主题物理说课教研活动安排表报告.docx

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1、 主题物理说课教研活动安排表报告 “说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在细心备课的根底上，面对评委、同行或教研人员，多角度、多层次、多系统地、有条理地分析叙述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者辩论，到达相互沟通、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学讨论形式。 说课具有两个明显的特点：一是重在沟通：相互学习、共同提高。二是重在分析：说课不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。 1、说课有效地

2、促进了教研活动的开展。 说课不仅要说出教师教什么和学生学什么，教师怎么教和学生 怎么学，更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学。因此，说课是在于说理，要求用教育理论指导教学实践，用课程标准统帅教材的分析和处埋。不仅要求说明对教学全过程的设想、设计、编排，而且要求说明为什么要这样设计，这样编排，每一个教学步骤都要作出恰当的理论阐述。它具有很强的操作性，又有肯定理论性，是一种深层次的教研活动。 说课的对象不是学生，而是教师同行。说课中叙述给同行的不仅是教师个人备课过程中的思索结果。更要讲清晰备课的思维过程，也就是要答复那很多个为什么，承受同行的评论。这是一种集体进展的教研行为，打

3、算了说课具有肯定的科研成分，通过说课竞赛，更好的促进了教科研活动的开展，对教师是一个很好的帮忙和促进。 2、说课有效地促进教师队伍的建立。 通过这两次的说课竞赛，我深深感觉到团队的力气。我们学校数学科组的教师们群策群力，出谋划策，集中集体的力气和才智，科组长贺玉兰教师和桂秋教师，供应了许多珍贵的、有针对性的意见，一次又一次的修改我的课件和说课稿，还有科组其他的教师也常常的倾听我的说课，供应了许多好的改良方案。所以，说课竞赛不仅能熬炼教师本身的课堂设计力量和语言表达力量，还丰富了教研活动内容，表达出了数学科组珍贵的集体才智和团队精神，进一步促进了教师队伍的建立。 3、说课有效地促进教学质量的提高

4、。 备课是为了帮忙教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教 学效率。而说课在于帮忙教师熟悉教学规律，全面深入系统地把握教材，它给教师的备课、讲课供应了正确的思路和恰当的方法，有效地提高了教学的质量。 通过说课竞赛，给我最大的感觉就是要不断加强自我，不断学习，要努力提高自身专业学问、不断拓展视野，广泛涉猎、坚持钻研教学艺术，不断的充实和提升自己。 1、努力提高自身专业学问 首先，我们应具备系统的数学构造学问。作为一位中职数学教师，要不断地提高业务水平，不仅要明白中职数学学问的背景、地位与作用，精通中职数学的根底学问，熟识中职数学内部的系统构造，学问与学问之间、学问与日常生活之间的直接或间接联系

5、，还要了解中职数学的进展状态及最新讨论成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等；尤其，数学教师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的学问体系、规律构造和公理根底。 其次，我们应蕴含丰富的数学思想和方法。数学教师要擅长把详细的解题方法准时地提炼和上升为数学思想。中职数学根本思想有：符号、映射、化归、分解、转换、参数、归纳、类比、演绎、模型等思想；我们常用的数学思想方法有：数形结合、函数与方程、化归与转化、分类与整合、特别与一般等思想。 再次，我们应拥有科学的数学教育理念。教师的专业素养主要包括：专业理念、学问构造和力量构

6、造。其中，专业理念是教育教学行为的灵魂。有什么样的理念，就有什么样的行为，就有什么样的结果。所以，我们在充实自己系统的学问外，还必需要不断更新数学教育教学理念。 2、不断拓展视野，广泛涉猎 作为教师应当知道课堂中的数学学问与现实生活中的数学是什么关系，这需要教师广泛地阅读，睁开眼睛看看课堂之外的数学风景，这是一个非常宽广的领域，教师必需涉猎。同时也要能运用计算机等现代教学手段，扩大信息量。 数学强调数学化、数学情境，作为数学教师要有一堆数学情境，有引导学生经受数学化过程的阅历，这一要靠探究，二要靠学习。数学中有很多地方涉及到其他学科诸如物理、生物、地理等学科的学问，使得数学教师必需在具有精深的

7、专业学问根底上，还要博览其他学科，对其他学科的学问有初步的熟悉。只有这样我们在教学时才能把其他学科学问得心应手地应用于数学教育，才能使我们的教学富有成效，才不会消失连教师都不明白的教学问题。 3、坚持钻研教学艺术 数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人。学生在课堂教学中，即进展认知性的学习，也进展情感性的学习，这两种学习密不行分。教师在教学中把情感因素与智力因素相结合，可以使学生在开心的气氛中，把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热忱而紧急的思索，从而消退疲惫，激发制造，学生可乐此不疲，思维灵敏敏捷，富有制造力；反之，冷漠而缺乏情感的教学，只能使

8、学生气械地去听课，把完成作业当成一种无味的苦事。 我们可以通过： 1、唤醒学生主体意识，先学后教。 2、激发学生的求知欲，精讲诱导。 3、制造开放性的课堂气氛，质疑启思。 4、进展学生制造性思维，多方面、多角度，引导探究。 5、培育学生的创新精神，注意实践，这五个方面把握情感的渗透，表现出师生情的相互沟通和相互激荡，形成一种和谐、开心、向上的气氛或情境。我们应留意发挥艺术教学的形象性，使数学教学生动化；留意发挥数学教学艺术的情感性，使数学课堂富有感染力；留意发挥数学教学艺术的审美性，使数学课堂布满美的气息。发挥数学教学艺术中的制造性，使数学教学更具生命力。 由此可见，说课不仅可以提高教师的业务力量和教育理论水平，而且还能增大教研容量，提高教研活动效率，同时说课竞赛也充分发挥了大赛“以赛促研、以研促教、以教促学”的办赛理念，促进了我们教师更好的提升自己，只有提高了自身专业学问、拓展了视野，形成独特的数学教学艺术风格，才能更有效地提高教学效果。