学习小组管理计划 (4).pdf

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1、学习小组管理计划学习小组管理计划小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内， 使每位学生都主动的参与学习过程， 使每位学生在合作学习过程中得到发展， 养成良好的学习习惯。 班主任在多方面对全班学生进行考察的基础上， 根据班级和教学情况以及学生的不同特点， 让全班学生分成若干个学习小组，学生通过小组协作形式参加班级学习、 活动和主持班级的日常管理。 小组合作学习作为一种积极有效的教学方法， 它增强了学生参与课堂的积极性， 调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是这一切的实现必须有良好的小组建设和有效的管理制度作保障， 否则会导致

2、出现一系列的问题。作为班主任，如何重视发挥小组在学生学习过程中的作用， 把小组合作学习作为发展学生知识技能， 培养学生能力特别是合作学习能力重要的途径和方法， 发挥小组合作学习的优势。如何优化小组合作学习管理， 发挥小组合作学习的最大教学效果， 是班主任所面临的新课题。1.积极筹备，构建学习小组有句俗话说的好:“一个好汉，三个帮!” ，我根据学生的学习能力的差异、性格方面的差异、 性别上的差异和学习能力的强弱，根据学生的不同层次，将思想素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、 中等同学与处于低层次的同学科学合理调配在一起，根据强弱程度每六人分成一组， 将班级分成八个学习小组， 这样可以最大程度的方

3、便在教室内安排座位。小组内分工明确，每个组员都有自己的具体职责与作用。2. .认真选拔并培养小组“带头人”俗话说 :“鸟无头不飞，兵无将不勇。 ”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名。首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长;其次，对组长进行有效的培训:第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识;第二，指导组长组织合作交流，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展;第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，对于回答正确的同学报以掌声。当出现意见分歧时，组

4、长应带头先发言，起表率作用;第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。3.确定组名组训， 制定小组管理细则每个学习小组确定一个富有个性能展示自己特点的响亮组名，将组员团结在一起，制定组训组规，首先是每个成员自觉遵守， 同时也为成员间的互相监督创造依据。 为促进各小组的学习积极性和管理积极性， 以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩(作业情况、平时测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等)、仪容仪表、日常行为表现、两操和考勤等内容，具体地量化为

5、可以操作的评分细则。采用“贴星”或加分等方法:在学习上，课堂上一次精彩的发言、一次优秀的作业都可获得加星 1 颗，缺交一次作业或严重违反课堂纪律则减 1颗星;在纪律方面，也同样采用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而为班级做了好事加 3 颗星一周组内评比一次， 选出优胜组员进行表彰奖励， 小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，并对组长做出奖励， 每位获奖组员通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。 4.班主任积极引导，增强小组凝聚力班主任自身要有一种凝聚力。 这种凝聚力， 就是一种潜在的吸引力， 巨大的向心力和无形的感召力。 在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱

6、，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。 有了这样的凝聚力，就容易吸引学生，雕塑灵魂， 也就能为建设好班集体提供有利条件。班主任要用真诚坦率打开信任之门， 平等对待每个学生，用理解宽容架起沟通桥梁， 用关心尊重温暖沁入心底，用引导鼓励插上自信的翅膀，有了班主任的凝聚力， 班级才会有凝聚力，班级才能成为一个团结上进的班集体。 班级管理中， 我们班主任老师要做的就是努力提高自己的人格魅力，让爱心凝聚班级力量，增强学生的主人翁意识，努力做好学困生的转变，为学生撑起一片自信的天空，让学生的心智得到发展，整体推进，协同发展。 5.建立激励机制，激发学生潜能自主、合作、 探究是新课程的核心理念之一，是

7、增强班级凝聚力，推动班级各项工作的顺利开展的基础，也是让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争， 想象创造的重要手段。在实行小组教学过程中，为了让学生全员积极主动地参与到班级管理中来，我建立了竞争机制，在全班形成良好的竞争氛围。 人人都树一个竞争对手，组组都有一个追击目标， 每个学生自己找一名其他小组水平相当的对手， 让他们之间比学习、比思想、比纪律、比才艺，每周不定时进行评比检查，优胜者不但给自己加分，还要给小组加分。除了个人竞赛，小组内还实行“一帮一” 、 “一盯一” ，的措施，月末评出“最佳表现小组” 、 “最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、

8、小组最团结的学习小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展， 让更多的学生在竞争中获取知识， 享受成功的喜悦。6.客观公正评价每位学生，正确对待学习成果重视整体评价，鼓励学生的积极参与。 要及时给学生以适时的点拨和帮助以明确活动的目标， 并且要争取与更多的学生交流的机会。评价要准确，要注意全员性。对于学生的评价，无疑是为调动学生的学习积极性，促进学生的发展。但还应注意，评价对学生的思维和行为具有导向作用。 这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，就只说“好” “很好” “真棒” ，弄得学生无所适从，乱喊乱叫，没有思维的导向，表面上热热闹闹，其实学生还不是真理解、真明

9、白。 小组在班上进行汇报交流的过程中让全员参与评价， 人人都有思考和评价的任务(人人都有“活”干)，这样既能做到知识资源的全员共享，又能使全员掌握课堂教学中进行思维的主导方向，不掉队，还能防止少数学生开小差，乱说话。实施班级小组管理模式的成效1.提高了竞争意识，激发了学生的进取心个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作， 每个人都发挥自己的特长， 帮助同组的其他同学， 从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。3.提高了自我约束力， 增强个人的品德修养一个学习小组成员是一个小集体， 组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感、责任感发挥得淋漓尽致。4.塑造了成功心态，提高了同学的自信心同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。5.学会了自我教育，培养了自我管理能力班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育。6.培养了学生创新能力，促进学生全面发展班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力， 群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。