争论 明确思索题三： 两篇故

9、事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出访楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品行与机巧善辩的才能。晏子作为一名使者，是着力塑造的抱负人物。他出访楚国两遭戏弄。面对楚国君臣两次蓄意刁难、污辱，若晏子翻脸，既显出访者笨拙无能，缺少风度，又会使两国关系形势紧急。因此，晏子不愠不火，机敏设喻，使楚王自讨没趣，处于为难境地。晏子的对答措词委婉，柔中有刚，布满才智大度，非常精妙，充分表现了他卓越的政治才能、过人的胆识及出众的辩才。 明确思索题四： 从晏子的角度分析，我们得到的启发是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所

10、谓“人不行貌相，海水不行斗量”就是这个道理。 从楚人这个侧面来分析，我们得到的启发是：无论自己的势力、力量有多大，在待人接物这方面，我们都要留意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要留意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和敬重。 2、分角色朗读课文，分析体会晏子与楚王的三次对话， （三）小结 春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜败，成为当时兼并战斗的重要帮助手段。晏子出访楚国面对楚王妄自尊大，无缘无故欲辱来使，糊涂地熟悉到，这不是对他本人的污辱，而是关系到齐国的尊严，因此他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，沉着镇静，针锋相对地进展有力的还击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理亏词穷的为难境地。表现了一位外交使臣非凡的士气和才智。 晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，最终成功地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王最终只有陷入羁绊，彻底服输。 （四）布置作业 找出并解释出自这篇文章中的成语。 课外阅读晏子春秋中的局部篇章。 说明：课外阅读晏子春秋中的局部篇章，可以介绍后面扩展资料中的延长阅读资料，供学生阅读。 （五）板书设计：