中华少年教学设计范文.docx

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1、 中华少年教学设计范文中华少年教学设计1 教材分析： 喜爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，本诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。全诗共8个小节。第1节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从构造上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯净，“海燕”喻指英勇乐观，“雏鹰”喻指理想远大，“山丹丹”喻指热闹坚韧，末句小结中华少年是“神州大地生长的盼望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋

2、养了中华少年。这三个小节构造上都是先分后总。第5节是回忆中华母亲的困难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的顽强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 学生分析： 现在升入六年级的学习，是小学的最高年级，学生除了骄傲以外，学习还有肯定的压力，由于除了学习更多、更深的学问以外，还要将六年的学问进展归纳和总结。不过学生把握了一些良好的学习方法。积存了肯定数量的语言学问，局部学生对爱国人物、爱国名句，爱国的故事，以及对祖国的屈辱史和辉煌成就也有所了解，对分析课文、理解文章的内涵奠定了肯定的根底。 教学目标： 1.理解诗歌内容，体会中华少年喜爱祖国的情感 2

3、.为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。 3.有感情地朗读诗歌。 教学预备：祖国进展变化的图片或资料介绍 教学时间：课时 教学过程 （一）谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗？（生自由谈） 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们骄傲地说：“（读课题）中华少年” （二）、读略读提示，明确学习目标 1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.以充足的感情朗读诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。2.采纳不同形式的读，然后沟通读后的体会。） 实际上学习这首诗的重点在读和沟通体会。 （三）安排

4、任务，学生自读诗文 1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 a、小组分工，甲乙丙丁四个角色。 b、四人合作朗读诗文。 c、找出不理解的地方，与小组成员争论得出结论。（可借助学习工具帮忙学习，如字典） d、争论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 e、带着自己感受到的感情分角色朗读。 f、换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限） 2.生分组活动。 （四）全班沟通学习成果 1生按自己的角色安排，全班一起读诗文。 2生沟通小组尚未解决的问题。 3.生沟通每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 （介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、绚烂的文化、崭新的进

5、展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更灿烂的诗篇。） （诗文表达着，作为一名中华的少年，无比骄傲，却又责任重大的感情。） 4沟通自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 （四）朗读竞赛，评比总结。 1.各组再分工，练习朗读，预备竞赛。 2.朗读活动，各组上台朗读，可以一个小组朗读一个小节来评比。 3.评比总结 中华少年们，你们是祖国的将来，民族的盼望，我真心祝福你们能为祖国谱写灿烂的诗篇！ 板书设计*中华少年 骄傲傲慢 做个爱祖国的少年 堂内练习：仿照中华少年，写一首小诗。 教学反思： 本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情

6、；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。纵观这节课，胜利之处有： 、以读带讲：让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。 中华少年教学设计2 【课前预备】 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠

7、久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。 二、初步感知 、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。 、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。 三、争论沟通 、指名读诗，读后评价是否正确流利。 、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。 、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。 四、整体把握，难句理解 、读第自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？ 、默读第、自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文

8、化。） 、读第、自然段，感受四个不句和四个要句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？ （中华少年建立中祖国的顽强决心。） 、齐读第自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方法。 、读了这首诗，你有什么感受？ （沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 五、诵读，激发爱国情怀 、自由朗读： 以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 、分角色朗读： 甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。 、表演朗读： 配上音乐，扮装表演朗读。 六、总结升华 沟通对有诗歌朗读的体会。 中华少年教学设计3 教学目标： 1能够有感情地朗读课文，了解诗意，中华少年教案孔文雅。 2尝试分角

9、色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。课前预备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料，读通课文。 教学过程： 一、直接导入： 板书：中华少年。齐读课题。 二、学习课文： 1自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。 2指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年（引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。）自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四位同学分角色朗读

10、第一段诗句。） 第2自然段：共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说，教案中华少年教案孔文雅。（指名四位同学分角色朗读其次段诗句。） 第34自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。） 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的.弹片。（屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想。）出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船

11、，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？春天的故事”响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史大事？（指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。） 第678自然段：中华的将来，少年去开创（以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。）（指名小组，汇报朗读。） 三、深入体会： 1自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3四位

12、学生表演朗读。 4自由组合，排练诗朗读：中华少年。 四、课外延长 收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。教学反思：我感觉在教学时，还是引导学生多让他去朗读，肯定要把诗读熟，可以实行不同的形式，来激发他的兴趣，引起他的重视，有感情的去朗读，自己去体会，而教师不要讲的太多，这样反而效果就不太好。 中华少年教学设计4 一.教学目标 1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 2.通过朗读，加深对这首诗的体会 重点.难点 重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。 难点：朗读，加深对诗歌的体会。 一课时 一.激情导入 1.读通课文，整体把握。 （1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初

13、步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。 （2）同桌沟通朗读。 （3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。 （4）教师适时订正指导。 二.读懂，把课文读得有声有色。 （1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一节。 （2）指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。 （3）读后谈体会。 第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？ 其次节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读其次节。 第三.四节：这两节诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？留意诗歌的用典。 第58节：涉及到哪些重要的历史大事？有感情的朗读，理解诗句。 3.朗读升华。 （1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。 （2）分角色朗读。推举四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。 （3）组合.排练诗朗读。 三.课堂小结 通过各种形式的朗读来表达对祖国的喜爱之情，激发了我们的爱国热忱。我们都能畅读畅谈吗？